【摘要】教學(xué)模式實施的關(guān)鍵是任課教師。教師的教學(xué)方法就是為了完成某學(xué)科的教學(xué)任務(wù)所采用的方法，為了有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，進一步挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)思維能力和創(chuàng)新能力。教師在教學(xué)方法上應(yīng)不斷改革和創(chuàng)新，并根據(jù)學(xué)生的實際情況，做到因人而異、因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生學(xué)會如何分析問題和解決問題，為培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)應(yīng)用型人才開創(chuàng)新的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)造思維能力 改革教學(xué)方法 創(chuàng)新教學(xué)模式

教學(xué)模式實施的關(guān)鍵是教師，教師不但要在所教的學(xué)科領(lǐng)域擁有比較系統(tǒng)的專業(yè)知識，而且在教學(xué)方法上也應(yīng)有一定的研究，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，做到因人而異、因材施教，盡可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使學(xué)生學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)，怎樣分析問題和解決問題，這才是教學(xué)的目的和教學(xué)的本質(zhì)。本文試對高職教學(xué)方法改革與創(chuàng)新作一探討。具體說來，改革與創(chuàng)新高職教學(xué)方法，可從以下方面展開。

一、激發(fā)學(xué)生興趣。創(chuàng)造思維能力

正確的教學(xué)理念是教學(xué)模式和方法創(chuàng)新的前提和關(guān)鍵。因為教師的教學(xué)行為是受理念支配的，教師只有更新了教學(xué)理念，才可能有全新的教學(xué)行為，才可能設(shè)計出新的教學(xué)模式和方法。高職教學(xué)旨在培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因此高職教學(xué)課程內(nèi)容應(yīng)選取貼近培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)課程教學(xué)的需要的內(nèi)容，強調(diào)以“必需、夠用”為度的基本原則，這樣才能體現(xiàn)出有別于其他課程的特色。興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)心理的動力系統(tǒng)中最活躍的主要因素，是進行學(xué)生思維能力的前提，因此每位教師的教學(xué)模式應(yīng)做到或懸念疑云頓起，或情境理念交融，或妙語意趣橫生，這樣可激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和好奇心，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)造性思維。在教學(xué)上講授每一章節(jié)概論時，可依據(jù)各個學(xué)科的教學(xué)不同類型的教學(xué)內(nèi)容要求，根據(jù)各個學(xué)生的具體情況，設(shè)計不同的教學(xué)導(dǎo)人模式，如采用故事模式、音樂模式、情景模式、懸念模式、數(shù)字對比的教學(xué)模式等等。總而言之，利用各種的教學(xué)方法進行教學(xué)，宗旨只有一個，就是要如何引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生的好奇心，激活其學(xué)生的思維創(chuàng)造性。再者就是利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，傳統(tǒng)的“粉筆+黑板+教材”式的教學(xué)方法不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求，不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而要改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就應(yīng)充分利用多媒體的教學(xué)設(shè)備，在信息技術(shù)日新月異發(fā)展的當(dāng)今時代，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，借助多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，緊扣各學(xué)科的教學(xué)大綱，突出本學(xué)科的教學(xué)重點、難點，同時制作本學(xué)科的教學(xué)課件教案。通過多媒體課件的擴充，教學(xué)的圖形、圖像、動畫、音頻、視頻為一體，直觀形象清晰，通過多媒體的教學(xué)，可充分引起學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松、愉快的方式下，接受新的學(xué)科知識。

二、改革教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式

教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)。高職高專的培養(yǎng)目標(biāo)是“應(yīng)用型或操作型高技術(shù)人才”，教學(xué)方法應(yīng)由“知識的傳授”與“例題的練習(xí)”的模式逐步轉(zhuǎn)變到以“對學(xué)生的鼓勵”和“積極的探索”為特色，以學(xué)生為中心的應(yīng)用型或操作型教學(xué)模式上來，積極探索啟發(fā)式、討論式、自主探究式等多種形式的教學(xué)模式?？稍O(shè)計具有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生進行思考，鼓勵學(xué)生進行自主探索，并在獨立思考的基礎(chǔ)上進行合作交流，在思考、探索和交流的過程中獲得對教學(xué)的較為全面深刻的體驗和理解，讓學(xué)生從依靠教師“教會”轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處熞龑?dǎo)下的自己“學(xué)會”，并使學(xué)生“會學(xué)”，從知識的被動接受者成為主動參與者。此外，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)的興趣。由于每位教師的思想、氣質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)、審美情趣和教學(xué)能力不同，針對不同的教材和學(xué)生的實際，在從事教學(xué)活動時，他們在方式上各有選擇和側(cè)重的角度。因此，教師應(yīng)采取自己得心應(yīng)手的教學(xué)方式和教學(xué)方法，創(chuàng)造出自己的授課路子和風(fēng)格。不同的教學(xué)特色和授課風(fēng)格可以并行，不應(yīng)嵌在一個框子里，只要效果好、質(zhì)量高，就是好的教學(xué)方法，下面介紹幾種主要的教學(xué)模式：

(一)角色扮演模式

角色扮演法是讓學(xué)生通過行動來學(xué)會處理問題，其形成的情況則是參與者、觀察者一起卷入一個真實的問題情境之中，并急于得到結(jié)果。角色扮演的過程給人的行動提供了生動的實例，具體做法是教師可事先準(zhǔn)備一些背景材料和角色，讓同學(xué)來扮演不同的角色，表演結(jié)束后，再讓“演員”發(fā)表看法，全班一起討論，最后教師給予歸納性總結(jié)，深化扮演效果的正效應(yīng)。如在公關(guān)禮儀課程中，教師可設(shè)置不同角色，不同場合，讓學(xué)生練習(xí)握手，自我介紹，傳遞名片等禮議，在酒店管理課程中，可設(shè)置如下場景，酒店一名顧客退房，服務(wù)員清點時發(fā)現(xiàn)房間遺失一床毛巾被，由學(xué)生扮演顧客和公關(guān)人員來演練和處理，這樣的實訓(xùn)方法學(xué)生參與興趣高，情境強，效果好。再者，角色扮演生動有趣，簡單易行，在學(xué)校心理健康教育中恰當(dāng)?shù)剡\用角色扮演法，有利于消除學(xué)生的心理困擾，促進學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展。

(二)案例教學(xué)模式

案例教學(xué)法是指在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的要求，采用案例組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)、研究、鍛煉能力。案例教學(xué)的目的不是把學(xué)生培養(yǎng)成只會解釋問題的“理論高手”，而是要培養(yǎng)學(xué)生具有解決實際問題的能力，使他們能夠解決“怎么干”、“干什么”的問題。在案例教學(xué)中，教師與學(xué)生承擔(dān)著更多的教與學(xué)的責(zé)任，要求有更多的投入和參與。就教師來說，他有責(zé)任去選擇和組織要討論的材料，要從大量的資料中選擇出適當(dāng)?shù)陌咐?，如果手頭沒有現(xiàn)成的可以覆蓋所教內(nèi)容的案例的話，他還要自己動手撰寫這些案例，并以一定的程序把它呈現(xiàn)出來。就學(xué)生來講，他也擔(dān)負著一定的責(zé)任，要對教師所提供的具體事實和原始材料進行分析、討論。如教師在上政治課時，可精選一些有意義、精典、時代性強的案例供學(xué)生分析，如21世紀中國面臨的環(huán)保問題，尷尬的奶業(yè)等案例供學(xué)生討論，由學(xué)生自己發(fā)表看法，到社會上進行調(diào)研，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生由要我學(xué)習(xí)變?yōu)槲乙獙W(xué)習(xí)，要我認真對待變成我要認真對待，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。進行案例教學(xué)是最合適的人數(shù)在7至19人左右，因為這樣可以充分的交換意見，對解決問題的方案可進行充分的討論。

(三)項目教學(xué)模式

項目教學(xué)法是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學(xué)活動，在職業(yè)教學(xué)中，項目是指以生產(chǎn)一樣具體的，具有實際應(yīng)用價值的產(chǎn)品的工作任務(wù)，項目教學(xué)法是職業(yè)教學(xué)中的最高級的形式。項目教學(xué)模式一般按照以下幾個教學(xué)階段模式進行教學(xué)：

確定項目任務(wù)：通常由教師提出一個或幾個項目任務(wù)設(shè)想，然后同學(xué)生一起討論，最終確定項目的目標(biāo)和任務(wù)。

制訂計劃：由學(xué)生制定項目工作計劃，確定工作步驟和工作程序，并最終得到教師的認可。

實施計劃：學(xué)生確定各自在小組中的分工以及小組成員合作的形式，然后按照已確立的工作步驟和工作程序。

檢查評估：先由學(xué)生對自己的工作計劃結(jié)果進行自我評估，再由教師進行檢查評講。師生共同討論，評價項目工作計劃中出現(xiàn)的問題，學(xué)生解決問題的方法以及學(xué)習(xí)行動的特征。通過對比師生評價結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因。

歸檔或結(jié)果應(yīng)用：計劃項目工作結(jié)果應(yīng)該歸檔或應(yīng)用到企業(yè)、學(xué)校的生產(chǎn)教學(xué)實踐中。例如，作為項目的維修工作應(yīng)記入維修保養(yǎng)記錄；作為項目的工具制作、軟件開發(fā)可應(yīng)用到生產(chǎn)部門或日常生活的學(xué)習(xí)中。

如在計算機專業(yè)實習(xí)中，教師可從實際出發(fā)，精選出一些典型項目，說明其要求和要達到的效果后，為每個項目聘項目經(jīng)理一名，由學(xué)生自由報名，通過應(yīng)聘競選方式選拔出，再由項目經(jīng)理去為其他同學(xué)分工，一起進行籌備，直到完成項目后交教師審核，教師在其中起指導(dǎo)作用，學(xué)生起主導(dǎo)作用，這樣學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃樱稍鰪妼W(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和團隊精神。

(四)實踐學(xué)習(xí)模式

實踐教學(xué)對于高職技術(shù)型人才的培養(yǎng)非常重要，實踐教學(xué)是將理論知識與實踐活動、間接知識與直接經(jīng)驗、抽象思維與形象思維、知識學(xué)習(xí)與才能訓(xùn)練相結(jié)合的過程。在教學(xué)活動中，實踐教學(xué)與理論教學(xué)既有密切聯(lián)系，又有相對的獨立性，它對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力有著理論教學(xué)不可替代的特殊作用。實踐教學(xué)在高職教學(xué)中一般分為校內(nèi)實訓(xùn)和校外實踐基地實訓(xùn)兩部分。校內(nèi)實訓(xùn)是根據(jù)理論教學(xué)的內(nèi)容與進度，通過有針對性的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的基本觀察能力、思考能力及動手能力，是鞏固理論知識的重要手段之一。校外實踐基地實訓(xùn)則是學(xué)校和企業(yè)之間合作，一般的模式是企業(yè)承擔(dān)學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)的實踐教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生的理論知識得以在實際生產(chǎn)過程中得到驗證與運用，同時也拓寬學(xué)生的知識面。理論知識可用來指導(dǎo)實踐，而實踐又能促進理論知識的理解，兩者相輔相成。實踐學(xué)習(xí)模式主張課堂和基地以學(xué)生小組為中心，以問題或任務(wù)驅(qū)動形成師生互動，師生合作的探究式學(xué)習(xí)氛圍。例如，在講授物流設(shè)施與設(shè)備中普通貨車發(fā)動機結(jié)構(gòu)時，可由任課教師先進行汽車發(fā)動機結(jié)構(gòu)分解操作示范，并又組裝操作示范；同時播放發(fā)動機結(jié)構(gòu)組裝錄像課件，進一步向?qū)W生展示操作的全過程；然后讓學(xué)生在觀看完演示后，開始動手進行實際操作，教師巡視指導(dǎo)；最后對操作步驟進行復(fù)述，特別提醒容易出錯的步驟和環(huán)節(jié)，總結(jié)要點。在實踐教學(xué)中，可把學(xué)生分成若干小組進行實習(xí)，實習(xí)結(jié)束后，并要求學(xué)生以報告的形式完成實習(xí)內(nèi)容，每組對自己的實習(xí)報告進行解釋，然后同學(xué)們發(fā)表自己的看法，進行評議，老師對每一組的表現(xiàn)發(fā)表看法。

(五)興趣小組教學(xué)模式

興趣小組教學(xué)模式是根據(jù)每個學(xué)生的自身對某種知識的興趣與掌握情況，將學(xué)生按興趣方向進行分組，將具有相同興趣和能力的學(xué)生分為一組，然后針對各組的不同情況來傳授知識技能，這樣就能充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實際動手操作能力，使每個學(xué)生在不同的知識領(lǐng)域各有成就。例如，有的學(xué)生愛好軟件開發(fā)，有的學(xué)生愛好硬件開發(fā)，有的學(xué)生愛好網(wǎng)絡(luò)開發(fā)，有的學(xué)生愛好應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)，可根據(jù)他們各自的興趣，積極引導(dǎo)他們向各自的方向發(fā)展。

(六)校企協(xié)作教學(xué)模式

校企協(xié)作教學(xué)模式，是提升教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的實踐動手能力。校企合作通過學(xué)校與企業(yè)間的交流，校企合作是在生產(chǎn)實踐中幫助學(xué)生把在在學(xué)術(shù)所學(xué)到的理論知識與企業(yè)的生產(chǎn)實際結(jié)合起來，融會貫通。近些年來，高職高專的教學(xué)模式一直在倡導(dǎo)校企協(xié)作教學(xué)模式，這種教學(xué)方式也是職業(yè)院校和用人單位一直在探索的問題，校企協(xié)作是教學(xué)方法由簡單的理論傳授到實際應(yīng)用一種轉(zhuǎn)變，教學(xué)更具有針對性，企業(yè)需要什么人，學(xué)校就培養(yǎng)什么人才。這樣的話，學(xué)生學(xué)習(xí)也就有了目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)性也就越高，同樣，企業(yè)也就能大大縮短學(xué)生進入社會的實習(xí)期，為企業(yè)創(chuàng)造更高的利潤。學(xué)生在企業(yè)參加生產(chǎn)實際工作，不單是掌握科學(xué)知識又完成了實踐實習(xí)課程，而是通過了解產(chǎn)品設(shè)計過程，掌握生產(chǎn)設(shè)備的操作，熟悉專業(yè)知識及行業(yè)背景，為將來就業(yè)做好思想上及行動上的準(zhǔn)備。這樣既能使學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)和提高動手能力，也能使企業(yè)通過學(xué)生們在企業(yè)的表現(xiàn)，選定和儲備人才，使這些優(yōu)秀的學(xué)生能為企業(yè)做出更大的貢獻。同時，通過校企合作，可使學(xué)生熟悉企業(yè)的生產(chǎn)流程，熟練地操作生產(chǎn)設(shè)備，在實踐中積累實際經(jīng)驗教訓(xùn)，以便今后充當(dāng)企業(yè)的生產(chǎn)骨干；同時還可避免學(xué)歷越高、動手能力越差的情況，幫助學(xué)生克服浮躁心態(tài)和好高騖遠的思想，甘愿在生產(chǎn)第一線工作，踏踏實實從基層做起，這樣才可能盡快掌握第一線的生產(chǎn)資料和新技術(shù)，了解專業(yè)新動態(tài)，為自身的發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

總而言之，高職教學(xué)是一項任重而道遠的教學(xué)任務(wù)，其教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新也是無止境的探索，高職教師在傳授科學(xué)知識的同時，要注重培養(yǎng)應(yīng)用型能力的人才，高職教師在發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)作用的同時，又要注意調(diào)動學(xué)生的主體作用，既重視理論學(xué)習(xí)的同時又要倡導(dǎo)動手實踐，只要我們不斷地更新教學(xué)思想，從而推動教學(xué)方法的革新，就一定能培養(yǎng)出一大批適應(yīng)社會發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，為發(fā)展職業(yè)教育事業(yè)，實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興和全面建設(shè)和諧社會貢獻我們的力量。新的教學(xué)模式實施的關(guān)鍵是教師，為了適應(yīng)社會的發(fā)展，適應(yīng)培養(yǎng)高職人才的需要，教師應(yīng)優(yōu)化自身的知識技能結(jié)構(gòu)，不斷提高自己，發(fā)展自己，成為新時期的合格的高職教師。