【摘要】本文探討了天然藥物化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性，提出在理論教學(xué)、改革教學(xué)方法、建立新的評價體系等方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】天然藥物化學(xué) 教學(xué)改革創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是當今教育改革的重要課題之一。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力必須轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方法，樹立以人為本的現(xiàn)代教育觀，始終把培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、綜合能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力作為教學(xué)的主旨，尊重學(xué)生，建立民主、平等的師生關(guān)系，開展創(chuàng)造性教學(xué)活動。如何在天然藥物化學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，筆者對此進行了有益的嘗試。

一、創(chuàng)新能力的內(nèi)涵

對于創(chuàng)新能力，理論界有許多不同的論述。國內(nèi)學(xué)者對創(chuàng)新能力內(nèi)涵的闡述基本上可以劃分為三種觀點：第一種觀點認為創(chuàng)新能力是個體運用一切已知信息，包括已有的知識和經(jīng)驗等，產(chǎn)生某種獨特、新穎、有社會或個人價值的產(chǎn)品的能力。它包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能等三部分，核心是創(chuàng)新思維。第二種觀點認為創(chuàng)新能力表現(xiàn)為兩個相互關(guān)聯(lián)的部分，一部分是對已有知識的獲取、改組和運用；另一部分是對新思想、新技術(shù)、新產(chǎn)品的研究與發(fā)明。第三種觀點認為創(chuàng)新能力應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)包括基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、工具性知識或方法論知識以及綜合性知識四類。

由上述觀點可以看出，創(chuàng)新，包含的最主要的意思是“新”，既可以是前所未有的“新”，也可以是在原有基礎(chǔ)上發(fā)展改進的“新”，即包含創(chuàng)造、改造和重組等意思。因此，我們可以把創(chuàng)新能力理解為指運用人類已有的知識進行創(chuàng)造、重新改造或組合開發(fā)新的東西的能力。

心理學(xué)研究認為人人具有創(chuàng)新潛能。由于中等衛(wèi)生職業(yè)教育的學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，起點低，創(chuàng)新在教學(xué)中的運用應(yīng)該可以有三個層次的理解：一是對社會而言具有現(xiàn)實意義的創(chuàng)新，是前所未有的；二是相對于全體學(xué)生而言的創(chuàng)新，指學(xué)生在解決某些問題時采用了同年齡的，或者同一教育階段的其他學(xué)生從未采用過的方法、途徑；三是相對于學(xué)生自己本人的創(chuàng)新，指學(xué)生在解決問題時采用自己從未采用過的方法、途徑，而這種方法和途徑是他人早已采用過的。在這三個層次中，筆者倡導(dǎo)的主要是第二和第三層次，至于第一層次不宜大力提倡，否則就會出現(xiàn)本末倒置。據(jù)此，筆者認為創(chuàng)新能力應(yīng)該是指學(xué)生能夠獨立地、綜合地運用已有的知識，發(fā)現(xiàn)新的知識、觀點和方法，掌握其中的規(guī)律并運用于解決問題的能力。

二、天然藥物化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性

天然藥物化學(xué)這門學(xué)科的特點是化學(xué)知識是基礎(chǔ)，根據(jù)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)分析、設(shè)計提取分離流程是重點，需要學(xué)生有較強的綜合運用知識的能力。教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往反映最感吃力的是各種類型的天然產(chǎn)物提取分離方法的理解和運用。這些內(nèi)容在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性。過分依靠于教師的講授，不善于利用各種學(xué)習(xí)資源，也沒有發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的創(chuàng)新精神，已逐漸顯露其弊端。學(xué)生常常只重視基礎(chǔ)知識的記憶，而對于從藥材中提取、分離、鑒定某種有效成分的流程設(shè)計這類綜合知識普遍感到難于理解、掌握，在實驗實訓(xùn)時則更難于運用，不知如何設(shè)計提取分離有效成分的實驗方案，缺乏獨立、綜合地運用已有的知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的創(chuàng)新能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生能夠獨立地、綜合地運用已有的知識，發(fā)現(xiàn)新的知識、觀點和方法，掌握其中的規(guī)律并運用于解決問題的創(chuàng)新能力，已成為天然藥物化學(xué)教學(xué)改革的迫切要求。

三、天然藥物化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法與措施

(一)理論教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1，激發(fā)學(xué)習(xí)天然藥物化學(xué)的興趣，促進學(xué)生形成創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識就是渴望創(chuàng)造，尋求變革和超越的愿望和意圖。它是與創(chuàng)新有關(guān)的一切思維和活動的起點，也是創(chuàng)新的前提。

單純的化學(xué)理論往往讓學(xué)生感到枯燥無味，如果學(xué)生缺乏興趣，就很難激發(fā)創(chuàng)新意識。教師應(yīng)通過激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以促進學(xué)生創(chuàng)新意識的形成。天然藥物(中草藥)在日常生活的膳食、醫(yī)藥中應(yīng)用廣泛，生活實踐應(yīng)用及應(yīng)用中存在的問題，以及為探索天然藥物中活性成分的奧秘一些醫(yī)藥學(xué)家的奇聞軼事等都可以用來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講黃酮類化合物時，筆者提出大豆為什么稱作女性魅力因子?一些中老年人用陳皮泡茶喝有何益處?添加了金銀花，菊花精華的淋浴露有何奧妙?這些問題使教學(xué)內(nèi)容形象化、生活化，是吸引學(xué)生注意力、激發(fā)興趣的有效途徑。教師還可以結(jié)合講授的內(nèi)容，提出問題留給學(xué)生課下繼續(xù)思考、探索的空間，提倡獨立思考的精神、鼓勵合理的不同答案的出現(xiàn)，激活學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2，探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的課堂教學(xué)模式，營造和諧、平等、民主的創(chuàng)新教學(xué)氣氛。天然藥物化學(xué)的課堂教學(xué)應(yīng)該營造創(chuàng)新氛圍。教師將知識系統(tǒng)地、趣味性地傳達給學(xué)生的同時，應(yīng)營造和諧、平等、民主的課堂氛圍，把親切、尊重和鼓勵的情感信息傳遞給學(xué)生，消除學(xué)生的緊張心理，使學(xué)生處于一種寬松的心理環(huán)境中。教師要創(chuàng)造思維活躍、暢所欲言的環(huán)境氛圍，則應(yīng)與學(xué)生角色平等，變“一言堂”為師生互動。教師在課堂上應(yīng)提倡獨立思考的精神，給學(xué)生提供質(zhì)疑機會，鼓勵學(xué)生發(fā)言。例如，2009年甲型H1N1流感在一些國家蔓延，瑞士羅氏公司生產(chǎn)的抗流感特效藥“達菲”身價百倍，成了搶手貨。經(jīng)證實“達菲”的主要原料竟是中國人再熟悉不過的八角茴香。針對這些情況，筆者在講授“緒論”這一章時大膽創(chuàng)新，改變以往概括性敘述天然藥物研究的發(fā)展史和學(xué)習(xí)天然藥物的目的、意義的做法，嘗試以中醫(yī)藥為軸心來介紹我國中藥的現(xiàn)狀。課前先讓學(xué)生自主查找資料，了解國內(nèi)外研究天然藥物的發(fā)展史和我國目前中藥的現(xiàn)狀，促使學(xué)生們對今天我國中藥發(fā)展中遇到的困難和前景等問題進行思考。課堂上老師拋磚引玉引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思考(T：表示教師，S：表示各位同學(xué))。

T：同學(xué)們在學(xué)了“天然藥物發(fā)展史和我國中藥狀”之后有什么感想?

s：我們了解到中國古代的醫(yī)學(xué)家在很早的時候就使用中草藥預(yù)防和治療疾病了。

s：神農(nóng)嘗百草、李時珍的《本草綱目》、趙學(xué)敏的《本草綱目拾遺》等。

T：現(xiàn)在很多人看病都去西醫(yī)院。吃西藥，你們對此有何看法?是不是中醫(yī)理論落后了，還是中藥質(zhì)量不如西藥好?

s：中醫(yī)有些理論落后了，沒有創(chuàng)新，有些好的東西沒有得到繼承發(fā)揚，另外中藥要煎煮，不如西藥服用方便。

s：中藥也有很多獨特療效，比如云南白藥、青蒿素、西瓜霜、復(fù)方丹參滴丸等中成藥，使用也方便。

T：我們怎么樣才能振興中藥呢?

s：關(guān)鍵要搞好理論創(chuàng)新，揭示中藥治病原理。

s：提高中藥材的質(zhì)量，建立統(tǒng)一的標準，促進中藥現(xiàn)代化，變“中藥大國”為“中藥強國”。

在教師的開導(dǎo)下思考、討論中藥現(xiàn)代化的問題，學(xué)生思維活躍、暢所欲言，不時地提出問題、解決問題，迸發(fā)出一些新觀點、新思路，這種寬松的情緒氛圍能掃除思維束縛，發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，為培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力奠定基礎(chǔ)。同時，學(xué)生自然會以振興中藥現(xiàn)代化為己任，努力學(xué)好天然藥物化學(xué)。

3，改進教學(xué)方法，給學(xué)生以主動探究、自主學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)，給學(xué)生留有積極思維的空間和余地少，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和思考的獨立性。創(chuàng)新教育要求尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，采取老師啟發(fā)、引導(dǎo)和學(xué)生積極參與的方法，指導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，尋找問題的答案，幫助學(xué)生獨立地思考和探索，養(yǎng)成對問題和新知識的好奇心與求知欲，培養(yǎng)對問題主動思考的質(zhì)疑態(tài)度和批判精神。如果教師在課堂教學(xué)中沒有給學(xué)生絲毫自主學(xué)習(xí)的機會，也沒有為他們提供進行探究的渠道，創(chuàng)新也就無從談起。因為學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，不是通過教師的講解或完全靠書本上的間接經(jīng)驗達成的，而更多的是通過自己的探究和體驗得來的。在探究和自主學(xué)習(xí)中，他能夠形成多方面的能力和技能。如收集材料的技能、組織材料的技能、傳遞信息的技能等。

天然藥物化學(xué)中有效成分的結(jié)構(gòu)是最重要因素，結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，而性質(zhì)又決定著鑒別及提取分離方法(即應(yīng)用)。這些內(nèi)容如果按傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的授課方式是難以奏效的。筆者改進教學(xué)方法，以問題探究、討論的方式來學(xué)習(xí)這些知識點。以香豆素類化合物這一章的教學(xué)為例，課前老師講清具體要求：自主查找相關(guān)資料(包括植物來源、生藥形狀、藥理作用、結(jié)構(gòu)性質(zhì)、檢識方法、提取分離方法等)；自行設(shè)計中藥秦皮中抗菌成分的提取分離工藝流程。課堂上對相關(guān)問題進行探究、討論。提問：香豆素類化合物提取方法有哪些?

學(xué)生討論回答：有有機溶劑提取法、堿溶酸沉法、水蒸氣蒸餾法等。提問：為什么香豆素類可采用堿溶酸沉法進行提取?有何依據(jù)?學(xué)生討論回答：香豆素類化合物都具有內(nèi)醋結(jié)構(gòu)，在堿液中可水解開環(huán)，并與堿成鹽而溶于堿水液中，加酸酸化后又還原成內(nèi)醋結(jié)構(gòu)而沉淀析出……

通過對這些問題的討論、探究，引導(dǎo)學(xué)生分析化合物化學(xué)結(jié)構(gòu)，來推斷化合物的理化性質(zhì)，進而分析采納何種提取分離方法有效，學(xué)生綜合知識運用能力會得到較大的提高，懂得了結(jié)構(gòu)—理化性質(zhì)—提取分離方法之間有一定的規(guī)律可循，懂得了許多成分具有相同或相似的結(jié)構(gòu)特點，并找出共性規(guī)律：結(jié)梅是主因，結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、應(yīng)用三者依次為主從關(guān)系。

4，課堂上注意激發(fā)學(xué)生多方面的思維，使其智力活動多樣化、豐富化。創(chuàng)新思維是與發(fā)散思維和輻射思維聯(lián)系在一起的，與學(xué)生的思維活動密切相關(guān)。課堂上教師除了讓學(xué)生知道“是什么”之外，還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生思考“能夠是什么”，也就是說可供選擇的還有什么。不把學(xué)生的思維限制在“一”上，而是努力促使他們?nèi)ヌ剿鳌岸唷薄?/p>

(二)以實踐創(chuàng)新為核心，改革實踐教學(xué)方法

天然藥物化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最佳途徑。在實驗教學(xué)過程中，既應(yīng)重視技能訓(xùn)練，又應(yīng)突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，盡可能將現(xiàn)行教材中大量的驗證性實驗改變?yōu)樘骄啃詫嶒灐ｒ炞C性實驗如同繪畫中的臨摹，只是讓學(xué)生驗證已有知識的正確性和科學(xué)性，雖然有利于實驗操作和技能的提高，但不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。若將實驗改為學(xué)生探究性實驗，則能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生始終處于不斷探究的情境中，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。筆者開出了橙皮、苦參、茶葉等幾種天然藥物主要有效成分研究的開放性、探究性實驗項目，讓學(xué)生以個體或小組分工合作方式通過查閱文獻資料、設(shè)計方案、獨立實驗去獲取成果。這類實驗可使學(xué)生進一步掌握天然藥物化學(xué)實驗的全過程，培養(yǎng)他們查閱文獻、設(shè)計方案、獨立實驗的能力，以及運用所學(xué)知識分析解決問題的能力。

(三)改革天然藥物化學(xué)考試制度，建立符合創(chuàng)新要求的綜合評價體系

傳統(tǒng)的教育評價是以考試分數(shù)為標準的，教師往往把考試成績，通常是一次考試的成績作為評價學(xué)生唯一的標準。在這種教育模式下，學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的實際能力得不到應(yīng)有的培養(yǎng)。因此，建立一套符合創(chuàng)新要求的綜合評價體系，將學(xué)生的考試成績，學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力以及學(xué)生的實踐能力都納入評價體系中，進行綜合全面的考核和評價，可以有效、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。