【摘要】改革大學(xué)物理實驗教學(xué)，可從以下方面展開：自編物理實驗教材；力、熱、電、光四個實驗同時開放；建立穩(wěn)定的教學(xué)科研團(tuán)隊；針對不同的學(xué)生層次，制訂不同的教學(xué)大綱和實驗項目；嚴(yán)格實驗成績管理。

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)教育 大學(xué)物理實驗改革

物理學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，是整個自然科學(xué)的基礎(chǔ)。其中的物理實驗在培養(yǎng)高水平的工程技術(shù)人才中具有不可替代的重要作用。通過教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為，加強(qiáng)實驗室建設(shè)是提高實驗教學(xué)質(zhì)量的重要條件保證，明確實驗課程的定位與教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)實施的基本原則，深入開展教學(xué)改革是提高教學(xué)質(zhì)量的有力推動，積極開展教學(xué)研究活動是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方式，嚴(yán)格實驗成績管理是保證教學(xué)質(zhì)量的必要手段。做好上述工作，會給物理實驗教學(xué)工作帶來新的起色。本文試對大學(xué)物理實驗教學(xué)改革進(jìn)行初探。具體而言，改革大學(xué)物理實驗教學(xué)，可從以下方面展開：

一、自編物理實驗教材

目前大學(xué)物理實驗教材五花八門，但真正實用的少有。很多實驗項目在同一本教材中很難找全，不是缺這個實驗項目，就是缺那個實驗項目，即使在教材中有的實驗項目，實驗儀器也不一定和實驗室內(nèi)的儀器一致。這就造成每年訂教材的時候教師非常為難，學(xué)生也不少怨言。同時，很多教材并未針對不同的學(xué)生層次設(shè)計不同的實驗項目。造成有的專業(yè)的學(xué)生吃不飽，有的專業(yè)的學(xué)生吃不了，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，高職院校應(yīng)自編物理實驗教材。以黃淮學(xué)院為例。黃淮學(xué)院電子科學(xué)與工程系從2007年開始就使用自己編寫的大學(xué)物理實驗教材，截至2009年，先后進(jìn)行了兩次修訂。其中，最大的修訂在2008年，黃淮學(xué)院電子科學(xué)與工程系根據(jù)學(xué)生的實際水平和需要，結(jié)合其現(xiàn)有物理實驗儀器的具體情況以及教學(xué)大綱，編寫并公開出版了適合該校學(xué)生使用的《大學(xué)物理實驗》教材。依據(jù)大綱要求和以往的教學(xué)經(jīng)驗，該院的實驗項目打破常規(guī)，按照基礎(chǔ)實驗、綜合實驗、設(shè)計性實驗進(jìn)行分類，確定了適合全校學(xué)生的實驗項目，從而在具體操作上實現(xiàn)了與物理理論課的同步。這種新的實驗內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系由易到難、由淺入深、由低到高、循序漸進(jìn)，既吸收傳統(tǒng)實驗的精華，又突出現(xiàn)代實驗的特點，通過對各類實驗進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，整體優(yōu)化，在突出基本方法、基本技能訓(xùn)練的同時，加強(qiáng)綜合性、設(shè)計性和研究性實驗力度，從而達(dá)到學(xué)生素質(zhì)和能力的提高。這種結(jié)構(gòu)的安排，可以滿足不同層次、不同專業(yè)的學(xué)生對課程的要求，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力和實驗技能，又能使學(xué)生在實驗研究方法、實驗設(shè)計思想等科學(xué)素質(zhì)方面得到鍛煉和提高。實驗教材經(jīng)學(xué)生試用，已經(jīng)取得了預(yù)期的效果——激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)大學(xué)物理實驗的興趣，給學(xué)生的專業(yè)實驗打下了良好的基礎(chǔ)。

二、力、熱、電、光四個實驗室同時開放

許多高職院校實驗經(jīng)費(fèi)較少，實驗設(shè)備臺套數(shù)較少。以黃淮學(xué)院為例，該校一個實驗項目只有實驗設(shè)備5臺套，按兩人一臺實驗設(shè)備計算的話，一個實驗項目一次最多只能滿足10人完成實驗。按舊的教學(xué)模式，一次只有一組同學(xué)進(jìn)入一個實驗分室進(jìn)行一個實驗項目。我們一個自然班，一般情況下為70人左右，同時，、基礎(chǔ)物理實驗室有力、熱、電、光四個實驗分室。那么每次將會有60人在上課時間沒辦法進(jìn)行實驗，有三個實驗分時閑置。如果在力、熱、電、光四個實驗室同時開放，一次可以進(jìn)行四個實驗項目，可以滿足40人完成實驗。這樣的話，既節(jié)省資源，又能讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)完成較多的實驗項目。

三、建立穩(wěn)定的教學(xué)科研團(tuán)隊

大學(xué)物理實驗課程組經(jīng)常開展教學(xué)研究活動，可以推動教學(xué)改革工作的不斷深入。主要做法有：

第一，課程建設(shè)群策群力。大學(xué)物理實驗課是校級精品課程，大學(xué)物理實驗課程組積極研討實驗室建設(shè)、課程建設(shè)等問題。例如，實驗室建設(shè)規(guī)劃、課程建設(shè)規(guī)劃、教學(xué)大綱的制定、教學(xué)日歷的制定、網(wǎng)上資源的擴(kuò)展及內(nèi)容的更新等，應(yīng)集中集體智慧，深入進(jìn)行討論和研究，使得制定的規(guī)劃及文件即與時俱進(jìn)又切實可行。

第二，集體備課互相提高。教學(xué)中，堅持集體備課，對大綱中的內(nèi)容做統(tǒng)一要求。鼓勵每位教師參與課程內(nèi)容的改革。根據(jù)教改立項要求，課程組對教學(xué)中的難點內(nèi)容(如物理實驗緒論等)，由教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師做專題講授，共同研討，互相提高，效果良好。

第三，教學(xué)交流互相學(xué)習(xí)。教師間應(yīng)堅持開展教學(xué)交流活動，包括會議交流、同行聽課檢查交流，評價實事求是，互相促進(jìn)，互相學(xué)習(xí)，形成了良好的教學(xué)交流氣氛。

四、針對不同的學(xué)生層次，制訂不同的教學(xué)大綱和實驗項目

建立先進(jìn)的實驗教學(xué)模式。根據(jù)實驗教學(xué)發(fā)展的需要，高職院校大學(xué)物理實驗教學(xué)模式可逐步實行層次化、模塊化，并不斷進(jìn)行完善。按實驗性質(zhì)和實驗方法，可將實驗課題主要劃分為三個層次，第一層次是驗證性和訓(xùn)練性實驗；第二層次是綜合性實驗；第三層次是設(shè)計性實驗。此外，還可開設(shè)創(chuàng)新性實驗、研究性實驗等。應(yīng)盡可能地按照力、熱、光、電及近代物理等體系開設(shè)出各種層次的實驗，實現(xiàn)實驗內(nèi)容模塊化，按照認(rèn)識規(guī)律實施教學(xué)，從而有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握，并培養(yǎng)他們的實驗?zāi)芰Α?/p>

五、嚴(yán)格實驗成績管理

高職院校大學(xué)物理實驗課程組應(yīng)重視對學(xué)生實驗成績的考核，制定嚴(yán)格的學(xué)生成績考核規(guī)定，考核規(guī)定在教學(xué)實踐中得到全面的貫徹落實，對保證教學(xué)質(zhì)量起到了重要的作用。成績評定包括以下內(nèi)容：一是實驗報告評分規(guī)范。各實驗課題有統(tǒng)一的評分標(biāo)準(zhǔn)，實驗報告成績評定中，每份實驗報告滿分10分，其中預(yù)習(xí)1分，課堂操作4分，實驗數(shù)據(jù)及數(shù)據(jù)處理、回答問題5分。指導(dǎo)教師評閱實驗報告按照評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，評分規(guī)范。二是總成績評定公正嚴(yán)格。學(xué)期總成績評定，按規(guī)定所做實驗題目的得分之和除以應(yīng)完成的實驗題目數(shù)，所得的平均分?jǐn)?shù)作為實驗成績的分?jǐn)?shù)。按照不同分?jǐn)?shù)段制定優(yōu)、良、中、及格、不及格標(biāo)準(zhǔn)。如果曠課一次在上述評定成績中降一檔，如果曠課兩次及以上其學(xué)期成績按不及格記。成績的確定公正嚴(yán)格。三是實驗成績管理科學(xué)。學(xué)生實驗成績輸入微機(jī)保存，總成績由計算機(jī)處理，在保證成績計算正確性的同時，提高了工作效率。主講教師按時報送實驗成績單，提交給教務(wù)處和相關(guān)學(xué)院。成績計算及管理科學(xué)化。