【摘要】改革大學物理實驗教學，可從以下方面展開：自編物理實驗教材；力、熱、電、光四個實驗同時開放；建立穩(wěn)定的教學科研團隊；針對不同的學生層次，制訂不同的教學大綱和實驗項目；嚴格實驗成績管理。

【關鍵詞】基礎教育 大學物理實驗改革

物理學是一門重要的基礎學科，是整個自然科學的基礎。其中的物理實驗在培養(yǎng)高水平的工程技術人才中具有不可替代的重要作用。通過教學實踐，筆者認為，加強實驗室建設是提高實驗教學質(zhì)量的重要條件保證，明確實驗課程的定位與教學目標是教學實施的基本原則，深入開展教學改革是提高教學質(zhì)量的有力推動，積極開展教學研究活動是提高教學質(zhì)量的有效方式，嚴格實驗成績管理是保證教學質(zhì)量的必要手段。做好上述工作，會給物理實驗教學工作帶來新的起色。本文試對大學物理實驗教學改革進行初探。具體而言，改革大學物理實驗教學，可從以下方面展開：

一、自編物理實驗教材

目前大學物理實驗教材五花八門，但真正實用的少有。很多實驗項目在同一本教材中很難找全，不是缺這個實驗項目，就是缺那個實驗項目，即使在教材中有的實驗項目，實驗儀器也不一定和實驗室內(nèi)的儀器一致。這就造成每年訂教材的時候教師非常為難，學生也不少怨言。同時，很多教材并未針對不同的學生層次設計不同的實驗項目。造成有的專業(yè)的學生吃不飽，有的專業(yè)的學生吃不了，限制了學生學習的積極性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，高職院校應自編物理實驗教材。以黃淮學院為例。黃淮學院電子科學與工程系從2007年開始就使用自己編寫的大學物理實驗教材，截至2009年，先后進行了兩次修訂。其中，最大的修訂在2008年，黃淮學院電子科學與工程系根據(jù)學生的實際水平和需要，結合其現(xiàn)有物理實驗儀器的具體情況以及教學大綱，編寫并公開出版了適合該校學生使用的《大學物理實驗》教材。依據(jù)大綱要求和以往的教學經(jīng)驗，該院的實驗項目打破常規(guī)，按照基礎實驗、綜合實驗、設計性實驗進行分類，確定了適合全校學生的實驗項目，從而在具體操作上實現(xiàn)了與物理理論課的同步。這種新的實驗內(nèi)容結構體系由易到難、由淺入深、由低到高、循序漸進，既吸收傳統(tǒng)實驗的精華，又突出現(xiàn)代實驗的特點，通過對各類實驗進行有機結合，整體優(yōu)化，在突出基本方法、基本技能訓練的同時，加強綜合性、設計性和研究性實驗力度，從而達到學生素質(zhì)和能力的提高。這種結構的安排，可以滿足不同層次、不同專業(yè)的學生對課程的要求，既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力和實驗技能，又能使學生在實驗研究方法、實驗設計思想等科學素質(zhì)方面得到鍛煉和提高。實驗教材經(jīng)學生試用，已經(jīng)取得了預期的效果——激發(fā)了同學們學習大學物理實驗的興趣，給學生的專業(yè)實驗打下了良好的基礎。

二、力、熱、電、光四個實驗室同時開放

許多高職院校實驗經(jīng)費較少，實驗設備臺套數(shù)較少。以黃淮學院為例，該校一個實驗項目只有實驗設備5臺套，按兩人一臺實驗設備計算的話，一個實驗項目一次最多只能滿足10人完成實驗。按舊的教學模式，一次只有一組同學進入一個實驗分室進行一個實驗項目。我們一個自然班，一般情況下為70人左右，同時，、基礎物理實驗室有力、熱、電、光四個實驗分室。那么每次將會有60人在上課時間沒辦法進行實驗，有三個實驗分時閑置。如果在力、熱、電、光四個實驗室同時開放，一次可以進行四個實驗項目，可以滿足40人完成實驗。這樣的話，既節(jié)省資源，又能讓學生在有限的時間內(nèi)完成較多的實驗項目。

三、建立穩(wěn)定的教學科研團隊

大學物理實驗課程組經(jīng)常開展教學研究活動，可以推動教學改革工作的不斷深入。主要做法有：

第一，課程建設群策群力。大學物理實驗課是校級精品課程，大學物理實驗課程組積極研討實驗室建設、課程建設等問題。例如，實驗室建設規(guī)劃、課程建設規(guī)劃、教學大綱的制定、教學日歷的制定、網(wǎng)上資源的擴展及內(nèi)容的更新等，應集中集體智慧，深入進行討論和研究，使得制定的規(guī)劃及文件即與時俱進又切實可行。

第二，集體備課互相提高。教學中，堅持集體備課，對大綱中的內(nèi)容做統(tǒng)一要求。鼓勵每位教師參與課程內(nèi)容的改革。根據(jù)教改立項要求，課程組對教學中的難點內(nèi)容(如物理實驗緒論等)，由教學經(jīng)驗豐富的教師做專題講授，共同研討，互相提高，效果良好。

第三，教學交流互相學習。教師間應堅持開展教學交流活動，包括會議交流、同行聽課檢查交流，評價實事求是，互相促進，互相學習，形成了良好的教學交流氣氛。

四、針對不同的學生層次，制訂不同的教學大綱和實驗項目

建立先進的實驗教學模式。根據(jù)實驗教學發(fā)展的需要，高職院校大學物理實驗教學模式可逐步實行層次化、模塊化，并不斷進行完善。按實驗性質(zhì)和實驗方法，可將實驗課題主要劃分為三個層次，第一層次是驗證性和訓練性實驗；第二層次是綜合性實驗；第三層次是設計性實驗。此外，還可開設創(chuàng)新性實驗、研究性實驗等。應盡可能地按照力、熱、光、電及近代物理等體系開設出各種層次的實驗，實現(xiàn)實驗內(nèi)容模塊化，按照認識規(guī)律實施教學，從而有利于學生對教學內(nèi)容的掌握，并培養(yǎng)他們的實驗能力。

五、嚴格實驗成績管理

高職院校大學物理實驗課程組應重視對學生實驗成績的考核，制定嚴格的學生成績考核規(guī)定，考核規(guī)定在教學實踐中得到全面的貫徹落實，對保證教學質(zhì)量起到了重要的作用。成績評定包括以下內(nèi)容：一是實驗報告評分規(guī)范。各實驗課題有統(tǒng)一的評分標準，實驗報告成績評定中，每份實驗報告滿分10分，其中預習1分，課堂操作4分，實驗數(shù)據(jù)及數(shù)據(jù)處理、回答問題5分。指導教師評閱實驗報告按照評分標準進行，評分規(guī)范。二是總成績評定公正嚴格。學期總成績評定，按規(guī)定所做實驗題目的得分之和除以應完成的實驗題目數(shù)，所得的平均分數(shù)作為實驗成績的分數(shù)。按照不同分數(shù)段制定優(yōu)、良、中、及格、不及格標準。如果曠課一次在上述評定成績中降一檔，如果曠課兩次及以上其學期成績按不及格記。成績的確定公正嚴格。三是實驗成績管理科學。學生實驗成績輸入微機保存，總成績由計算機處理，在保證成績計算正確性的同時，提高了工作效率。主講教師按時報送實驗成績單，提交給教務處和相關學院。成績計算及管理科學化。