[摘要]美術(shù)史課程內(nèi)容豐富，綜合性強，特別是以聾生為授課對象，教學(xué)難度更大。針對聾生的特殊性，本文分析了目前美術(shù)史教學(xué)上存在的問題，并提出了一些改進(jìn)的意見。

[關(guān)鍵詞]聾人 學(xué)生 美術(shù)史教學(xué)

美術(shù)史課程是美術(shù)類專業(yè)中必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，但是在實踐教學(xué)中，美術(shù)史課程教學(xué)往往難以展開。這是因為：首先，授課對象具有特殊性。由于生理缺陷，聾人學(xué)生喪失了聽覺，獲取知識的途徑減少。同時，聾生缺少語言，溝通交流困難，增大了授課難度。其次，學(xué)生對美術(shù)史課程不夠重視，甚至漠視，認(rèn)為可有可無。再次，美術(shù)史課程容量大，但課時安排少，因而教學(xué)效果難以得到保證。以上諸多因素都加大了美術(shù)史課程教學(xué)的難度。如何針對中職聾生的特點上好美術(shù)史課程呢?本文試分析影響聾生學(xué)習(xí)美術(shù)史課程的因素，并在基礎(chǔ)上對如何改進(jìn)美術(shù)史課程教學(xué)提出一些建議。

一、影響聾生學(xué)習(xí)美術(shù)史課程的因素分析

(一)生理、心理因素。由于生理缺陷，聾生與健全人往往存在溝通困難。聾生喜歡與聾生交流，平時生活圈子比較狹小，信息量不多。聾生的家長多數(shù)是懷著憐憫的心理給予物質(zhì)寵愛，缺少心理交流和精神幫助，因而聾生在心理上常有自卑、孤獨、猜疑、意志薄弱以及情緒不穩(wěn)定的表現(xiàn)，這些對聾生的學(xué)習(xí)和身心發(fā)展都將帶來不利的影響。

(二)文化基礎(chǔ)因素。聾生的文化水平、知識結(jié)構(gòu)和健全人是有顯著差異的。我國聾教育專家張寧生教授在《聽覺障礙兒童的心理與教育》一書中曾指出，在閱讀理解能力上，根據(jù)美國斯坦福成就測驗結(jié)果報告：17歲的聽覺障礙學(xué)生在閱讀理解能力上的測驗結(jié)果相當(dāng)于小學(xué)三年級水平。著名教育家陳鶴琴先生通過智力測驗和教育測驗，比較了正常兒童與耳聾兒童的差異，發(fā)現(xiàn)以學(xué)業(yè)論，耳聾兒童與同齡正常兒童相差5年；以智力論，耳聾兒童比正常兒童落后2年。美術(shù)史是一門知識綜合性課程，一般涉及語文、政治、歷史、地理、美術(shù)等知識，但由于聾生基礎(chǔ)文化知識的局限，他們的理解程度經(jīng)濟(jì)滯后于健全人。以筆者教育實踐為例。一次筆者在講瓷器時說到景德鎮(zhèn)瓷器，居然沒有一個聾生知道景德鎮(zhèn)在什么地方，也不知景德鎮(zhèn)瓷器為何物。美術(shù)專業(yè)的中專生的文化基礎(chǔ)給具體教學(xué)造成了一定的障礙。

(三)學(xué)習(xí)習(xí)慣和喜好因素。聾生的形象思維優(yōu)于抽象和邏輯思維，因而他們在學(xué)習(xí)上喜歡做一些抄寫作業(yè)，需要理解概括的作業(yè)對于他們而言難度相對要大。他們的學(xué)習(xí)方法比較單一，往往只靠記憶。而沒有理解的簡單記憶只能是暫時的，且記憶的容量也小。課堂上聾生喜歡聽一些他們知道的事情，講一些簡單的內(nèi)容，偏向有趣味性的教學(xué)方式。

二、聾生美術(shù)課程教學(xué)的改進(jìn)措施

在美術(shù)史課程教學(xué)中，針對聾生的特點，可采取以下方法來提高教學(xué)質(zhì)量。

(一)現(xiàn)代化教學(xué)手段。美術(shù)史課程教學(xué)的一個重要目的是使學(xué)生能認(rèn)識、鑒賞各種風(fēng)格的優(yōu)秀作品，因此，觀看作品在美術(shù)史課程學(xué)習(xí)里占有十分重要的地位。雖然平時原作很少有機(jī)會看到，但現(xiàn)代化的教學(xué)手段可以為教學(xué)提供便利。教師可把教學(xué)內(nèi)容制成課件，一般文字與圖片相結(jié)合，直觀的美術(shù)圖片能直接刺激聾人學(xué)生的視覺，教師一邊打手語向聾人學(xué)生解釋，一邊把文字的解釋在屏幕上放出來。美術(shù)史課程里的字詞有許多是日常生活中很少用到的，用手語更難把意義打完整，如果有文字輔助會使聾人學(xué)生更好地理解作品。在課堂上運用多媒體教學(xué)往往比傳統(tǒng)的講授方式更方便靈活：欣賞作品可以任意調(diào)節(jié)。不僅可以截取作品的一段圖片放大欣賞，也可以將不同的作品放在一起進(jìn)行比較欣賞，還可以制作一段動畫，讓畫面動起來。這樣既可以增加課堂趣味。又可以調(diào)節(jié)聾人學(xué)生的視覺疲勞。

(二)理論結(jié)合實踐操作。由于授課的對象是美術(shù)專業(yè)的聾人學(xué)生，他們大都有著較強的動手繪畫能力。在美術(shù)史課程的教學(xué)中應(yīng)充分利用這一點。譬如，在介紹彩陶和各時期的瓷器時，利用與陶藝課相結(jié)合，帶學(xué)生去陶藝房，讓他們制作陶藝作品。原本要由學(xué)生通過文字描述來想象制陶制作過程，變?yōu)閷嵺`操作體驗，這樣不僅能讓學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，也能增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。又如，在介紹文藝復(fù)興時期的油畫作品時，可以先在課前讓學(xué)生欣賞作品，并讓他們揣摩不同派別作家的創(chuàng)作風(fēng)格，然后在課堂上具體分析、講解這一時期的作家作品，課后可以嘗試讓學(xué)生進(jìn)行臨摹、創(chuàng)作。

(三)情感教育和素質(zhì)教育相結(jié)合。通過美術(shù)史課程的學(xué)習(xí)，可以激勵學(xué)生對藝術(shù)史的探究，培養(yǎng)他們的審美能力和創(chuàng)造能力。培養(yǎng)聾人學(xué)生的審美能力要比培養(yǎng)健全學(xué)生困難，不僅要讓學(xué)生對作品本身進(jìn)行藝術(shù)品味，還要樹立他們在日常學(xué)習(xí)和生活中的正確審美觀。譬如，聾人學(xué)生往往容易盲目地追逐所謂的時尚，他們?nèi)菀妆灰恍┬缕媸挛锏谋硐竺曰?。以筆者的教學(xué)實踐為例。有一段時間學(xué)校里學(xué)生流行染發(fā)，有一些學(xué)生把頭發(fā)顏色染得非?？鋸堬@目。有一次上課時，筆者讓學(xué)生欣賞一幅學(xué)生采風(fēng)畫的人物油畫，畫的是一位有一頭烏黑長發(fā)的采茶女。筆者向?qū)W生提問：“如果將這女子的頭發(fā)染成其他很艷麗的顏色，你們覺得哪個更好看?”學(xué)生都說染成黃色會更好看。于是筆者用photoshop軟件對人物頭發(fā)進(jìn)行處理，兩張圖片放在一起比較，結(jié)果學(xué)生都說還是原來的頭發(fā)好看。這時筆者告訴學(xué)生：并不所有流行的都是美的，就像染發(fā)一樣，其實膚色偏黃的人，并不適合把頭發(fā)染得很黃，這要應(yīng)人而異。通過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)可以幫助學(xué)生樹立正確的審美理想。

(四)多樣化教學(xué)方式。目前許多學(xué)校都要求任課教師教學(xué)的規(guī)范化、秩序化，這極易導(dǎo)致教師教案的千篇一律和上課模式的程式化，學(xué)生也會覺得枯燥乏味。對此，在教學(xué)中可采用多樣化的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高美術(shù)史課程教學(xué)的質(zhì)量。一是可以開展專題講座。美術(shù)史課程教學(xué)是以歷史的縱向發(fā)展為脈絡(luò)，每一章節(jié)各自為政，缺少彼此間風(fēng)格差異性比較，缺少橫向比較。因此，教師對將有些知識點的講授可采用專題形式，把各章節(jié)的相同藝術(shù)品匯集在一起講授，譬如漆器講座、青銅器講座、石窟講座等。二是可以讓學(xué)生多接觸藝術(shù)家。目前殘疾人越來越受到社會的關(guān)注，藝術(shù)界也時常會向殘疾人發(fā)起各種慈善活動。教師可利用這方面的優(yōu)勢聘請一些知名藝術(shù)家來學(xué)校義演，在講授中國畫的時候可請幾位國畫家與聾人學(xué)生一起創(chuàng)作繪畫，讓學(xué)生領(lǐng)略大師構(gòu)思、作畫的過程，大師也會向?qū)W生傳授一些技巧技法，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。三是參觀畫展和博物館。學(xué)習(xí)美術(shù)史不能僅局限于課堂上講授，還需要適當(dāng)加入課堂外的活動，如參觀與課堂內(nèi)容有關(guān)的展覽，或者走進(jìn)博物館，見識一下真品，如果條件允許還可以組織出去考察。

(五)多元化教學(xué)方法。為了讓聾人學(xué)生能更準(zhǔn)確理解地把握美術(shù)史課程的內(nèi)容，還可以運用多種教學(xué)方法，使教學(xué)方法多元化。例如，可采用以下教學(xué)法：一是分類教學(xué)法。美術(shù)史課程具有信息容量大且繁雜的特點，對此，分類教學(xué)法將內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化、單元化的整合，可針對不同作品進(jìn)行分類講解。二是比較法。比較法最直觀，最有說服力，也最容易讓學(xué)生抓住特點記憶。比較法有多種比較形式：國內(nèi)作品與國外作品比較，各個流派相比較，不同時期作品相比較，相同內(nèi)容不同畫種相比較，等等。三是個性化教學(xué)法。其實對聾人學(xué)生最需要采用個性化教學(xué)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和興趣愛好，制定有針對性的教學(xué)方法。但是這要花費很多時間與精力，只有在各種條件允許的情況下才能較好地得到實施。

綜上所述，對聾生開展美術(shù)史課程教學(xué)是一項復(fù)雜的綜合性活動。只有針對聾生的特點，在教學(xué)方法上不斷改進(jìn)，才能提高聾生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生正確地領(lǐng)會藝術(shù)創(chuàng)新，培養(yǎng)良好的審美能力，從而提高其自身的素質(zhì)。當(dāng)然，這不是在短期內(nèi)就能見效的，需要全體特殊教育一線的教師共同努力。