[摘要]當(dāng)前職業(yè)教育培養(yǎng)的人才并不能滿足社會(huì)生產(chǎn)的需求。對(duì)此，中職教育應(yīng)面向社會(huì)開放，搶占職業(yè)培訓(xùn)市場(chǎng)；立足地方就業(yè)，專業(yè)設(shè)置要有特色；實(shí)行靈活辦學(xué)，增強(qiáng)職業(yè)教育活力；提高教學(xué)質(zhì)量，加速創(chuàng)新人才培養(yǎng)；加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，從而加快新型技術(shù)人才的培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]新型技術(shù)人才 面向社會(huì)靈活辦學(xué) 教學(xué)質(zhì)量

隨著改革開放的深入和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)新型技術(shù)人才的需求越來(lái)越迫切。近年來(lái)，各地大中型企業(yè)技術(shù)人才短缺現(xiàn)象普遍存在，尤其是高級(jí)技術(shù)人才非常缺乏。沒(méi)有一流的技術(shù)工人，就沒(méi)有一流的產(chǎn)品。培養(yǎng)大批優(yōu)秀的新型技術(shù)工人，是振興我國(guó)民族工業(yè)的希望所在。

職業(yè)教育是解決我國(guó)當(dāng)前技能型人才短缺的關(guān)鍵，但我國(guó)擔(dān)負(fù)培養(yǎng)技術(shù)人才的中職教育的發(fā)展一直以來(lái)擺脫不了兩難：招生難、就業(yè)難。造成這種困境既有職業(yè)教育外部的原因，也有職業(yè)教育內(nèi)部的原因。就外因而言，職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的聯(lián)系是最為緊密的，教育市場(chǎng)面臨的形勢(shì)與經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)一樣，面臨著激烈的競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)，職業(yè)教育內(nèi)部的原因也不容忽視，如辦學(xué)設(shè)備差、招生范圍窄、辦學(xué)體制不適宜、專業(yè)設(shè)置落后、師資力量跟不上、教學(xué)缺乏職前職后的溝通、學(xué)生不能學(xué)到真本事、學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)、職業(yè)指導(dǎo)不到位等。

認(rèn)識(shí)職業(yè)教育的特點(diǎn)，結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)，面向社會(huì)的需要，適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)實(shí)水平狀況，更好地完成職業(yè)教育的任務(wù)并進(jìn)一步發(fā)展和完善職業(yè)教育，這是目前各個(gè)中職學(xué)校的當(dāng)務(wù)之急。本文結(jié)合合浦師范學(xué)校的實(shí)際情況，認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)改革的力度，促進(jìn)職業(yè)教育良性發(fā)展，增強(qiáng)職業(yè)學(xué)校發(fā)展的后勁。

一、面向社會(huì)開放，搶占職業(yè)培訓(xùn)市場(chǎng)

在招生工作上，中等職業(yè)學(xué)校不應(yīng)只把招生對(duì)象放在初中畢業(yè)生身上，而是應(yīng)放開面向社會(huì)，要認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育的對(duì)象不僅僅是城市行業(yè)及企業(yè)職工，還有鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)職工以及農(nóng)村的勞動(dòng)者，要積極搶占這個(gè)職業(yè)培訓(xùn)市場(chǎng)。

我國(guó)的中職教育迄今為止還是停留在學(xué)校形態(tài)的、長(zhǎng)學(xué)制的、學(xué)歷化的職前養(yǎng)成教育上，這種職教模式有利于全面提高勞動(dòng)者的素質(zhì)，適合青年的學(xué)生。然而，在現(xiàn)代社會(huì)中，不論是主動(dòng)的還是被動(dòng)的，一個(gè)人可能會(huì)多次轉(zhuǎn)換工作崗位，甚至改換職業(yè)。即使職業(yè)不變，崗位不動(dòng)，勞動(dòng)要求也會(huì)不斷地提高，一個(gè)人一生中也需要多次接受培訓(xùn)，因此社會(huì)對(duì)職業(yè)培訓(xùn)的需求總量大大超過(guò)學(xué)校職業(yè)教育。如果能及時(shí)搶占職業(yè)培訓(xùn)市場(chǎng)，對(duì)學(xué)校的發(fā)展將是極為有利的。因此，發(fā)展中職教育，應(yīng)努力貫徹“兩條腿走路”的方針，既要發(fā)展學(xué)歷化的職前培訓(xùn)，也要面向社會(huì)開放，開展非學(xué)歷教學(xué)的職業(yè)培訓(xùn)。合浦師范學(xué)校是沿海地區(qū)的一所知名的中等師范學(xué)校，在教學(xué)設(shè)備、專業(yè)師資方面都有，一定的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)該有意識(shí)地?fù)屨悸殬I(yè)培訓(xùn)市場(chǎng)。就該校的情況來(lái)看，這種非學(xué)歷的職業(yè)培訓(xùn)可以從幾個(gè)方面展開：一是對(duì)專業(yè)技術(shù)人員知識(shí)更新的培訓(xùn)，以更好地適應(yīng)專業(yè)技術(shù)工作的需要；二是對(duì)農(nóng)村中小學(xué)、成教中心承擔(dān)新知識(shí)、新技術(shù)教育的師資培訓(xùn)；三是面向社會(huì)，舉辦短期技能培訓(xùn)班，使在崗或下崗的職工、社會(huì)青年掌握作業(yè)的基本技能。這樣既可以使現(xiàn)有的教育資源得到充分利用，又可以拓展中等職業(yè)學(xué)校的教育功能，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)校職能的多樣化，使職業(yè)教育的辦學(xué)模式由學(xué)歷教育為主向?qū)W歷教育與就業(yè)培訓(xùn)并重的方向轉(zhuǎn)變。

二、立足地方就業(yè)。專業(yè)設(shè)置出特色

中職職業(yè)教育直接面向具體實(shí)用技能的培訓(xùn)，所教所學(xué)必須緊密地聯(lián)系區(qū)域?qū)嶋H，要實(shí)用、有用、管用。為培養(yǎng)地方適用的合格人才，本著拓寬專業(yè)口徑、增強(qiáng)適應(yīng)性、遵循人才培養(yǎng)和成長(zhǎng)規(guī)律的原則，從社會(huì)需求和行業(yè)需要出發(fā)，以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色為依據(jù)，針對(duì)人才的崗位流向和職業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行專業(yè)設(shè)置和改革，這樣才能使學(xué)生覺(jué)得學(xué)有所得，從而提高辦學(xué)效益，促進(jìn)辦學(xué)良性循環(huán)，增強(qiáng)學(xué)校的活力與發(fā)展后勁。

因此，中職職業(yè)教育應(yīng)注意以本地勞動(dòng)就業(yè)市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，及時(shí)把握市場(chǎng)信息，主動(dòng)地根據(jù)市場(chǎng)需求做到專業(yè)設(shè)置有特色，不能強(qiáng)調(diào)“我能做什么，我能培養(yǎng)什么樣的人”，而要強(qiáng)調(diào)“需要我做什么，需要我培養(yǎng)出什么樣的人”，而這種需要來(lái)自社會(huì)，來(lái)自社區(qū)的企事業(yè)單位，也來(lái)自學(xué)習(xí)者個(gè)人需要。合浦師范學(xué)校地處南方沿海地區(qū)，種植業(yè)、海洋養(yǎng)殖業(yè)、旅游業(yè)都很有發(fā)展?jié)摿Γ敲丛趯I(yè)設(shè)置上就應(yīng)多考慮這些方面的因素，為當(dāng)?shù)匮睾．a(chǎn)業(yè)的發(fā)展服務(wù)。

三、靈活辦學(xué)，增強(qiáng)職業(yè)教育活力

以往的中職學(xué)校，由于受歷史原因影響，制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)比較死板、不靈活，同時(shí)，比較偏重理論教學(xué)，注重知識(shí)的記憶，倚重書本教學(xué)，理論教學(xué)內(nèi)容過(guò)多，職業(yè)技能培訓(xùn)不足，而這是與當(dāng)前形勢(shì)不相吻合的。為了使教學(xué)真正為現(xiàn)實(shí)服務(wù)，必須靈活制定計(jì)劃。制定計(jì)劃時(shí)應(yīng)體現(xiàn)以下特點(diǎn)：先確定職業(yè)或崗位所需知識(shí)和技能，然后選擇并突出主干課程，整體優(yōu)化。職業(yè)教育如同教學(xué)游泳，必須重視實(shí)踐，要處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，理論教學(xué)夠用就行，為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)，兩者的學(xué)時(shí)數(shù)的比例要恰當(dāng)，以1:1為宜。為實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，合浦師范學(xué)校進(jìn)行了課程教學(xué)改革，刪減一些非必要、可自學(xué)的純理論教學(xué)，增加實(shí)驗(yàn)課，每學(xué)期都安排相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐時(shí)間。而且充分利用實(shí)訓(xùn)基地，每年暑假組織學(xué)生到基地實(shí)訓(xùn)，并把理論教學(xué)和技能訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使職業(yè)技能訓(xùn)練貫徹到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去，以使學(xué)生在學(xué)好文化理論課的基礎(chǔ)上自覺(jué)抓緊職業(yè)技能訓(xùn)練，淡化學(xué)校和社會(huì)的界線，淡化學(xué)生與勞動(dòng)者的界線，使學(xué)生更快地進(jìn)入社會(huì)角色。

靈活的辦學(xué)體制，明顯地體現(xiàn)在彈性學(xué)制的實(shí)行上。實(shí)行彈性學(xué)制是中職學(xué)校自身發(fā)展的客觀需要。在傳統(tǒng)學(xué)制下，中職學(xué)校亦步亦趨，謹(jǐn)小慎微，顯得呆板、單調(diào)，沒(méi)有生氣，要想改變這種現(xiàn)狀，必須對(duì)傳統(tǒng)學(xué)制進(jìn)行改革，彈性學(xué)制應(yīng)運(yùn)而生。實(shí)行彈性學(xué)制是許多發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)技術(shù)教育的共同點(diǎn)，很多國(guó)家每一類職業(yè)學(xué)校都不是只有一種學(xué)制，同一專業(yè)的學(xué)制會(huì)有二年、二年半、三年、三年半、五年不等，教學(xué)安排也有全日制、半日制之分。靈活的學(xué)制為他們的職業(yè)教育帶來(lái)了很大的活力，促進(jìn)了人才培養(yǎng)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。它們的成功為我們提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。1999年《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“高等學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件實(shí)行彈性的學(xué)習(xí)制度，放寬招生和入學(xué)的年齡限制，允許分階段完成學(xué)業(yè)?！边@為我們實(shí)行彈性學(xué)制提供了相關(guān)依據(jù)。當(dāng)前，合浦師范學(xué)校正也與一些工廠協(xié)議，定期為企業(yè)的工人舉辦進(jìn)修班，培養(yǎng)半日制學(xué)生，嘗試多條腿走路。這就增強(qiáng)了學(xué)校辦學(xué)的活力，提高了教學(xué)的技術(shù)含量，加強(qiáng)了學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，有利于學(xué)校走向市場(chǎng)，有利于學(xué)校自身的發(fā)展，也有利于因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。

四、提高教學(xué)質(zhì)量，加速創(chuàng)新人才培養(yǎng)

從2005年以來(lái)，我國(guó)中職教育進(jìn)入快速快速發(fā)展時(shí)期，招生人數(shù)和在校生人數(shù)連年創(chuàng)歷史新記錄，到2009年在校生數(shù)達(dá)到2 100萬(wàn)人左右，中職學(xué)校在校生人數(shù)接近普通高中。但中職教育規(guī)模不斷擴(kuò)大的同時(shí)，教育教學(xué)方法仍然十分滯后。加快職業(yè)教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量，是中職學(xué)校亟需解決的問(wèn)題。

現(xiàn)代職業(yè)教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為重點(diǎn)。職業(yè)教育模式要求以能力為本，理論以必需、夠用、可教為原則。在課程設(shè)置方面，中職學(xué)校目前明顯地加大了技能教育的分量，如增加了技能性課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等，這是非常必要的。對(duì)于人文素養(yǎng)教育課程，還要予以足夠的重視，如政治、哲學(xué)、人文地理、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等課程，但教學(xué)應(yīng)該加入職業(yè)教育的元素，形成鮮明的職業(yè)教育特色，使從普通教育轉(zhuǎn)到職業(yè)教育的學(xué)生有耳目一新的感受，激發(fā)他們學(xué)習(xí)職業(yè)技能的熱情與興趣。在教學(xué)中，要改革灌輸式、講授式等傳統(tǒng)模式，倡導(dǎo)啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法，推廣自主式、合作式、研究式等教學(xué)互動(dòng)型模式，鼓勵(lì)案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、模擬訓(xùn)練法和實(shí)地考察法等；要因課制宜，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造欲望和創(chuàng)新能力；要強(qiáng)化崗位技能訓(xùn)練，給學(xué)生更多的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)；要推廣校企結(jié)合、工學(xué)結(jié)合。學(xué)校可以自辦實(shí)習(xí)工廠，但主要是與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，讓學(xué)生在崗位實(shí)踐中長(zhǎng)知識(shí)、增智慧，促專長(zhǎng)。

總之，應(yīng)積極探索提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，堅(jiān)持以教學(xué)改革為動(dòng)力，以特色求發(fā)展，以質(zhì)量樹品牌，以加快創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

五、加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

職業(yè)指導(dǎo)是一定社會(huì)組織幫助人們走上職業(yè)道路的各種措施的總稱，是對(duì)即將就業(yè)的學(xué)生和職業(yè)崗位不適應(yīng)的就業(yè)者的學(xué)歷、智力、體力、個(gè)性、經(jīng)歷、志向以及家庭與社會(huì)環(huán)境等各種條件全面進(jìn)行分析與了解，然后根據(jù)社會(huì)職業(yè)需要情況作出職業(yè)方面的建議，使其能夠選擇合適的職業(yè)和勝任工作，從而更好的完成個(gè)人職業(yè)定向的過(guò)程。隨著我國(guó)工業(yè)化進(jìn)程的加快，特別是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立，學(xué)校教育與就業(yè)之間、學(xué)生學(xué)習(xí)與職業(yè)選擇之間的關(guān)系日益密切。為適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的需要而進(jìn)行的教育體制改革打破了傳統(tǒng)的統(tǒng)包統(tǒng)分的就業(yè)格局，喚起了學(xué)生參與職業(yè)選擇和社會(huì)生活的主體意識(shí)，然而由于缺乏職業(yè)知識(shí)教育和指導(dǎo)，不少學(xué)生在個(gè)人擇業(yè)與崗位擇人的互動(dòng)過(guò)程中無(wú)所適從，職業(yè)定向帶有很大的盲目性。如何使學(xué)生面向社會(huì)，減少盲目性，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中作出合理的選擇，是職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)負(fù)起的責(zé)任。因此，中職學(xué)校開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課，全面、深入、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要舉措。

職業(yè)指導(dǎo)可以幫助學(xué)生了解自己、了解社會(huì)，進(jìn)而樹立正確的擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)觀念。合浦師范學(xué)校從實(shí)際出發(fā)，開展職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)，將職業(yè)指導(dǎo)工作納入系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃中，以實(shí)用性、針對(duì)性、階段性、系統(tǒng)性為原則，對(duì)學(xué)生實(shí)行分階段的職業(yè)指導(dǎo)，一年級(jí)開設(shè)擇業(yè)指導(dǎo)課，二年級(jí)開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課，三年級(jí)開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，循序漸進(jìn)的進(jìn)行。當(dāng)然，職業(yè)指導(dǎo)工作是一項(xiàng)全面系統(tǒng)的社會(huì)化工程，單靠學(xué)校目前的師資力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求的，必須加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)，同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與社會(huì)、企業(yè)界、人士管理部門的聯(lián)系，及時(shí)了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求及各種職業(yè)門類和專業(yè)對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力的要求，從實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用科學(xué)的、現(xiàn)代化的手段收集、處理社會(huì)信息，提高職業(yè)信息的可靠性和針對(duì)性，使職業(yè)指導(dǎo)工作更趨于規(guī)范化、科學(xué)化。

中職學(xué)校對(duì)于未來(lái)人才的培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)，面臨陷入困境的挑戰(zhàn)和大發(fā)展的機(jī)遇同時(shí)并存。應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)教育改革的力度，面向社會(huì)開放辦學(xué)，立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，增強(qiáng)職業(yè)學(xué)校的活力，培養(yǎng)一大批符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求、有較強(qiáng)職業(yè)技術(shù)和創(chuàng)新能力的新型技術(shù)人才，從而走出職業(yè)教育的困境，摸索出一條適合自己發(fā)展的道路，開創(chuàng)職業(yè)教育的新局面，更好地服務(wù)于社區(qū)，服務(wù)于社會(huì)。

(責(zé)編 黎原)