[摘要]本文對服裝結構制圖的內(nèi)涵與重要性進行了分析，并提出服裝結構制圖課程教學改革的具體措施，即配備充足的教學設備，合理設置課程教學內(nèi)容，等等。

[關鍵詞]服裝結構制圖 教學改革

隨著我國科技的進步和對外聯(lián)系合作的密切，不少新設備、新工藝、新技術逐漸被運用到我國服裝企業(yè)的服裝設計，生產(chǎn)、銷售過程中。在這種新形勢下，原有的服裝結構制圖課程教學已經(jīng)不能滿足服裝企業(yè)對服裝技術型人才的需求，很難達到理想的教學目標。服裝結構制圖課程是中職服裝教學的一個重要組成部分，具有較強的實踐性，因此，應不斷探索新的教學方法和思路，對中職服裝結構制圖課程教學進行改革。

一、服裝結構制圖的內(nèi)涵與重要性

服裝結構制圖課程是中職服裝專業(yè)理論課之一，隸屬于服裝工藝學，是研究服裝結構的內(nèi)涵及各部位相關關系、裝飾與功能性的設計、分解與構成規(guī)律和方法的課程。由于在相當長時期內(nèi)，中職服裝教育重視的是教會學生熟練操作縫紉設備，使學生在畢業(yè)后能勝任服裝企業(yè)一線流水操作工作，因而服裝結構制圖課程一直被忽視。服裝結構制圖在現(xiàn)代服裝工程中是一門系統(tǒng)學科，它一方面能把服裝造型的立體形態(tài)分解成衣片，修正造型中的缺陷，改正不合理的結構關系；另一方面能從整體上確立對造型、面料、色彩、工藝的要求，并使這幾方面的要求盡可能完美地協(xié)調(diào)起來，為縫制加工提供成套規(guī)格齊全、結構合理的系列樣板，指導企業(yè)進行更科學的服裝生產(chǎn)。因此，它是服裝企業(yè)生產(chǎn)中必不可缺的技術流程，只有讓學生清楚地認識服裝結構制圖的內(nèi)涵和重要性，才能較好地對服裝結構制圖課程教學進行改革。

二、服裝結構制圖課程教學改革的具體措施

(一)配備充足的教學設備

“工欲善其事，必先利其器”，建設先進完備的服裝教學工房，方能保證正常的服裝教學工作的進行，并有利于調(diào)動學生的學習積極性，使其充分感受到科技的魅力，從而跟上時代發(fā)展的步伐。因此，應在學生操作工房內(nèi)配備專用打板臺和人體模型，教學時指導學生先打出樣板，然后用白坯布制出樣衣并在人體模型上反復調(diào)試，最終完成由設計平面樣板到制成立體成衣的全過程。這樣，既可鍛煉學生的思維能力和創(chuàng)造能力，又可提高學生的制板能力。

(二)合理設置課程教學內(nèi)容

服裝結構制圖課程教學旨在使學生系統(tǒng)地理解服裝結構的內(nèi)涵，通過理論教學和動手能力的訓練使學生具備從款式造型到紙樣的結構設計能力。而正確處理課程內(nèi)容的銜接，將服裝結構制圖和服裝工藝、服裝CAD、服裝工業(yè)制板技術等課程按先后順序合并，重新分配課程內(nèi)容，把知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育融為一體，容易讓學生快速取得學習成效。例如，同時開設服裝結構制圖課程和服裝工藝課程，使學生在服裝結構制圖課上裁剪出來的服裝，可以經(jīng)過服裝工藝課的學習很快縫制為成衣，從而使學生很快取得學習成效。

(三)實行課程教學內(nèi)容模塊化、項目化

服裝本身的特征決定了它的周期性變化很強，因此，在進行教學內(nèi)容設置時，可將服裝結構制圖課程內(nèi)容分為基礎理論和實際運用兩大模塊。在基礎理論教學中，將服裝結構圖的繪制作為重點講解內(nèi)容，并講解清楚服裝結構的組成、設置及結構之間關系的處理等內(nèi)容；在實際運用教學中，引入當前流行因素，以增大信息量。兩大模塊教學還可分為多個子項目來進行，從種類上可分為上裝和下裝；從性別上可分為男裝和女裝；從年齡上可分為童裝和成人裝；從體型上可分為一般體和特體，等等?？上冗M行基礎理論模塊教學，再進行實際運用模塊教學，做到舉一反三、觸類旁通、理論聯(lián)系實際。在整個教學過程中，應注意學生能力結構的完善和個性的發(fā)揮，培養(yǎng)學生自學及獨立思考的能力，并加強對學生想象力和綜合分析解決及創(chuàng)造能力的訓練，以提高學生的綜合素質(zhì)。

(四)革新課程教學方法

革新課程教學方法，即運用“分段式”的教學方法，體現(xiàn)教師“導”、學生“學”的課堂教學相互作用?！胺侄问健苯虒W的第一階段為直觀演示。由于中職學生文化基礎薄弱，缺乏空間想象力和形象思維能力，因而可通過直接制圖演示讓學生在看得到、摸得到的情況下獲得初步印象，培養(yǎng)學生的學習興趣，再經(jīng)教師適當加以引導、啟發(fā)，引發(fā)學生的學習渴望，使他們主動求學。第二階段為重點講授，在直觀演示引入后，利用教師的1:1示范制圖，將感性知識上升為理性知識，讓學生掌握最佳知識結構的關鍵點，有利于培養(yǎng)學生的接受力、注意力、記憶力和理解力。講授中應突出重點、突破難點、深入淺出、循序漸進，充分體現(xiàn)教師“導”的作用。第三階段為小結練習。在重點講授后，幫助學生進行思維整理，即將雜亂零散的知識理順層次，形成比較系統(tǒng)的、完整的知識體系。

(五)創(chuàng)新課程教學手段

教師單獨講授的課堂教學容易使學生疲倦，對此，應創(chuàng)新課程教學手段。如將多媒體教學這一輔助手段適當?shù)剡\用于教學中，提高教學質(zhì)量和效率；組織學生到服裝企業(yè)參觀；請企業(yè)的樣板師來學校講學、指導；組織專題講座，等等。這樣，可不斷激起學生的學習興趣和學習的自覺性、主動性，促使他們最終把更多的課時用于實際操作上，有利于提高服裝結構制圖教學的效果。

(責編 吳筱)