[摘要]高職院校的發(fā)展水平在很大程度上取決于實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)。目前，高職院校實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)中普遍存在著價(jià)值觀念、學(xué)歷層次、管理措施等方面的問題。本文總結(jié)了本校在實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)中的經(jīng)驗(yàn)做法，探索一種高職院校基于校企合作的具有鮮明特色的實(shí)訓(xùn)師資培養(yǎng)和建設(shè)的新模式。

[關(guān)鍵詞]校企合作 實(shí)訓(xùn)師資 建設(shè) 探索

一、我國(guó)高職院校實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀和問題

(一)投入跟不上發(fā)展，建設(shè)只重視數(shù)量和形式，忽視了質(zhì)量和實(shí)質(zhì)

高職師資教育的投入與學(xué)生總量的增長(zhǎng)及教學(xué)質(zhì)量的要求并未完全協(xié)調(diào)發(fā)展，在實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)上更是滯后于教育的發(fā)展，許多實(shí)訓(xùn)教師還停留在原有的知識(shí)傳授模式和教學(xué)水平上，疲于應(yīng)付過于繁重的教學(xué)任務(wù)，缺乏對(duì)職業(yè)技能培養(yǎng)教學(xué)法的研究和提高自身職業(yè)技能的動(dòng)力。部分高職院校在實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍質(zhì)量建設(shè)上，也存在價(jià)值觀念的偏差，片面追求實(shí)訓(xùn)教師取得職業(yè)資格證書的數(shù)量，而忽視了對(duì)實(shí)訓(xùn)師資職業(yè)能力的培養(yǎng)與考核。

(二)學(xué)歷層次整體較低，職稱評(píng)定上只看重論文和科研，不重視教學(xué)成績(jī)和技術(shù)應(yīng)用

近年來，國(guó)家逐步加強(qiáng)了對(duì)高職教育的投入力度，高職院校實(shí)訓(xùn)師資在學(xué)歷層次、業(yè)務(wù)素質(zhì)上有明顯的提高，高級(jí)職稱所占比例逐漸加大，具有本科學(xué)歷的年輕教師已成為主要力量。但職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍高學(xué)歷人數(shù)偏低、穩(wěn)定性差，這是不爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)。實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍中還是有相當(dāng)比例的?？萍皩？埔韵碌慕處煷嬖?，而具有高學(xué)歷的青年實(shí)訓(xùn)教師并不安于現(xiàn)狀，取得研究生學(xué)歷后，很可能跳槽。

高職院校實(shí)訓(xùn)師資的專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)審仍沿用本科重點(diǎn)考核科研能力的標(biāo)準(zhǔn)。而高職院校實(shí)訓(xùn)教師的能力重點(diǎn)恰恰不是科研，而是實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、技術(shù)設(shè)備創(chuàng)新、專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)和科學(xué)技術(shù)成果的推廣與應(yīng)用。實(shí)訓(xùn)教師在承擔(dān)繁重教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還要將大量精力放在完成論文等硬指標(biāo)上，對(duì)主要工作產(chǎn)生消極影響，這是我國(guó)實(shí)訓(xùn)教師動(dòng)手能力不強(qiáng)的重要原因之一，從而直接影響高職教學(xué)質(zhì)量。

(三)實(shí)訓(xùn)師資管理、考核標(biāo)準(zhǔn)不明確，激勵(lì)措施不到位

很多高職院校并沒有制訂和實(shí)施適合實(shí)訓(xùn)教師工作特點(diǎn)和要求的管理措施，不能有效地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教師的專業(yè)培訓(xùn)，不能準(zhǔn)確衡量他們的貢獻(xiàn)，當(dāng)然就無法對(duì)他們實(shí)施有針對(duì)性的激勵(lì)。實(shí)訓(xùn)教師處于行為目標(biāo)和職業(yè)前景不明確、業(yè)績(jī)大小和能力強(qiáng)弱無區(qū)別的環(huán)境下，因此缺乏自我提升動(dòng)力。

(四)兼職實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍不夠穩(wěn)定，缺乏考核

兼職實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍可以解決學(xué)校實(shí)訓(xùn)教師人數(shù)的不足，也能彌補(bǔ)職業(yè)教育教學(xué)方法的缺憾，有針對(duì)性地加大實(shí)踐教學(xué)的力度，體現(xiàn)職業(yè)教育的特色。但也有其缺憾，一是兼職教師不穩(wěn)定，在某些時(shí)間段很難保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)的連續(xù)性，尤其是教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)的課程；二是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況缺乏深入了解，不能完全做到因材施教；三是缺乏對(duì)兼職實(shí)訓(xùn)教師的考核，許多高職院校為完成教學(xué)任務(wù)，在實(shí)訓(xùn)教師的聘任上把關(guān)力度不夠。

(五)實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)力度不夠

目前針對(duì)學(xué)校實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠；即使有培訓(xùn)也只是局限于校內(nèi)的培訓(xùn)，針對(duì)專業(yè)實(shí)踐技能培訓(xùn)的少之又少，派遣實(shí)訓(xùn)教師到企業(yè)中鍛煉學(xué)習(xí)大多流于形式，沒有真正形成一個(gè)良好的機(jī)制，企業(yè)也沒有給予足夠的重視。

二、基于校企合作的實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)探索

(一)基于校企合作的實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)實(shí)踐

我院一直重視實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍的建設(shè)，做到專兼結(jié)合，實(shí)踐與理論統(tǒng)一。實(shí)訓(xùn)教師必須具有扎實(shí)的基本功，精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論；能參與科研，搞好實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作，擁有教師系列職稱證書；擁有工程師或技師等職業(yè)資格證書。我院在校企合作實(shí)踐過程中建立了一整套外引、內(nèi)培、激勵(lì)、考核的機(jī)制，有效地促進(jìn)了實(shí)訓(xùn)師資資源的開發(fā)與利用。

1.外引。在引進(jìn)實(shí)訓(xùn)教師時(shí)，注重對(duì)其實(shí)踐能力與學(xué)歷的雙重考核，選擇既具有扎實(shí)理論知識(shí)，又具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才充實(shí)到實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍中。并根據(jù)現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)教師的整體水平，聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)工程技術(shù)人員作為兼職實(shí)訓(xùn)教師，這樣既優(yōu)化了師資結(jié)構(gòu)，也提高了整體實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平。如近年來我院已聘任多位曾在工廠生產(chǎn)一線工作，具有本科學(xué)歷且具有中、高級(jí)以上職稱的優(yōu)秀人才，充實(shí)到實(shí)訓(xùn)教學(xué)第一線。

這些工程技術(shù)人員來校形式有兩種：第一，系部可以與多家相關(guān)企業(yè)人事部門聯(lián)系，把他們作為兼職實(shí)訓(xùn)師資庫，企業(yè)在工程不忙時(shí)委派技術(shù)人員，同時(shí)獲取一些額外收入，提高員工待遇，穩(wěn)定員工。第二，對(duì)于特別優(yōu)秀的工程技術(shù)人員，也可以采用“走穴”形式，當(dāng)學(xué)校要進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)，總有某個(gè)企業(yè)的工程師有空，當(dāng)然也可以根據(jù)他們的時(shí)間靈活安排。

2.內(nèi)培。定期選派實(shí)訓(xùn)教師到合作企業(yè)學(xué)習(xí)，了解企業(yè)中先進(jìn)的技術(shù)，并在真實(shí)的環(huán)境之中提高自身的實(shí)踐能力；鼓勵(lì)實(shí)訓(xùn)教師參加技改項(xiàng)目，不但可以使教師充分發(fā)揮他們的才能，而且也能夠起到鍛煉、培養(yǎng)的作用；鼓勵(lì)實(shí)訓(xùn)教師參加技師、高級(jí)技師的職業(yè)技能鑒定考證。如我院每年都利用暑假的時(shí)間派相關(guān)實(shí)訓(xùn)教師到合作企業(yè)學(xué)習(xí)，參加培訓(xùn)。我院實(shí)訓(xùn)教師自制了用PLc控制的自動(dòng)定長(zhǎng)切斷機(jī)、模擬群控電梯、電子元件裝配模擬流水線、供配電技術(shù)系列實(shí)訓(xùn)裝置等實(shí)訓(xùn)設(shè)備，其中供配電技術(shù)系列實(shí)訓(xùn)裝置還加入了中、高級(jí)維修電工的考核項(xiàng)目。

教學(xué)能力是一名教師必不可少的能力，為提高實(shí)訓(xùn)教師的教學(xué)能力，我院采用如下措施：實(shí)行雙導(dǎo)師制，為新進(jìn)校的教師配備一名教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師和一名實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)訓(xùn)師，充分發(fā)揮骨干教師的帶動(dòng)作用。聽課評(píng)課，每個(gè)學(xué)期要求所有的實(shí)訓(xùn)教師互相聽課評(píng)課，并檢查相關(guān)的記錄，領(lǐng)導(dǎo)也不定期地到實(shí)訓(xùn)室聽課。理論教學(xué)，為了使理論與實(shí)踐內(nèi)容的結(jié)合更加緊密，我院鼓勵(lì)符合學(xué)校理論教學(xué)要求的實(shí)訓(xùn)教師承擔(dān)一定工作量的理論課教學(xué)任務(wù)，這樣既能提高實(shí)訓(xùn)教師的教學(xué)能力，又能督促他們學(xué)習(xí)更多的理論知識(shí)。我院實(shí)訓(xùn)中心具有本科學(xué)歷且具備教師資格證書的實(shí)訓(xùn)教師，都在系部承擔(dān)一定的理論課教學(xué)工作量。學(xué)校鼓勵(lì)教師參加教師系列的職稱評(píng)審，使實(shí)訓(xùn)教師在具有技師(高級(jí)技師)、工程師(高級(jí)工程師)職業(yè)資格證書的同時(shí)，還具有講師(副教授、教授)等教師系列資格證書。

科研是提高教學(xué)質(zhì)量和教師學(xué)術(shù)水平的重要措施，也是高職院校內(nèi)涵發(fā)展的有效途徑。我院為提高實(shí)訓(xùn)教師的科研能力，采用如下措施：鼓勵(lì)教師撰寫論文、出版相關(guān)實(shí)訓(xùn)教材，學(xué)校組織教師編寫實(shí)訓(xùn)教材、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書、實(shí)訓(xùn)設(shè)備使用說明書等，把國(guó)內(nèi)外最新知識(shí)、最新技術(shù)和最新工藝充分融入實(shí)訓(xùn)教材，這樣既具有針對(duì)性又具有實(shí)用性。進(jìn)行應(yīng)用項(xiàng)目開發(fā)，實(shí)訓(xùn)基地?fù)碛邢冗M(jìn)的設(shè)備、良好’的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，應(yīng)充分利用門類齊全、技術(shù)先進(jìn)的各種儀器設(shè)備，提升實(shí)訓(xùn)教師的科研能力。鼓勵(lì)他們開發(fā)設(shè)計(jì)新產(chǎn)品，聯(lián)合進(jìn)行產(chǎn)品攻關(guān)，承接與工藝技術(shù)和成果轉(zhuǎn)化有關(guān)的應(yīng)用項(xiàng)目。

3.激勵(lì)。為使實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)入良性循環(huán)的發(fā)展軌道，必須制定一套合適的激勵(lì)機(jī)制，在人事和分配制度上，體現(xiàn)政策的導(dǎo)向性和激勵(lì)性。建立聘任和獎(jiǎng)勵(lì)制度，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，促進(jìn)人才資源的優(yōu)化配置和開發(fā)利用；采取教師輪訓(xùn)制度，優(yōu)勝劣汰，申報(bào)職稱時(shí)，把教師的實(shí)際工作效果作為晉升的重要條件；合理調(diào)配實(shí)訓(xùn)教師資源，鼓勵(lì)骨干專業(yè)教師讀在職研究生和參加社會(huì)技能培訓(xùn)，作為一定的教學(xué)工作量納入年度考核；支持實(shí)訓(xùn)教師從事實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、技術(shù)創(chuàng)新和實(shí)踐教學(xué)工作相關(guān)研究，凡是有科研立項(xiàng)的實(shí)訓(xùn)教師，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)和資助。

4.考核。每個(gè)學(xué)期要對(duì)實(shí)訓(xùn)教師進(jìn)行監(jiān)督、檢查和考核。學(xué)期初對(duì)教師授課計(jì)劃和實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備工作進(jìn)行檢查；期中督導(dǎo)員對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果和聽課記錄進(jìn)行檢查，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中的其他環(huán)節(jié)進(jìn)行不定期檢查；期末檢查教師制定的實(shí)訓(xùn)教案；對(duì)科研情況的考核，教師每年至少參與一項(xiàng)院級(jí)科研或企業(yè)技改項(xiàng)目；對(duì)個(gè)人發(fā)展等情況的考核，鼓勵(lì)年輕教師攻讀研究生及到合作企業(yè)鍛煉學(xué)習(xí)，并給予一定的政策獎(jiǎng)勵(lì)。

(二)基于校企合作的實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)的機(jī)制創(chuàng)新

1.建立校企合作中實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍素質(zhì)能力的提升發(fā)展機(jī)制，向企業(yè)提供智力和人力的支持，在專業(yè)技術(shù)人才使用方面建立共享機(jī)制。專業(yè)教師直接參與企業(yè)生產(chǎn)、科研、營(yíng)銷、服務(wù)等活動(dòng)，及時(shí)掌握企業(yè)最新技術(shù)，增強(qiáng)了生產(chǎn)實(shí)踐和科研能力，同時(shí)又能把生產(chǎn)實(shí)踐緊密融入教學(xué)過程中。企業(yè)負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗工作安排及指導(dǎo)教師選派，也培養(yǎng)了企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的工作能力，同時(shí)，高素質(zhì)的企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員可選聘為專業(yè)兼職教師。

2.建立校企合作中實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)的激勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的職業(yè)興趣，提高他們對(duì)教育工作的認(rèn)識(shí)，解決工作態(tài)度和認(rèn)識(shí)傾向問題。實(shí)訓(xùn)教師有了穩(wěn)定而濃厚的興趣，對(duì)教學(xué)工作就會(huì)產(chǎn)生高度的注意力、敏感性，并充分挖掘潛能，投入自己的全部精力為達(dá)到預(yù)定目標(biāo)而努力。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的創(chuàng)造欲望和成就需要，是推動(dòng)他們的行為活動(dòng)的人格力量源泉，應(yīng)采取相應(yīng)的激勵(lì)措施，以達(dá)到激發(fā)實(shí)訓(xùn)教師成就動(dòng)機(jī)的目的。

3.建立和完善校企合作中實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)的選拔機(jī)制，提高實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，積極創(chuàng)造條件，有組織、有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)他們踴躍參加各種技能操作大賽、校企合作等，對(duì)參加各種技能操作大賽及在校企合作過程中獲得優(yōu)秀成績(jī)或表現(xiàn)突出的教師給予待遇和榮譽(yù)上的獎(jiǎng)勵(lì)。

(責(zé)編 黃鴻業(yè))