[摘要]本文從建立創(chuàng)新型國家的必要性出發(fā)，闡述了培養(yǎng)創(chuàng)新型國家的基礎(chǔ)在于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，提出大學(xué)教育要做好教育觀念轉(zhuǎn)變，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格、獨(dú)立個(gè)性，最終幫助學(xué)生樹立獨(dú)立人格和創(chuàng)新個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我管理、自我發(fā)展的能力。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新型國家 創(chuàng)新型人才 教育

一、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的緊迫性

黨的十七大報(bào)告明確指出：提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家。這是繼2005年提出“建設(shè)創(chuàng)新型國家”發(fā)展戰(zhàn)略后，我們黨在黨代會(huì)報(bào)告中再次強(qiáng)調(diào)這一發(fā)展戰(zhàn)略的重要地位。

創(chuàng)新型國家是國家發(fā)展的一種模式。世界上國家發(fā)展主要有三種模式：第一種是資源型發(fā)展模式，主要依靠自身豐富的自然資源來增加國家財(cái)富。第二種是依附型發(fā)展模式，主要依附于發(fā)達(dá)國家的資本、市場和技術(shù)來促進(jìn)國家發(fā)展。第三種是創(chuàng)新型發(fā)展模式，即把科技創(chuàng)新作為國家戰(zhàn)略，不斷提高科技的實(shí)力和競爭力。創(chuàng)新型國家有三個(gè)基本特征：一是創(chuàng)新的投入高，二是創(chuàng)新的產(chǎn)出高，三是自主創(chuàng)新能力強(qiáng)。對于我國這樣一個(gè)人均資源非常少、人口眾多的國家來說，唯一的發(fā)展選擇是建設(shè)創(chuàng)新型國家。

我國改革開放30年來，社會(huì)主義建設(shè)取得了舉世矚目的成就。從1978年到2008年，我國國內(nèi)生產(chǎn)總值年均增長超過了9％。2008年，我國的經(jīng)濟(jì)總量已位居世界第四位。但是，我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式并沒有完全轉(zhuǎn)移到依靠科技進(jìn)步和勞動(dòng)者素質(zhì)提高上來，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)型經(jīng)濟(jì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)在我國的經(jīng)濟(jì)中所占的比例還很小。我國的能源和資源利用率很低，環(huán)境污染相當(dāng)嚴(yán)重，粗放式經(jīng)濟(jì)增長方式已經(jīng)難以為繼。特別是在當(dāng)前，自然環(huán)境問題正成為全球共同關(guān)注的焦點(diǎn)。我國政府已經(jīng)承諾，中國2020年相比2005年單位GDP碳排放將下降40％～45％。這意味著我們必須轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方式，變規(guī)模增長為質(zhì)量增長，從產(chǎn)業(yè)的底端向產(chǎn)業(yè)的高端轉(zhuǎn)移，而經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變需要不斷的創(chuàng)新能力。

我國正處在國際競爭日趨激烈的環(huán)境中，世界上的一些發(fā)達(dá)國家大力提升科技創(chuàng)新能力，促進(jìn)科技人才不斷做出原始科學(xué)創(chuàng)新、關(guān)鍵技術(shù)創(chuàng)新和系統(tǒng)集成，搶占世界科技和經(jīng)濟(jì)的制高點(diǎn)。同時(shí)，發(fā)達(dá)國家的技術(shù)壁壘有增無減，關(guān)鍵核心技術(shù)無法用市場和金錢換取。造就創(chuàng)新人才、加強(qiáng)自主創(chuàng)新能力已成為提升國家綜合競爭力的基礎(chǔ)與核心，關(guān)系到我國能否在激烈的國際競爭與全球產(chǎn)業(yè)分工中占據(jù)有利位置。在世界產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈中，一流企業(yè)賣標(biāo)準(zhǔn)，二流企業(yè)賣技術(shù)，三流企業(yè)賣產(chǎn)品，四流企業(yè)賣苦力。我們只有通過創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，不斷提升我國創(chuàng)新的能力，才能促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的策略

(一)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才需要更新教育觀念

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才必須在以下六個(gè)方面更新教育觀念。第一，教育的目標(biāo)。傳統(tǒng)教育目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)合格人才，現(xiàn)在的教育目標(biāo)主要是促進(jìn)人的全面發(fā)展。前者是以社會(huì)總體需求為本，后者是以學(xué)生個(gè)體發(fā)展為本。這也是人的需求隨社會(huì)發(fā)展的必然要求。教育工作者要做的就是引導(dǎo)、推動(dòng)學(xué)生自主發(fā)展，使其成為積極適應(yīng)社會(huì)的人才。第二，教育的任務(wù)。傳統(tǒng)教育的使命是教授前人的知識(shí)，現(xiàn)代教育的使命是使人獲得持續(xù)發(fā)展能力。教育的任務(wù)不是簡單知識(shí)的傳遞，而是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“優(yōu)秀”的“習(xí)慣”。第三，教育的特征。傳統(tǒng)的學(xué)校教育是建立在社會(huì)整體發(fā)展上的，按計(jì)劃批量培養(yǎng)學(xué)生?，F(xiàn)代教育則反映的是知識(shí)經(jīng)濟(jì)對人的需求，教育方式、教育過程強(qiáng)調(diào)個(gè)體化、個(gè)性化。第四，教育的組織形式。傳統(tǒng)教育的組織形式是以理論體系為基礎(chǔ)，現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)建立以問題為中心的跨學(xué)科結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)代教育應(yīng)該突出問題取向的方式，讓學(xué)生提高面對現(xiàn)代問題的解決能力。第五，教育權(quán)利。傳統(tǒng)教育講人人有受教育的權(quán)利，現(xiàn)代教育更加強(qiáng)調(diào)機(jī)會(huì)平等、過程平等，是尊重個(gè)人發(fā)展性的教育。第六，教育過程。傳統(tǒng)教育過程是單向傳授知識(shí)，現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)實(shí)踐過程的反饋。教育的根本結(jié)果就是要使人獲得廣泛的生活經(jīng)驗(yàn)、完整的生活概念。

只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育的價(jià)值觀和人才觀，才能切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)人的全面發(fā)展，培養(yǎng)造就創(chuàng)新型人才。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新精神就是獨(dú)立思考、理性質(zhì)疑精神，創(chuàng)新能力就是探索未知、勇于創(chuàng)造的能力。因此，我們的教育要由只重視同一性和規(guī)范性向同時(shí)鼓勵(lì)多樣性和創(chuàng)造性轉(zhuǎn)變，由只重視指導(dǎo)學(xué)生被動(dòng)適應(yīng)性學(xué)習(xí)向鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)求索、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，由對學(xué)生的灌輸式教學(xué)向啟發(fā)式教學(xué)轉(zhuǎn)變，由重視知識(shí)單向傳授向重視師生研討、重視創(chuàng)造知識(shí)轉(zhuǎn)變。只有把培育學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力放在教育目的優(yōu)先位置，才有可能根本改變現(xiàn)在流行的知識(shí)灌輸和應(yīng)試教育模式。

(二)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才必須提高自我發(fā)展能力

有調(diào)查表明：當(dāng)大學(xué)剛畢業(yè)時(shí)，學(xué)生希望自己的專業(yè)知識(shí)更扎實(shí)。大學(xué)畢業(yè)10年的人，希望能學(xué)習(xí)人際交往能力。大學(xué)畢業(yè)20年的人，希望能增加管理能力。大學(xué)畢業(yè)30年以上的人希望增加藝術(shù)修養(yǎng)。對于個(gè)體而言，不同的發(fā)展階段，其對知識(shí)類型的要求是不同的。在大學(xué)有限的時(shí)間里，以專業(yè)為劃分的教育模式不可能教給學(xué)生所有的知識(shí)。學(xué)習(xí)型社會(huì)要求教育不僅要教給學(xué)生第一次專業(yè)技能和職業(yè)能力，更重要的是為學(xué)生奠定終身教育、自我發(fā)展的牢固基礎(chǔ)，后一種功能在當(dāng)代社會(huì)顯得愈來愈重要。

隨著科技快速發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，人類社會(huì)擁有的知識(shí)總量迅速增長，知識(shí)發(fā)展和更新速度大大加快。有專家估計(jì)，最近20年來人類所創(chuàng)造和積累的知識(shí)總量，已經(jīng)相當(dāng)甚至超過過去20個(gè)世紀(jì)的總和。還有專家預(yù)測，未來30年人類的科技知識(shí)總量將在現(xiàn)有基礎(chǔ)上再增加100倍。同時(shí)，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，產(chǎn)品更新?lián)Q代的加快和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)模式的變化，大大增加了職業(yè)和崗位遷移的速度。例如在過去15年的時(shí)間里，由于自動(dòng)化技術(shù)的發(fā)展，發(fā)達(dá)國家就有8000多個(gè)原有的技術(shù)工種消失，同時(shí)，出現(xiàn)了6000多個(gè)新的技術(shù)工種。在人類從工業(yè)經(jīng)濟(jì)向知識(shí)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變中，社會(huì)不但要求人才具備不斷學(xué)習(xí)和更新知識(shí)的能力、而且對人的素質(zhì)提出許多新的要求，這主要包括6種能力，即主動(dòng)工作的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、崗位轉(zhuǎn)換的能力、交流溝通的能力、應(yīng)對挫折困難的能力、創(chuàng)造改革的能力。這些能力越來越成為對勞動(dòng)者素質(zhì)的基本要求。

(三)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才需要培養(yǎng)獨(dú)立人格

在極端艱苦的環(huán)境里成立的西南聯(lián)大，在其僅有8年時(shí)間里創(chuàng)造了我國教育史上的奇跡，在首批中國科學(xué)院學(xué)部委員中，原來西南聯(lián)大的師生幾乎占了一半。

西南聯(lián)以“剛毅堅(jiān)卓”為校訓(xùn)，聚集了眾多著名教授，有良好的學(xué)術(shù)氛圍，有優(yōu)良的校風(fēng)，可以說深深地影響著聯(lián)大的教師和莘莘學(xué)子，使他們逐步培養(yǎng)了剛強(qiáng)、堅(jiān)定、毅力、卓越的優(yōu)秀品質(zhì)和人格風(fēng)骨，骨子里有一種不畏困難、艱苦奮斗、積極向上、追求卓越的奮斗精神，而這些正是一個(gè)人取得成就不可或缺的必備素質(zhì)。

“剛毅堅(jiān)卓”體現(xiàn)了聯(lián)大鋼筋鐵骨般的人格特征和獨(dú)特的精神風(fēng)貌，每個(gè)字都包含著極其豐富而深刻的含義，正是在這種人格力量和精神風(fēng)骨的支撐下，西南聯(lián)大三校師生不惜辭去“五朝宮闕”(聯(lián)大校歌中的一句)，背井離鄉(xiāng)，流亡顛沛萬里，不畏長途跋涉、風(fēng)餐露宿，不畏流血犧牲，堅(jiān)決抗戰(zhàn)、反對投降，堅(jiān)持民主、反對內(nèi)戰(zhàn)，堅(jiān)持“讀書不忘救國、救國不忘讀書”的信念，創(chuàng)造了古今中外教育史上罕見的奇跡。8年中，西南聯(lián)大培養(yǎng)學(xué)生8000多人，其中畢業(yè)2500多人，造就了各行各業(yè)的不少國家棟梁之才，其中有物理學(xué)家楊振寧和李政道，有數(shù)學(xué)家華羅庚，有“兩彈”元?jiǎng)奏嚰谙龋小肮鈱?dǎo)纖維之父”黃宏嘉，有社會(huì)學(xué)家費(fèi)孝通，等等。西南聯(lián)大在中國乃至世界教育史上的奇跡，被稱為“聯(lián)大現(xiàn)象”。

當(dāng)前我國的教育硬件條件比起西南聯(lián)大已經(jīng)好了許多倍。但是就總體而言，我們的大學(xué)精神卻在減少。缺少大學(xué)精神的大學(xué)教育難以培養(yǎng)學(xué)生具有堅(jiān)毅卓越的人格，也不會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)新人才。因此，當(dāng)前高校在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的過程中，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立的人格。

(四)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才需要培養(yǎng)創(chuàng)造個(gè)性

我們教育制度的設(shè)計(jì)，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性留出足夠的空間。沒有個(gè)性就沒有創(chuàng)造性，沒有人才。個(gè)性是教育的靈魂。何謂個(gè)性，簡單說是人的天賦，一般表現(xiàn)為興趣、愛好、特長。天賦并不是少數(shù)人具有，而是潛藏在每個(gè)人身上的潛能。只要充分發(fā)揮這種潛能，人便能成為不平凡的人。但由于教育問題，人們這種潛能大都沒有得到充分發(fā)揮。個(gè)性發(fā)展就是一個(gè)人獨(dú)特天賦的充分發(fā)揮，就是獨(dú)特潛能的發(fā)揮。

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才需要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，保護(hù)和開發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造欲，發(fā)展學(xué)生的潛能。在教育工作中，學(xué)校應(yīng)全面樹立育人為本的思想，以學(xué)生作為教育的主體，以著眼于學(xué)生的未來發(fā)展作為教育的目的。應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，注重個(gè)性教育和個(gè)性化的教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充分發(fā)展專長。要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，提高學(xué)生求知、分析、綜合與理解的能力，以及運(yùn)用已有知識(shí)提出和解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)還要使受教育者在德、智、體、美、勞各方面都得到發(fā)展，樹立遠(yuǎn)大的理想，具備科學(xué)的世界觀和正確的人生觀、價(jià)值觀與榮辱觀，以及高尚的道德情操、人格與社會(huì)責(zé)任感。

三、小結(jié)

國際競爭歸根結(jié)底是人才的競爭。在高科技迅猛發(fā)展的今天，誰擁有了高素質(zhì)的人才，誰就擁有了對未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主動(dòng)權(quán)，就擁有了競爭力。而本世紀(jì)頭20年是世界科技迅猛發(fā)展的“創(chuàng)新期”，這就需要有大量高素質(zhì)的人才作基礎(chǔ)。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才不僅僅是國家建設(shè)的需要，同時(shí)也是滿足個(gè)人人格成長和人性發(fā)展的需要。

高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，必然承擔(dān)著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的責(zé)任。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才在于培養(yǎng)創(chuàng)新的人格、創(chuàng)新的個(gè)性以及不斷自我完善的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教育要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和要求，不斷調(diào)整教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新人格和創(chuàng)新個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我管理、自我發(fā)展的能力和習(xí)慣。

(責(zé)編 黎原)