[摘要]本文從財經法規(guī)與會計職業(yè)道德課程教學內容、會計從業(yè)資格考試出發(fā)，用建構主義來探索和剖析職校財經法規(guī)與會計職業(yè)道德課程教學，并應用于實踐教學，取得了良好的教學效果。

[關鍵詞]建構主義 財經法規(guī)與會計職業(yè)道德 教學

建構主義學習理論強調教學活動以學生為中心，要求學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動建構。其揭示了學習過程的認知規(guī)律：首先，建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學生在一定的情境即社會文化背景下，借助在獲取知識的過程中其他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。其次，建構主義提倡在教師指導下的、以學習者為中心的學習，也就是說，既強調學生的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用，教師是意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。

當前，進入中職學校學習的學生總體素質較差，而中職學校會計專業(yè)生源狀況則呈讀書意愿各異、女生所占比例較大(女生一般都在90％以上)、文化素質偏低、紀律觀念不強等特點。授課對象決定了使用傳統(tǒng)的教學方法已不能適應當前教學的需要，教師首先要讀懂學生，如果忽視這一特殊的學情，仍按傳統(tǒng)的教學模式施教，學生在上課時必然會出現(xiàn)聽不懂、學不會的情況，從而產生畏難情緒，影響到課堂教學效果。因此，在財經法規(guī)與會計職業(yè)道德課程的教學中應注重精選教學內容，重點突出、難點詳細講解。對此，可將建構主義學習理論應用于職校財經法規(guī)與會計職業(yè)道德課程的教學中。

一、財經法規(guī)與會計職業(yè)道德課程的性質、內容和學時安排

(一)課程性質

財經法規(guī)與會計職業(yè)道德課程是中職學校會計專業(yè)的一門主干課程，財政部頒布的《會計從業(yè)資格管理辦法》明確規(guī)定：國家對會計從業(yè)人員實行凡進必考的準入政策，而該課程是會計從業(yè)資格考試的必考科目，顯示了其在中職會計專業(yè)課程設置中的重要性。

(二)教學內容

該課程內容包括財經法規(guī)和會計職業(yè)道德兩大部分，財經法規(guī)又分為會計法律制度、支付結算法律制度、稅收征收管理法律制度、財政法規(guī)制度等章節(jié)；會計職業(yè)道德在具有一般職業(yè)道德特性的同時又有其特殊性。會計職業(yè)道德是會計職業(yè)活動中應當遵循的、體現(xiàn)會計職業(yè)特征的、調整會計職業(yè)關系的職業(yè)行為準則和規(guī)范。與其他職業(yè)道德相比，它具有一定的強制性，同時較多關注公眾利益。

(三)學時安排

經對教學內容和考試大綱分析，建議該課程學時安排如下：

二、建構主義在職校財經法規(guī)與會計職業(yè)道德課程中的應用

在對學生特點、教材進行了分析后，如何更好地組織教學才能取得最佳的教學效果是教師必須考慮的問題，下面就教學組織談談一些做法。

(一)突出學生在教學中的主體地位

建構主義學習理論認為教學活動應以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動建構。一些先進的教學方法都強調學生是學習的主人，是整個教學活動的主體。無論從教師的備課、課堂教學的組織、課后的學習指導，教師都要有“學生是教學活動的主體”的意識。

在“會計法律制度的構成”一節(jié)教學中，首先從學生學過的法律基礎知識引入。從我國法律體系由憲法、法律、行政法規(guī)、地方性法規(guī)和部門規(guī)章組成的知識點引入，讓學生查閱資料，分析我國會計法律制度由哪些法律法規(guī)組成，在學生了解我國會計法律制度的構成后提出：這些有關會計法律、規(guī)章制度間的關系有什么特點?在學生弄清楚會計法律、會計行政法規(guī)、國家統(tǒng)一的會計制度、地方性會計法規(guī)間關系后，給學生進行小結：上位法是下位法制定的依據，下位法不能違反上位法。在整個課堂教學中強調教師是學習活動的組織者、參與者，教學內容不需教師全面介紹或給出結論。學生是學習的主人，充分發(fā)掘學生潛能，讓學生在教學過程中積極主動去學習，便于學生加深學習印象，理解教學內容的知識點，效果會更好。

(二)激發(fā)學生學習興趣是教學成功的關鍵

興趣是最好的教師，一些學生一提到財經法規(guī)就想到死記硬背，而中職學校學生文化素質偏低，學習動力不足，讓學生去背這些法規(guī)是不現(xiàn)實的，如何去激發(fā)學生的學習興趣就成了教學能否取得成功的關鍵因素。比如講述票據結算一節(jié)，教師可從票據產生的歷史、發(fā)展、現(xiàn)狀和我國現(xiàn)行法律對票據的規(guī)定進行講述和分析，在課堂教學中巧妙設計各知識點的講述技巧。充分借鑒項目教學法和模擬教學法設計教學案例，將學生按票據各方當事人進行分組，用票據式樣來模擬各種票據的使用全過程，然后組織學生對照票據法檢查在票據模擬使用過程中需注意的事項和出現(xiàn)的問題。讓學生在課堂教學中從“問題發(fā)現(xiàn)”激發(fā)好奇，到使學生積極主動投入“解決問題”的學習行動中，完美地將興趣激發(fā)和協(xié)作學習結合起來。讓學生明白原來財經法規(guī)也有許多有趣味的知識，完全可以利用理解去學會。

(三)注重誠信、守法意識的養(yǎng)成

會計職業(yè)道德是會計從業(yè)人員在會計職業(yè)活動中應遵循的、體現(xiàn)會計職業(yè)特征的、調整會計職業(yè)關系的行業(yè)準則和規(guī)范。我國會計職業(yè)道德規(guī)范其主要內容包括：愛崗敬業(yè)、誠實守信、廉潔自律、客觀公正、堅持準則、提高技能、參與管理和強化服務。會計職業(yè)道德的教學中將會計職業(yè)道德與一般職業(yè)道德進行比較，有其特殊性。比如誠實守信的職業(yè)道德要求需要學生長時間的養(yǎng)成，特別是針對中職學生紀律觀念較差這一特點，須從日常教育學生如何做人和對會計職業(yè)道德案例講析做起，要求學生明白“誠信”是會計從業(yè)人員最起碼的道德操守，會計職業(yè)要求會計從業(yè)人員必須講誠信。

(四)加強實踐操作技能培養(yǎng)

在該課程的教學中，每結束一章節(jié)的教學，要有針對性地設置一些有財經法規(guī)和會計職業(yè)道德內容的“會計業(yè)務”。讓學生在模擬的會計業(yè)務中鞏固所學會計知識和會計技能，再由教師對學生在會計模擬作業(yè)中出現(xiàn)的問題進行講解，讓學生在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題中完成學習。

(五)組織學生參加會計從業(yè)資格考試

會計專業(yè)學生畢業(yè)后能否勝任會計工作是檢驗職校會計專業(yè)教學是否成功的標志。會計從業(yè)人員實行凡進必考的準入政策，組織學生參加從業(yè)資格考試、提高考試通過率已是會計專業(yè)課程教學的一個主要目標。學生經過兩年會計專業(yè)知識學習、技能訓練，已基本具備從業(yè)能力，畢業(yè)前要有針對性地進行會計從業(yè)資格考試培訓，以獲取會計從業(yè)資格證，為今后就業(yè)鋪平道路。

三、新考試大綱出臺后的教學思考

新財經法規(guī)與會計職業(yè)道德考試大綱與原考試大綱相比較，在內容上有較大幅度調整，比如在有關稅收的教學內容方面，原版大綱只要求學習稅務管理和稅款征收的相關知識，新版考試大綱在原有內容的基礎上將國家現(xiàn)行的稅法大部分內容納入其中，從稅收的概念、稅法及其構成要素到增值稅、消費稅、營業(yè)稅、企業(yè)所得稅等主要稅種，再到稅收征管中的稅務登記、發(fā)票開具與管理、納稅申報、稅款征收、稅務代理和稅收檢查及法律責任。同時新版考試大綱增加“財政法規(guī)制度”一章。新考試大綱的執(zhí)行不僅僅是在教學和考試內容上的簡單加減，而是為適應當前經濟社會發(fā)展在會計制度方面的調整?？荚噧热菰黾拥耐瑫r難度加大，教學大綱也必將隨之改變，因此教學計劃、教學活動的組織要作適當調整才能使教學既讓學生學到會計專業(yè)知識、掌握從業(yè)技能，又能順利通過從業(yè)考試。

總之，學生是整個教學活動的主人，在教學過程中只有充分挖掘學生潛能，發(fā)揮學生學習的積極性和主動性，用先進的教學理念指導，加上教師對課堂教學的精心組織，緊緊圍繞學生對會計從業(yè)所需知識和技能開展，才能更好地為職校會計專業(yè)學生畢業(yè)后順利就業(yè)提供幫助。

(責編 黎原)