[摘要]中期考核是碩士研究生培養(yǎng)過程中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，它對(duì)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量起著承上啟下的作用。本文以廣西大學(xué)為例，介紹了學(xué)校在碩士研究生中期考核的基本做法，總結(jié)了中期考核取得的成效，分析了實(shí)際工作中存在的問題，并針對(duì)這些問題提出了對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]碩士研究生 中期考核分析

中期考核是研究生學(xué)習(xí)在完成課程學(xué)習(xí)后、進(jìn)入論文寫作之前，對(duì)研究生進(jìn)行的全面考核，是研究生培養(yǎng)階段對(duì)其加強(qiáng)質(zhì)量管理的重要手段。中期考核進(jìn)行的時(shí)間讓它在整個(gè)研究生教育過程中具有承上啟下的作用。“承上”是指對(duì)研究生前半部分的學(xué)習(xí)進(jìn)行全面檢查，給出結(jié)論性的評(píng)定；“啟下”是通過對(duì)學(xué)生論文選題的分析論證，為學(xué)生的后半部分研究把好關(guān)，對(duì)提高研究生教育質(zhì)量起著決定性的作用。本文以廣西大學(xué)為例，探討在碩士研究生中期考核的一些做法、成效以及存在問題、相關(guān)對(duì)策。

一、中期考核的基本做法

廣西大學(xué)于1998年開始實(shí)施碩士生中期考核，2002年根據(jù)研究生教育現(xiàn)狀，修訂了原來的中期考核文件，形成了《廣西大學(xué)在校研究生中期考核辦法》。在隨后的幾年，研究生教育得到了飛快發(fā)展，為適應(yīng)新形式的要求，中期考核辦法也不斷調(diào)整，使之更加符合人才培養(yǎng)的規(guī)律，為研究生教育質(zhì)量的保證和提高提供保障。

(一)考核時(shí)間

碩士研究生中期考核時(shí)間安排在入學(xué)后的第三個(gè)學(xué)期末進(jìn)行，第四個(gè)學(xué)期結(jié)束前完成。在這一時(shí)間段，研究生基本上完成了培養(yǎng)方案中規(guī)定的課程學(xué)習(xí)，進(jìn)入到畢業(yè)論文選題、開題階段。

(二)考核內(nèi)容

中期考核主要是對(duì)研究生的政治思想、課程學(xué)習(xí)、實(shí)踐與科研能力、健康狀況等方面的考察。政治思想考察包括政治態(tài)度、品德修養(yǎng)與法制觀念、學(xué)風(fēng)、勞動(dòng)和集體觀念等內(nèi)容，對(duì)課程學(xué)習(xí)的考察主要是按照培養(yǎng)計(jì)劃規(guī)定的課程來進(jìn)行，運(yùn)用課程學(xué)習(xí)成績計(jì)算級(jí)點(diǎn)，從而判斷成績優(yōu)劣。實(shí)踐與科研能力方面的考核主要是審核研究生在學(xué)期間的論文綜述、論文選題報(bào)告、調(diào)研報(bào)告、已發(fā)表的學(xué)術(shù)論文等，給研究生的科研能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。健康狀況主要是看有無嚴(yán)重疾病，能否堅(jiān)持正常學(xué)習(xí)和課題研究。

(三)考核結(jié)果

考核成績分為優(yōu)秀、良好、合格和不合格四個(gè)等級(jí)，按照考核成績進(jìn)行分流。成績優(yōu)秀者，有機(jī)會(huì)提前畢業(yè)或者申請(qǐng)?zhí)崆肮プx博士學(xué)位；成績良好、合格者進(jìn)入學(xué)位論文寫作階段；不合格者推遲畢業(yè)；有下列情況者則終止其學(xué)業(yè)：思想品德差，學(xué)習(xí)成績達(dá)不到要求，明顯表現(xiàn)出缺乏科研能力，或者其他原因不宜繼續(xù)攻讀碩士學(xué)位。

(四)考核方式

以學(xué)院為單位，學(xué)生填寫《研究生中期考核審核表》，并提交學(xué)位論文開題報(bào)告、實(shí)踐報(bào)告、成績單等中期考核所需材料給學(xué)院，由學(xué)院組成考核小組對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，考核工作結(jié)束后匯總結(jié)果報(bào)研究生處，研究生處審核后公示。

二、廣西大學(xué)中期考核情況分析

(一)取得的成績

1.分流效果明顯，起到一定激勵(lì)作用。建立有效的激勵(lì)機(jī)制是實(shí)行中期考核的目的之一。它的篩選、分流、淘汰功能可激發(fā)研究生的競(jìng)爭意識(shí)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)、科研的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，也為實(shí)行彈性學(xué)制和提前攻博找到了依據(jù)。以往的中期考核只是給學(xué)生一個(gè)結(jié)果，對(duì)結(jié)果也沒有相應(yīng)的措施，學(xué)生統(tǒng)進(jìn)統(tǒng)出，在學(xué)習(xí)進(jìn)程、進(jìn)度上沒有明顯差別，在一定程度上給彈性學(xué)制的實(shí)施帶來障礙。近幾年，廣西大學(xué)根據(jù)研究生教育強(qiáng)調(diào)個(gè)人發(fā)展的要求，對(duì)考核結(jié)果進(jìn)行了分流(見下表)，使學(xué)生后半部分的學(xué)習(xí)研究更加符合自身能力和個(gè)人發(fā)展需求。對(duì)于成績優(yōu)秀的研究生，若已完成碩士學(xué)位論文，或者某一項(xiàng)科研成果與碩士學(xué)位論文相當(dāng)，可提前進(jìn)行答辯，提前畢業(yè)。對(duì)特別優(yōu)秀者，具有博士培養(yǎng)前途的，根據(jù)本人申請(qǐng)可提前攻讀博士學(xué)位，既保證了學(xué)校的博士生源質(zhì)量，又縮短了其培養(yǎng)年限，使他們能夠盡快進(jìn)入博士階段，開始更深入的專業(yè)學(xué)習(xí)和科學(xué)研究。對(duì)于考核不合格的學(xué)生，學(xué)校建議延遲其學(xué)習(xí)年限，推遲畢業(yè)時(shí)間，以便他們有足夠的時(shí)間去追趕學(xué)習(xí)進(jìn)程，達(dá)到畢業(yè)的預(yù)定條件。

2.結(jié)合研究生就業(yè)現(xiàn)實(shí)，增加考核內(nèi)容。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，社會(huì)各行各業(yè)對(duì)高層次人才的需求加大，大部分研究生畢業(yè)后走進(jìn)社會(huì)，從事應(yīng)用型工作。作為研究生培養(yǎng)單位，不僅希望學(xué)生有堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)踐能力，更希望他們能在社會(huì)中謀求一份滿意’的工作，充分發(fā)揮自己的能力。但是近幾年，廣西大學(xué)研究生的數(shù)量逐年以較快幅度遞增，研究生的就業(yè)壓力也愈發(fā)凸顯，2008年爆發(fā)的全球性經(jīng)濟(jì)危機(jī)對(duì)學(xué)生就業(yè)的也造成一定影響。從目前廣西大學(xué)研究生就業(yè)狀況看，部分研究生在職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展方面存在困惑；在求職時(shí)缺乏主動(dòng)性，或者經(jīng)驗(yàn)和技巧欠缺。因此對(duì)研究生開展系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)教育也應(yīng)該是研究生教育亟待解決的。2009年，廣西大學(xué)招生就業(yè)指導(dǎo)中心引進(jìn)職前教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂。作為研究生管理部門，也深刻認(rèn)識(shí)到職前教育對(duì)研究生個(gè)人發(fā)展和職業(yè)生涯所起到的作用，于是學(xué)校將其納入到中期考核的內(nèi)容，作為一個(gè)必須完成的環(huán)節(jié)。此項(xiàng)的內(nèi)容的增加，有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和心理素質(zhì)的加強(qiáng)，幫助學(xué)生提升競(jìng)爭力。

(二)存在的問題

1.對(duì)研究生科研能力的考察力度不夠。對(duì)學(xué)生科研能力方面的中期考核是重中之重，但是在實(shí)際過程中僅提出幾項(xiàng)原則性的指標(biāo)，沒有對(duì)科研能力制定可操作性的實(shí)施細(xì)則和量化評(píng)估體系。圍繞“科研能力”，廣西大學(xué)在研究生中期考核辦法中指出：研究生寫出不少于3000字的學(xué)位論文選題報(bào)告，并交有關(guān)教研室，由教研室主任組織包括導(dǎo)師在內(nèi)的有關(guān)人員審核，根據(jù)文獻(xiàn)閱讀與綜述、課題的理論和應(yīng)用意義，學(xué)術(shù)水平與技術(shù)路線，書面及口頭表達(dá)能力等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并寫出結(jié)論性意見。這就容易出現(xiàn)對(duì)研究生的科研能力考核僅限于學(xué)生的“選題報(bào)告”，從而忽略了對(duì)學(xué)生其他學(xué)術(shù)活動(dòng)的要求和執(zhí)行。此外，廣西大學(xué)的中期考核是學(xué)生通過開題報(bào)告后再進(jìn)行的，主要依靠學(xué)院的管理人員，管理人員按照中期考核的原則性指標(biāo)，檢查學(xué)生在考核之前的各個(gè)環(huán)節(jié)是否完成并達(dá)到要求。但是管理人員并非本專業(yè)的專門人才，故難以對(duì)學(xué)生的調(diào)研實(shí)踐、參加學(xué)術(shù)會(huì)議、撰寫學(xué)術(shù)論文等活動(dòng)的內(nèi)容上拿捏準(zhǔn)確，難以給予正確的分析和評(píng)價(jià)，對(duì)科研能力的考核流于表面，不利于學(xué)生科學(xué)研究能力的長遠(yuǎn)發(fā)展。

2.課程成績是考核結(jié)果的主要依據(jù)，考核方法不夠科學(xué)。中期考核的結(jié)果主要依靠學(xué)生的課程學(xué)習(xí)成績，根據(jù)學(xué)生的成績計(jì)算平均級(jí)點(diǎn)，從平均級(jí)點(diǎn)的高低判斷學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣，同時(shí)也定下了中期考核的等級(jí)。實(shí)際上這不能全面反映研究生綜合素質(zhì)，更重要的是，研究生教育的本質(zhì)要求應(yīng)該更加注重科研能力和學(xué)術(shù)能力。課程成績只能代表學(xué)生在系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，如何將學(xué)習(xí)的效果轉(zhuǎn)換成個(gè)人具有的能力和素質(zhì)，則需要通過實(shí)驗(yàn)操作、設(shè)計(jì)，課題申請(qǐng)、參與，學(xué)術(shù)論文撰寫等研究活動(dòng)體現(xiàn)，這應(yīng)該是中期考核需要強(qiáng)調(diào)的部分，但實(shí)際上，我們?cè)谠u(píng)定研究生中期考核等級(jí)的時(shí)候恰恰忽略了這些因素。

3.中期考核零淘汰，學(xué)生缺乏憂患意識(shí)。中期考核規(guī)定：“有下列情況之一者，應(yīng)終止學(xué)習(xí)。政治思想品德差；學(xué)習(xí)成績達(dá)不到要求；明顯表現(xiàn)出缺乏科研能力；因其他原因不宜繼續(xù)攻讀碩士學(xué)位。”但是，除對(duì)學(xué)習(xí)成績可以通過分?jǐn)?shù)來嚴(yán)格執(zhí)行外，其他三種情況的可操作性不強(qiáng)，容易受外界因素影響。從廣西大學(xué)這幾年的情況來看，淘汰制未能在中期考核環(huán)節(jié)中真正實(shí)現(xiàn)，沒有因中期考核而淘汰的學(xué)生。這并不是因?yàn)樗械膶W(xué)生都達(dá)到了相應(yīng)的要求，無論是學(xué)習(xí)成績還是科研能力，都容易受到外界因素的影響，淘汰機(jī)制很難執(zhí)行。

三、對(duì)策

(一)加強(qiáng)中期考核的學(xué)科管理力度研究生教育管理的“學(xué)校一學(xué)院一學(xué)科”三級(jí)模式，把學(xué)科從研究生教育管理的隱處擺到顯處。學(xué)科管理以研究生主航道教師為中心，學(xué)科小組為基礎(chǔ)，是研究生培養(yǎng)的重心，負(fù)責(zé)實(shí)施研究生培養(yǎng)的具體工作，進(jìn)行微觀層面的管理。中期考核是培養(yǎng)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也應(yīng)突出學(xué)科在其中的位置和作用。組織形成一支以本學(xué)科專業(yè)負(fù)責(zé)人、學(xué)科專家等人組成的小組是考核工作的關(guān)鍵。按專業(yè)分組，本著對(duì)研究生負(fù)責(zé)的態(tài)度作出考評(píng)結(jié)論，真正從培養(yǎng)、研究的角度來對(duì)學(xué)生的情況給予全面、正確的評(píng)價(jià)。此外，還應(yīng)根據(jù)考核過程中反映出的問題進(jìn)行分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到學(xué)生培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)的和諧發(fā)展。

(二)加強(qiáng)對(duì)科研的考核

中期考核的四個(gè)內(nèi)容中，研究生的政治思想、健康狀況可放在平時(shí)進(jìn)行，課程學(xué)習(xí)可根據(jù)成績分?jǐn)?shù)硬性指標(biāo)來評(píng)價(jià)。因此，對(duì)實(shí)踐與科研能力的考核應(yīng)該是中期考核的重中之重。研究生科研能力的培養(yǎng)是多層次的，其獲得和提高的途徑是多樣的，包括參加學(xué)術(shù)交流、主講學(xué)術(shù)報(bào)告、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、處理數(shù)據(jù)、寫作論文、閱讀文獻(xiàn)、翻譯外文資料、參與課題研究等。參加中期考核有一項(xiàng)必要的前提，即學(xué)生要把畢業(yè)論文的研究內(nèi)容通過答辯的形式向?qū)＜医M作開題報(bào)告。對(duì)此，對(duì)學(xué)生科研能力方面的考核可以結(jié)合學(xué)位論文開題報(bào)告進(jìn)行，重點(diǎn)分析，全面考察。重點(diǎn)分析是專家組要分析學(xué)生學(xué)位論文研究內(nèi)容的可行性、難度與深度是否達(dá)到學(xué)位所規(guī)定的要求；全面考察針對(duì)的是學(xué)生的科研素質(zhì)和能力，通過對(duì)研究生各種科研活動(dòng)的檢查，確定學(xué)生是否有能力完成研究生階段后半程的研究工作。

(三)淘汰制和一次不通過原則相結(jié)合

國務(wù)院學(xué)位辦第二十四次國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)上提出“建立和完善研究生培養(yǎng)淘汰機(jī)制”。淘汰制在培養(yǎng)過程中不能只是一句空話。在西方發(fā)達(dá)國家，研究生在進(jìn)人論文寫作之前，都要接受學(xué)位資格考試委員會(huì)的考試，有的淘汰率高達(dá)30％。在中期考核中建立優(yōu)勝劣汰的篩選機(jī)制是非常必要的，其目的是為了在培養(yǎng)過程中激發(fā)研究生的競(jìng)爭意識(shí)，以期最大限度調(diào)動(dòng)積極性。但是淘汰并不是目的，只是一種研究生培養(yǎng)過程中實(shí)行質(zhì)量管理和監(jiān)控的手段。由于教育體制、管理制度、思想觀念等多種因素，這一手段在中期考核中實(shí)現(xiàn)還存在一定困難，而且中期考核是對(duì)學(xué)生前半程的學(xué)習(xí)進(jìn)行考核，雖然某些學(xué)生前半程學(xué)習(xí)未達(dá)到一定要求，但從學(xué)生的培養(yǎng)年限來看，他們?nèi)杂袝r(shí)間去努力進(jìn)步，不應(yīng)該剝奪學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我們可以借用其他途徑，如在中期考核中實(shí)行一次不通過原則，允許學(xué)生在一次不通過的情況下參加第二次，對(duì)多次不通過者再予以淘汰，這樣做的目的是為了使達(dá)不到要求的研究生經(jīng)過努力學(xué)習(xí)后達(dá)到規(guī)定要求。這兩者結(jié)合，既能讓學(xué)生具有一定憂患意識(shí)，又給學(xué)生努力學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有助于研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

(責(zé)編 黎原)