[摘要]基于行動(dòng)導(dǎo)向，從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)考核等方面對(duì)瀝青路面養(yǎng)護(hù)技術(shù)課程建設(shè)進(jìn)行實(shí)踐探索。在課程建設(shè)中應(yīng)突出學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，以滿足社會(huì)對(duì)職業(yè)人才的需求。

[關(guān)鍵詞]行動(dòng)導(dǎo)向 課程建設(shè) 瀝青路面 養(yǎng)護(hù)技術(shù)

按照行動(dòng)導(dǎo)向原則組織教學(xué)，是德國(guó)職業(yè)教育教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)。它將認(rèn)知過(guò)程與職業(yè)活動(dòng)結(jié)合在一起，以教師構(gòu)建的特定的模擬工作情景為主線，以真實(shí)或模擬的職業(yè)活動(dòng)為載體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的中心，教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者和協(xié)調(diào)者，讓學(xué)生獨(dú)立地獲取信息、制訂計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、評(píng)估計(jì)劃，在自己動(dòng)手的實(shí)踐中，掌握職業(yè)技能、習(xí)得專(zhuān)業(yè)知識(shí)，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系。

傳統(tǒng)的學(xué)科建設(shè)主要目的是掌握事實(shí)性的知識(shí)，它以(工學(xué))學(xué)科結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，按照課時(shí)節(jié)次進(jìn)行，學(xué)習(xí)進(jìn)程由教師安排。而基于行動(dòng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程則是以獲得綜合職業(yè)能力為目的，它強(qiáng)調(diào)在具體的職業(yè)工作情景中學(xué)習(xí)“如何工作”，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，按照學(xué)習(xí)情景進(jìn)行。學(xué)生有安排學(xué)習(xí)進(jìn)程的空間，以典型工作任務(wù)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)。一個(gè)教師團(tuán)隊(duì)共同對(duì)某一部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容負(fù)責(zé)，其特點(diǎn)是在貼近工作實(shí)踐的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)，與工作有直接的聯(lián)系。本文試對(duì)瀝青路面養(yǎng)護(hù)技術(shù)課程進(jìn)行基于行動(dòng)導(dǎo)向的課程研究與實(shí)踐探索。

一、基于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的瀝青路面養(yǎng)護(hù)技術(shù)課程分析

瀝青路面養(yǎng)護(hù)技術(shù)課程傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重于掌握基本概念，一般是理論課老師在課堂講授完理論基礎(chǔ)知識(shí)后，再由實(shí)訓(xùn)老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行施工實(shí)訓(xùn)。在此情形下，學(xué)生雖然有一定的動(dòng)手機(jī)會(huì)，但理論和實(shí)踐沒(méi)有融合。學(xué)生只是對(duì)道路養(yǎng)護(hù)技術(shù)的各個(gè)環(huán)節(jié)具有書(shū)本理論知識(shí)和現(xiàn)場(chǎng)的養(yǎng)護(hù)設(shè)施的感性上的認(rèn)識(shí)，而沒(méi)有把兩者系統(tǒng)地結(jié)合起來(lái)。筆者認(rèn)為，應(yīng)針對(duì)瀝青路面養(yǎng)護(hù)技術(shù)課程的特點(diǎn)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，進(jìn)行模塊化建設(shè)，把整個(gè)道路養(yǎng)護(hù)技術(shù)作為一個(gè)生產(chǎn)項(xiàng)目的模擬情景，分階段、分模塊地進(jìn)行教學(xué)講解演示，讓學(xué)生參與任務(wù)的實(shí)施，使整個(gè)瀝青路面養(yǎng)護(hù)技術(shù)課程的教學(xué)過(guò)程更加符合職業(yè)能力培養(yǎng)的原則。

二、基于行動(dòng)導(dǎo)向的瀝青路面養(yǎng)護(hù)技術(shù)課程教學(xué)的研究

(一)瀝青路面養(yǎng)護(hù)技術(shù)課程模塊化研究。實(shí)施基于工作過(guò)程課程的根本目的，并不僅僅是為了對(duì)原有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新排序，而是使“工作過(guò)程知識(shí)”的獲得成為可能。瀝青路面養(yǎng)護(hù)技術(shù)課程的構(gòu)建基于行動(dòng)導(dǎo)向，以真實(shí)工作任務(wù)為載體的三大模塊課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)如圖1；

第一模塊道路檢測(cè)調(diào)查是本課程的基礎(chǔ)內(nèi)容，學(xué)習(xí)道路結(jié)構(gòu)性能測(cè)定的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)道路養(yǎng)護(hù)方面的基本操作職業(yè)能力；第二模塊養(yǎng)護(hù)對(duì)策與設(shè)計(jì)對(duì)數(shù)據(jù)的處理分析，是在第一模塊的基礎(chǔ)上，將熟練操作得出的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為最后成果的能力，培養(yǎng)學(xué)生處理、分析、歸納資料的能力，重點(diǎn)為路面養(yǎng)護(hù)方案的設(shè)計(jì)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和協(xié)調(diào)能力；第三模塊養(yǎng)護(hù)施工技術(shù)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)施工質(zhì)量的控制能力和處理施工缺陷的能力。

(二)對(duì)典型工作任務(wù)的描述。瀝青道路養(yǎng)護(hù)員根據(jù)養(yǎng)護(hù)單位提供的養(yǎng)護(hù)檢測(cè)工具，在道班養(yǎng)護(hù)工位，在規(guī)定工時(shí)內(nèi)以經(jīng)濟(jì)的方式按照專(zhuān)業(yè)要求完成道路的檢測(cè)調(diào)查、確定道路小修或中修以及大修工作，并在道路養(yǎng)護(hù)施工過(guò)程中發(fā)現(xiàn)施工質(zhì)量缺陷。道路調(diào)查項(xiàng)目為舊路病害檢測(cè)，使用通用工具、道路檢測(cè)專(zhuān)用工具、設(shè)備和資料等，在道路現(xiàn)場(chǎng)或模擬現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)操作；舊路評(píng)價(jià)為養(yǎng)護(hù)設(shè)計(jì)完成階段依據(jù)，養(yǎng)護(hù)員以小組形式工作，對(duì)舊路進(jìn)行診斷和修復(fù)設(shè)計(jì)；養(yǎng)護(hù)施工為施工的前場(chǎng)施工質(zhì)量控制，后場(chǎng)出料整體把關(guān)，對(duì)學(xué)生的試驗(yàn)操作能力要求較高。對(duì)舊路方面進(jìn)行的檢測(cè)、分等級(jí)評(píng)價(jià)、施工控制等工作按照標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。對(duì)已完成的工作進(jìn)行記錄存檔，自覺(jué)保持安全作業(yè)工作要求。

(三)學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)為：制定道路養(yǎng)護(hù)方面各總成的檢測(cè)、調(diào)查、使用狀態(tài)評(píng)價(jià)和養(yǎng)護(hù)計(jì)劃，并實(shí)施。

學(xué)生在教師指導(dǎo)下或借助以往的養(yǎng)護(hù)記錄資料，制定舊瀝青道路的檢測(cè)、調(diào)查和養(yǎng)護(hù)作業(yè)計(jì)劃，并實(shí)施和檢查反饋。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成瀝青道路的檢測(cè)、記錄和分析數(shù)據(jù)等項(xiàng)目，作業(yè)時(shí)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。對(duì)已完成的任務(wù)進(jìn)行記錄、存檔和評(píng)價(jià)反饋，自覺(jué)保持安全和健康的工作環(huán)境。

學(xué)習(xí)完本課程后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠進(jìn)行瀝青路面的檢測(cè)、維護(hù)診斷和養(yǎng)護(hù)作業(yè)，包括：路面破損調(diào)查記錄；路面強(qiáng)度的檢測(cè)記錄；檢測(cè)路面平整度；檢測(cè)路面抗滑能力；對(duì)檢測(cè)記錄數(shù)據(jù)進(jìn)行處理；綜合判定路面使用狀態(tài)；根據(jù)路面狀態(tài)評(píng)價(jià)提出養(yǎng)護(hù)建議；設(shè)計(jì)養(yǎng)護(hù)方案；養(yǎng)護(hù)施工過(guò)程中的質(zhì)量控制；養(yǎng)護(hù)施工結(jié)束后路面狀態(tài)評(píng)價(jià)。

三、教學(xué)模式程序設(shè)計(jì)

三個(gè)模塊的具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織具體設(shè)計(jì)如下。

(一)道路調(diào)查模塊內(nèi)容。道路檢測(cè)調(diào)查模塊課程建設(shè)，見(jiàn)表1：

以現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)路面狀況的任務(wù)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)情境，從中可穿插理論講授、案例教學(xué)、實(shí)物演練、多媒體演示、現(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練等多種教學(xué)手段和教學(xué)方法，做到每個(gè)教學(xué)情境都是“教學(xué)做”合一，學(xué)生完成各項(xiàng)檢測(cè)項(xiàng)目這個(gè)真實(shí)工作任務(wù)的同時(shí)也就掌握了各項(xiàng)檢測(cè)儀器的工作原理、操作流程等專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能。

此部分教學(xué)模塊中，教學(xué)課程可分為兩個(gè)層次：一是作為基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的儀器操作；二是作為教學(xué)重點(diǎn)的路面強(qiáng)度調(diào)查和路面抗滑能力調(diào)查。在這兩部分內(nèi)容里不但要求對(duì)儀器的正確操作，更重要的是學(xué)會(huì)對(duì)儀器進(jìn)行標(biāo)定，學(xué)會(huì)不同型號(hào)檢測(cè)儀器測(cè)量值之間的換算方法，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)操作演示和講解儀器工作原理，讓學(xué)生不但“知其然”更要“知其所以然”。這樣，他們?cè)谧呱瞎ぷ鲘徫缓?，才能從容地面?duì)各種各樣的工作條件，具備判斷常規(guī)錯(cuò)誤、解決常規(guī)問(wèn)題能力。

(二)養(yǎng)護(hù)對(duì)策與設(shè)計(jì)模塊內(nèi)容。養(yǎng)護(hù)對(duì)策與設(shè)計(jì)模塊課程建設(shè)，見(jiàn)表2：

學(xué)習(xí)主要采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，讓學(xué)生能將檢測(cè)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為分析成果，熟悉瀝青路面評(píng)價(jià)體系流程、特點(diǎn)、和技巧，具備道路養(yǎng)護(hù)初始方案設(shè)計(jì)技能，能根據(jù)以往資料、道路現(xiàn)況提出合理化養(yǎng)護(hù)建議。

此部分教學(xué)模塊中，分析評(píng)價(jià)路面狀態(tài)和確定養(yǎng)護(hù)對(duì)策這兩部分教學(xué)內(nèi)容偏重于數(shù)據(jù)的處理能力，在此部分內(nèi)容中可以引入計(jì)算機(jī)，運(yùn)用簡(jiǎn)單的Excel函數(shù)公式進(jìn)行輔助計(jì)算，可以降低處理數(shù)據(jù)的難度和煩瑣，提高學(xué)生處理、分析數(shù)據(jù)的能力。而路面養(yǎng)護(hù)方案的設(shè)計(jì)作為此模塊的重點(diǎn)內(nèi)容，也是難點(diǎn)，其中涉及的不僅有道路建筑材料的知識(shí)，還有瀝青混合料的設(shè)計(jì)等，涉及范圍廣，涉及眾多基礎(chǔ)課程，是一個(gè)系統(tǒng)綜合教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，其中可以分步驟，分細(xì)項(xiàng)來(lái)逐步進(jìn)行。養(yǎng)護(hù)方案的設(shè)計(jì)可細(xì)分為路面材料檢測(cè)選用，和混合料設(shè)計(jì)了兩部分，首先，以《公路工程集料試驗(yàn)規(guī)程》為依據(jù)，進(jìn)行路面材料檢測(cè)選用的教學(xué)實(shí)踐，直接模擬崗位生產(chǎn)工作；其次，以《公路瀝青路面施工技術(shù)規(guī)范》、《瀝青路面設(shè)計(jì)規(guī)范》為依據(jù)，進(jìn)行混合料設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，按真實(shí)的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范來(lái)進(jìn)行，直接培養(yǎng)學(xué)生的生產(chǎn)工作能力，跳出與生產(chǎn)實(shí)際脫離的教學(xué)模式(先進(jìn)行理論教學(xué)，后進(jìn)行試驗(yàn)操作)。

(三)養(yǎng)護(hù)施工技術(shù)模塊內(nèi)容。養(yǎng)護(hù)施工模塊課程建設(shè)，見(jiàn)表3：

此部分教學(xué)模塊中，以養(yǎng)護(hù)施工管理教學(xué)課程為主，此課程涉及專(zhuān)業(yè)技術(shù)還涉及管理學(xué)，是一個(gè)多學(xué)科的技術(shù)密集的管理系統(tǒng)。它是多學(xué)科交叉的產(chǎn)物，既具有交叉學(xué)科系統(tǒng)特性，也具有自身明顯的技術(shù)性特點(diǎn)。本模塊的學(xué)習(xí)倚重于經(jīng)驗(yàn)案例的講解，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，實(shí)踐案例講演、多媒體教學(xué)，使學(xué)生預(yù)知在施工過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)的典型施工質(zhì)量事故以及應(yīng)采取的預(yù)防措施和處理方法。此部分教學(xué)模塊應(yīng)使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中，感官認(rèn)識(shí)結(jié)合理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)零距離接觸崗位，直接提升職業(yè)崗位能力。

四、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)

在考核評(píng)價(jià)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是加強(qiáng)對(duì)各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的考核，注重過(guò)程考核和每個(gè)課業(yè)的考核，借鑒企業(yè)對(duì)員工完成工作任務(wù)的評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式；二是考慮學(xué)生個(gè)體差異，多角度全面評(píng)價(jià)，把學(xué)生的理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、關(guān)鍵能力與職業(yè)態(tài)度等納入評(píng)價(jià)內(nèi)容；三是考核課業(yè)知識(shí)點(diǎn)，注重動(dòng)手能力的考核。

五、課程建設(shè)實(shí)踐與總結(jié)

土木建設(shè)課程內(nèi)容涵蓋面廣，而且重在應(yīng)用，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛵徫粎f(xié)調(diào)意識(shí)的重要環(huán)節(jié)，也是高職院校培養(yǎng)應(yīng)用性型人才的重要一環(huán)，通過(guò)課程的建設(shè)開(kāi)發(fā)，在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上，訓(xùn)練學(xué)生協(xié)調(diào)配合能力、查資料、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從中獲得相關(guān)知識(shí)獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)崗位職業(yè)能力，滿足現(xiàn)代企業(yè)對(duì)職業(yè)人才的需求，從而實(shí)現(xiàn)零距離上崗。

在課程改革與建設(shè)中，廣大師生員工應(yīng)充分發(fā)揮其創(chuàng)造性、積極、主動(dòng)參與和配合，充分利用校企合作培養(yǎng)職業(yè)人才的平臺(tái)，以達(dá)到高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)更多符合市場(chǎng)需求的高技能人才，適應(yīng)未來(lái)職業(yè)的需要。