[摘要]聽(tīng)力課作為一門(mén)獨(dú)立的技能訓(xùn)練課，其課堂設(shè)計(jì)顯得尤為重要。在設(shè)計(jì)中既要體現(xiàn)聽(tīng)力課的教學(xué)宗旨，又要兼顧聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合運(yùn)用，其中必然要運(yùn)用各種教學(xué)法。本文以老撾班的聽(tīng)力課堂設(shè)計(jì)為例，分析其所運(yùn)用的教學(xué)法，從而為聽(tīng)力課堂的成功教學(xué)提供理論支持。

[關(guān)鍵詞]聽(tīng)說(shuō)法 認(rèn)知法

課堂教學(xué)是師生的共同活動(dòng)，是師生之間的相互作用，它受教學(xué)理論的制約，一定的教學(xué)理論產(chǎn)生一定的教學(xué)原則，而一定的教學(xué)原則又產(chǎn)生相應(yīng)的教學(xué)方法、手段和技巧。同時(shí)，在第二語(yǔ)言教學(xué)中，各種教學(xué)理論和教學(xué)法流派長(zhǎng)期共存，相互競(jìng)爭(zhēng)，相互吸收，你中有我，我中有你。在老撾班聽(tīng)力課堂設(shè)計(jì)中，也需要運(yùn)用不止一種或一類(lèi)教學(xué)理論和教學(xué)法流派?？傮w看來(lái)，其中主要有聽(tīng)說(shuō)法、認(rèn)知法和功能法三種教學(xué)法。

一、聽(tīng)說(shuō)法的運(yùn)用

(一)聽(tīng)說(shuō)法介紹

聽(tīng)說(shuō)法的理論基礎(chǔ)是美國(guó)結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)和行為主義心理學(xué)，其基本原則有七個(gè)：聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先；反復(fù)實(shí)踐，形成習(xí)慣；以句型為中心；排斥或限制母語(yǔ)；對(duì)比語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，確定教學(xué)難點(diǎn)；及時(shí)糾正錯(cuò)誤，培養(yǎng)正確的語(yǔ)言習(xí)慣；廣泛利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段。聽(tīng)說(shuō)法的教學(xué)過(guò)程分五個(gè)階段：認(rèn)識(shí)、模仿、重復(fù)、變換、選擇。

(二)聽(tīng)力課堂設(shè)計(jì)中聽(tīng)說(shuō)法的運(yùn)用

以“語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)練習(xí)”這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)為例，分析教學(xué)設(shè)計(jì)中如何應(yīng)用聽(tīng)說(shuō)法。

1.在語(yǔ)音過(guò)程中的訓(xùn)練需遵循以下三個(gè)原則：(1)完成某一項(xiàng)練習(xí)后，要讓學(xué)生有一個(gè)再認(rèn)讀的機(jī)會(huì)，學(xué)生邊聽(tīng)邊默讀，然后再填出正確讀音；(2)要把學(xué)生聽(tīng)音過(guò)程中產(chǎn)生的錯(cuò)誤的與正確的音進(jìn)行對(duì)比性的聽(tīng)辨，并對(duì)錯(cuò)誤及時(shí)糾正；(3)要根據(jù)學(xué)生在練習(xí)中普遍存在的語(yǔ)音問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。這些課堂設(shè)計(jì)原則分別體現(xiàn)了聽(tīng)說(shuō)法中的“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先”、“反復(fù)實(shí)踐，形成習(xí)慣”、“及時(shí)糾正錯(cuò)誤，培養(yǎng)正確的語(yǔ)言習(xí)慣”和“廣泛利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段”這幾項(xiàng)基本原則。

2.語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)練習(xí)主要有五個(gè)練習(xí)項(xiàng)目：

第一，聽(tīng)后填出所聽(tīng)到的聲母，共21個(gè)雙音節(jié)詞語(yǔ)，如：_un_ai，_uan_ang等。

第二，聽(tīng)后填出所聽(tīng)到的韻母，共24個(gè)雙音節(jié)詞語(yǔ)，如：k_d_，y_x_等。

第三，聽(tīng)后標(biāo)出劃線詞語(yǔ)的聲調(diào)，共10個(gè)句子，給每個(gè)句子中劃線的一個(gè)雙音節(jié)詞語(yǔ)標(biāo)出聲調(diào)，如：Menyou ren gei ni da dienhua。

第四，聽(tīng)后選擇所聽(tīng)到的句子，共有10個(gè)小題，每題有A、B兩個(gè)句子，根據(jù)聽(tīng)到的句子選擇正確的一個(gè)句子。如：

(1)A.Na ge ren mai putaoganr

B.Na ge ren mai putaoganr.

(2)A.Ni zhao shui jia?

B.Ni jiao shui jia?

題目主要涉及了聲調(diào)、兒化、聲母x與q、j與q、zh與j這些學(xué)生易混淆的讀音，韻母。與u、ou與ao、i與iu的讀音區(qū)別，陰平與陽(yáng)平、句末語(yǔ)氣詞“嗎”的輕聲讀法。

以上四項(xiàng)練習(xí)，教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的：分別讓兩名學(xué)生上黑板做，做完后再請(qǐng)另兩名學(xué)生來(lái)修改。接著教師給出正確答案，然后領(lǐng)讀這些音節(jié)。相對(duì)于聽(tīng)力理解來(lái)說(shuō)，第一至第四題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這四個(gè)題目比較容易，但也容易出錯(cuò)。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生注意辨別j、q、x與zh、ch、sh，zh、ch、sh與z、c、s，g與k，ao與ou，輕聲與兒化的正確讀法。當(dāng)學(xué)生掌握這些內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)地對(duì)這些易錯(cuò)的聲、韻母及音節(jié)進(jìn)行重新排列練習(xí)，可取一些與學(xué)生學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的詞語(yǔ)，讓學(xué)生來(lái)練習(xí)。

第五，跟讀句子，主要是讓學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)中的詞語(yǔ)重讀有強(qiáng)調(diào)意義這一知識(shí)點(diǎn)有所了解，共有10個(gè)句子，分別涉及單音節(jié)詞、雙音節(jié)詞和三音節(jié)詞在句中的重讀形式。

這個(gè)練習(xí)項(xiàng)目是新項(xiàng)目，學(xué)生第一次接觸，因此在教學(xué)中要注重重讀，要示范性地多讀幾次，領(lǐng)讀后，接著讓學(xué)生分別把重讀音節(jié)與非重讀音節(jié)各讀一次，這樣可以使學(xué)生體會(huì)到重讀的音節(jié)與不重讀時(shí)的區(qū)別，并讓學(xué)生試讀，從而加深理解。如：(1)“今天我請(qǐng)你吃飯?！边@個(gè)句子，重讀的是“我”，要讓學(xué)生明白說(shuō)的是“我”請(qǐng)你吃飯，而不是“別的人”，請(qǐng)客的主人是“我”，因此重讀“我”，表示強(qiáng)調(diào)。而(2)“今天我請(qǐng)你吃飯?！边@個(gè)句子，重讀的是“你”，與(1)的不同點(diǎn)在于：(2)的重心在“我”請(qǐng)的是“你”，不是“別人”，請(qǐng)客的客人是“你”，因此重讀“你”，表示強(qiáng)調(diào)。

以上五個(gè)練習(xí)項(xiàng)目，在教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)錄音材料，使其充分認(rèn)識(shí)到各個(gè)易混淆音節(jié)的正確讀法，并重復(fù)默讀或朗讀這些音節(jié)，做到正確識(shí)讀。學(xué)生聽(tīng)到某個(gè)詞語(yǔ)中那些聲母、韻母極易混淆的音節(jié)時(shí)，要作出正確的選擇，這對(duì)初學(xué)漢語(yǔ)的留學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，是打好語(yǔ)音基礎(chǔ)的關(guān)鍵。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分運(yùn)用了聽(tīng)說(shuō)法教學(xué)過(guò)程中的“認(rèn)識(shí)”、“模仿”、“重復(fù)”、“選擇”這四種，充分顯示了聽(tīng)說(shuō)法在聽(tīng)力教學(xué)中的重要指導(dǎo)作用。

二、認(rèn)知法的運(yùn)用

(一)認(rèn)知法介紹

認(rèn)知法的理論基礎(chǔ)是轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)言學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)，其教學(xué)原則有六個(gè)：外語(yǔ)教學(xué)要以學(xué)生為中心；在理解語(yǔ)言知識(shí)和規(guī)則的基礎(chǔ)上操練外語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)有意義的學(xué)習(xí)和有意義的操練；聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)齊頭并進(jìn)，全面發(fā)展；利用母語(yǔ)；對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行分析和疏導(dǎo)：廣泛運(yùn)用直觀教具和電化教學(xué)手段，使外語(yǔ)教學(xué)情景化、交際化。認(rèn)知法的教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)階段：語(yǔ)言的理解、培養(yǎng)語(yǔ)言能力、語(yǔ)言的運(yùn)用。

(二)聽(tīng)力課堂設(shè)計(jì)中認(rèn)知法的運(yùn)用

以“聽(tīng)力理解”這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)為例，分析教學(xué)設(shè)計(jì)中如何應(yīng)用聽(tīng)說(shuō)法。

1.聽(tīng)力理解練習(xí)，要充分利用教材上的練習(xí)，在聽(tīng)錄音的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行更有針對(duì)性的訓(xùn)練。

在對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行操練性訓(xùn)練時(shí)應(yīng)遵守以下兩個(gè)原則：一是要讓學(xué)生自己說(shuō)出選擇的依據(jù)；在做完某項(xiàng)練習(xí)后，最好不要只是讓學(xué)生說(shuō)出選擇的結(jié)果，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己說(shuō)出選擇的依據(jù)是什么?為什么你要選擇A，而不是B?然后讓其他學(xué)生作出判定。學(xué)生在理解語(yǔ)言知識(shí)和規(guī)則的基礎(chǔ)上對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容作出正確判斷，這樣做是為了幫助學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用已知的信息進(jìn)行分析判斷的習(xí)慣，使他們明白理解要有根據(jù)，不能瞎猜亂蒙。二是教師不要直接告訴學(xué)生練習(xí)的答案；當(dāng)學(xué)生不知道怎樣選擇或回答的時(shí)候，教師最好不要簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生正確的答案，或加以解釋。教師可以采取把難點(diǎn)代入其他相似語(yǔ)境的方法，讓學(xué)生在實(shí)際的話語(yǔ)中反復(fù)體會(huì)其中的意思，直到基本明白，然后再聽(tīng)原文。學(xué)生就會(huì)舉一反三，領(lǐng)悟出其應(yīng)有的意義。在聽(tīng)力理解練習(xí)的操練性訓(xùn)練很好地對(duì)認(rèn)知法的教學(xué)原則加以運(yùn)用，以上兩個(gè)原則都反映了認(rèn)知法中“外語(yǔ)教學(xué)要以學(xué)生為中心”、“在理解語(yǔ)言知識(shí)和規(guī)則的基礎(chǔ)上操練外語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)有意義的學(xué)習(xí)和有意義的操練”和“對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行分析和疏導(dǎo)”的教學(xué)原則。

涉及的語(yǔ)法教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)如下：

第一部分：聽(tīng)句子(共10個(gè))，并選擇正確答案。

(1)“還去……吧”的用法，要讓學(xué)生理解它是“表示在跟朋友或雙方都很熟悉的人在不確定某事時(shí)而進(jìn)行的詢(xún)問(wèn)”，意即“去不去”。如：A.星期天去不去商店；B.星期天去商店星期六不去；C.星期天不去別的地方。在給學(xué)生聽(tīng)錄音材料前，先讓學(xué)生預(yù)覽A、B、C三個(gè)選項(xiàng)，對(duì)材料內(nèi)容有所了解，帶著“星期天”、“商店”這兩個(gè)關(guān)鍵詞去聽(tīng)材料，這樣就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)在于對(duì)“還去……吧”的正確理解，因此在做這些題目時(shí)，教師要講清這些語(yǔ)法點(diǎn)。以下各題的教學(xué)設(shè)計(jì)與此相同，省去不寫(xiě)。

(2)“……都不……”的意義，即A怎樣，B也怎樣的意思。

(3)根據(jù)“在什么地方干什么”這一關(guān)鍵詞來(lái)選擇答案。

(4)對(duì)“星期幾”的提問(wèn)方法。

(5)“不給你……”是“因?yàn)椤北碓虻膯?wèn)句的用法。

(6)對(duì)“買(mǎi)了幾樣?xùn)|西，價(jià)格共是多少錢(qián)”這一句式進(jìn)行的提問(wèn)。

(7)“你給我三斤吧”表示的是一種祈使句的意義，意即“我要三斤”。

(8)根據(jù)“先生，這是你的咖啡”這句話，讓學(xué)生猜“說(shuō)話人在做什么”。要讓學(xué)生掌握這種根據(jù)提供的信息來(lái)聯(lián)想與之相關(guān)更多的信息這一類(lèi)在聽(tīng)力課上常用到的選擇題的知識(shí)點(diǎn)。

(9)與(8)相似，“我們不賣(mài)那種練習(xí)本”，讓學(xué)生“猜說(shuō)話人所在的地方”。

(10)檢查生詞“法郎”及學(xué)生對(duì)各不同幣種的兌換率這一信息的理解與掌握情況，題中涉及了美元、法郎與人民幣的兌換率。

第二部分：聽(tīng)對(duì)話(共13個(gè))，并選擇正確答案。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

(1)對(duì)問(wèn)句“這是……的吧”的否定回答和“不是，……是……的”這一用法的考察。如對(duì)話原文：

男：這是山田的老師吧?

女：不是，山田的老師是女的。

問(wèn)：誰(shuí)的老師是女的?

A男的B.女的C山田的

(2)考察學(xué)生對(duì)對(duì)話中所提到的詳細(xì)信息的快速記憶情況。

(3)對(duì)對(duì)話所蘊(yùn)藏的意思進(jìn)行的考察，這個(gè)題的難度在于掌握技巧。

(4)對(duì)對(duì)話者的談話原因進(jìn)行提問(wèn)，難度不大。只要聽(tīng)清楚了關(guān)鍵詞“太……”就可以判斷出來(lái)。

(5)主要是檢查學(xué)生能否根據(jù)提供的信息計(jì)算出某物的價(jià)格后對(duì)“啊……”這一感嘆語(yǔ)氣來(lái)判斷對(duì)話的蘊(yùn)含的意義。重點(diǎn)講解“啊……”的用法。

(6)這個(gè)題主要考察了“或……或……”的用法是否掌握了。題目難度適中，難點(diǎn)在于學(xué)生能否理解“或”在句子中的意義。

(7)根據(jù)提供的兩條信息，問(wèn)“對(duì)話人在哪兒”。該題很容易。

(8)這題是對(duì)關(guān)鍵詞的提問(wèn)，同時(shí)是對(duì)“你找誰(shuí)”這一句式的復(fù)習(xí)。

(9)對(duì)“一共要多少……和多少……”這一句式的考查。

(10)對(duì)關(guān)鍵詞的提問(wèn)，比較容易。

(11)該對(duì)話有四個(gè)句子，主要是考察學(xué)生對(duì)長(zhǎng)對(duì)話中涉及的較多的說(shuō)話內(nèi)容的理解。題目涉及了兩個(gè)間接意義，難度較大。

(12)跟(11)相似。

(13)難度比(11)、(12)更大一些，對(duì)話的句子稍長(zhǎng)于上兩題，但內(nèi)容屬于日常中常用的詞匯和句子。(11)、(12)和(13)可放在一起總結(jié)歸類(lèi)。

在教學(xué)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生先看各個(gè)題目的A、B、C三個(gè)答案選項(xiàng)，即做好聽(tīng)前準(zhǔn)備。先弄清楚關(guān)鍵詞，然后帶著信息線索去聽(tīng)材料，這樣才能更好地把握題目的真正意義，這也是認(rèn)知法中“以學(xué)生為中心”和“在理解語(yǔ)言知識(shí)和規(guī)則的基礎(chǔ)上操練外語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)有意義的學(xué)習(xí)和有意義的操練”兩個(gè)教學(xué)原則的在聽(tīng)力教學(xué)中的體現(xiàn)。在聽(tīng)力理解練習(xí)結(jié)束后，教師要把練習(xí)材料中涉及的語(yǔ)法和句型做一個(gè)總結(jié)，并板書(shū)在黑板上，讓學(xué)生做筆記記錄。

教學(xué)中涉及的語(yǔ)法教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)的講解，就是對(duì)認(rèn)知法中的“語(yǔ)言的理解”的運(yùn)用。也就是說(shuō)在學(xué)生聽(tīng)后產(chǎn)生疑惑時(shí)，教師要教授練習(xí)材料和語(yǔ)言規(guī)則的意義、構(gòu)成和用法。講解在這個(gè)過(guò)程中所占時(shí)間應(yīng)為教學(xué)活動(dòng)時(shí)間的五分之一，否則就把聽(tīng)力課上成精讀課了。

2.在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)練習(xí)中，聽(tīng)后填聲母、韻母和聲調(diào)以及聽(tīng)后選擇句子的練習(xí)，就是運(yùn)用了認(rèn)知法中“培養(yǎng)語(yǔ)言能力”中的“識(shí)別性練習(xí)”這一教學(xué)方法。這樣的練習(xí)有兩個(gè)目的：一是檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的理解情況，二是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力。

另外，在“生詞”這一部分，如：“或huo、覺(jué)得jue de(輕聲)、食堂shi tang、西安)(xi'an(專(zhuān)名)、張東Zhang Dong(專(zhuān)名)、法郎fa lang”的教學(xué)設(shè)計(jì)，采取了先聽(tīng)錄音，邊聽(tīng)邊讀的教學(xué)法。這部分生詞講解的重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)輕聲和專(zhuān)名詞語(yǔ)，并使學(xué)生掌握生詞的寫(xiě)法和正確讀法?？梢钥闯?，生詞部分的學(xué)習(xí)，既用了聽(tīng)說(shuō)法，又用了認(rèn)知法。這說(shuō)明在教學(xué)中，不僅僅是對(duì)某一種教學(xué)法的使用，往往是多中教學(xué)法共同作用的，只要教學(xué)法能促進(jìn)教學(xué)，就可以大膽使用。

以上對(duì)老撾班聽(tīng)力課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中蘊(yùn)涵的教學(xué)法作了簡(jiǎn)要分析，當(dāng)然聽(tīng)力課并不只限于聽(tīng)說(shuō)法和認(rèn)知法兩種教學(xué)法，這只是對(duì)初級(jí)階段留學(xué)生的聽(tīng)力教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)法因留學(xué)生學(xué)習(xí)階段的不同而有所不同。

總之，在進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，把教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)確定后，最重要的就是找到一套效果好，又省時(shí)、省力的教學(xué)方法。要想把聽(tīng)力課上好，應(yīng)充分利用各種優(yōu)秀的教學(xué)法，把理論切實(shí)運(yùn)用到聽(tīng)力教學(xué)實(shí)踐中去，順利實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

(責(zé)編 黎原)