[摘要]目前，中職生的某些心理特征讓人擔(dān)憂，提升校園文化的影響力日顯其重要性。針對(duì)中職生目前的心理現(xiàn)狀及今后校園文化的發(fā)展，目前中職校應(yīng)根據(jù)中職生的實(shí)際情況來營造適合其發(fā)展的校園環(huán)境。

[關(guān)鍵詞]中職生 心理特征 校園文化建設(shè)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)校園的影響越來越大，對(duì)中職生而言，影響尤為突出。如何借助中職的校園文化引導(dǎo)中職生的積極發(fā)展，使兩者相互作用、相互促進(jìn)，對(duì)中職校和中職生都有重要的意義。本文試從中職生心理特征人手探討如何加強(qiáng)中職校園文化建設(shè)。

一、中職生的心理特征

(一)自我意識(shí)模糊

中職校側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的職業(yè)教育，學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)而言比較輕松。一些學(xué)生卸下中高考的包袱后，感覺輕松了，但不久就會(huì)陷入迷茫，失去前進(jìn)方向和目標(biāo)，自我意識(shí)模糊，于是很多中職生在得過且過中浪費(fèi)了金錢和光陰。

(二)逃避現(xiàn)實(shí)，情緒控制能力欠佳

中職學(xué)校的目標(biāo)是為社會(huì)輸送各方面樣的專業(yè)人才，其教育內(nèi)容大多針對(duì)性和操作性較強(qiáng)，教學(xué)時(shí)間則相對(duì)較短。這就使學(xué)生難以應(yīng)對(duì)復(fù)雜的社會(huì)，由此而不敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)，逃避現(xiàn)實(shí)。

中職學(xué)校教學(xué)中，平常的許多學(xué)習(xí)內(nèi)容是在師生的共同參與下完成的，課外作業(yè)較少，學(xué)習(xí)任務(wù)較輕，學(xué)習(xí)方面自由的時(shí)間較多，因而可以說中職學(xué)校為學(xué)生提供了一個(gè)很大的交流平臺(tái)，日常的學(xué)習(xí)生活中學(xué)生之間接觸頻繁。而處于青春萌動(dòng)期的中職學(xué)生，常常會(huì)有一種莫名的煩惱，其心境處于動(dòng)蕩之中，對(duì)周圍的人或事特別敏感，情緒波動(dòng)性大，時(shí)常會(huì)因一些小事情與人發(fā)生沖突。他們的情緒控制能力欠佳，體現(xiàn)在：當(dāng)高興、愉快、激動(dòng)、快樂的時(shí)候，與人交流往往是滿面春風(fēng)，心花怒放，此時(shí)也容易原諒別人的錯(cuò)誤；一旦心情不好、沮喪、難過、憤怒的時(shí)候，別人不經(jīng)意的一句話、一個(gè)眼神、一絲微笑都可能引起其不滿、憤怒，因而他們較容易犯錯(cuò)。叛逆期的中職學(xué)生在自我情緒上、自我控制能力上若不注意，極易做出對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)學(xué)校不利的事情。

(三)自我封閉與掩飾

中職學(xué)校的入學(xué)門檻較低，一些中職學(xué)生是在中高考失利后無奈選擇中職校，這樣，中高考失敗的陰影，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的事實(shí)，極易使他們覺得自己和別的學(xué)校的同學(xué)相比差得太遠(yuǎn)，這些心理一旦得不到及時(shí)梳理，便會(huì)造成自閉，使中職學(xué)生即便存在委屈、不滿等負(fù)性情緒，也會(huì)因自卑、要面子、怕受到傷害等原因，而不愿意在同學(xué)和老師面前表現(xiàn)出來。長期下去，人的心理承受能力有限，當(dāng)超出自身能夠忍受的界限時(shí)，負(fù)性情緒便會(huì)爆發(fā)出來，導(dǎo)致難以預(yù)料的后果。

(四)自信心不足

在文化競(jìng)爭越來越激烈的社會(huì)，人們對(duì)文憑越來越重視。而中職學(xué)校與大專、本科等院校有區(qū)別，培養(yǎng)人才的方向有所不同。雖然中職學(xué)生有一技之長，可憑自己的能力在社會(huì)謀得一定的職位，但是，中職文憑相對(duì)較低這是事實(shí)，因此一些中職生會(huì)覺得學(xué)歷低，與大多數(shù)人比感覺差距大，從而產(chǎn)生自卑心理，總感覺做不好事情，不敢展現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，不敢在別人面前推銷自己。自信心不足極易使中職生失去更多機(jī)會(huì)，這樣惡性循環(huán)，導(dǎo)致一些中職生甚至對(duì)自己完全失去信心，陷入自暴自棄中。

(五)不重視文化課的學(xué)習(xí)

中職學(xué)校專業(yè)性強(qiáng)，專業(yè)比賽活動(dòng)較多，而文化課相關(guān)比賽很少，甚至沒有。一些中職學(xué)生因此認(rèn)為文化課不重要，認(rèn)為文化課對(duì)自己的專業(yè)沒有幫助，加之文化基礎(chǔ)薄弱，于是，他們更重視專業(yè)課而相對(duì)忽視文化課，甚至放棄文化課，這對(duì)他們步入社會(huì)后的發(fā)展是不利的。因?yàn)樯鐣?huì)的發(fā)展對(duì)人才的要求越來越高，文化的功能在現(xiàn)代社會(huì)越來越重要，文化對(duì)提升個(gè)人的文化素質(zhì)等很重要，文化課的學(xué)習(xí)不容小視。

二、中職校園文化建設(shè)

面對(duì)中職生的心理特征，因勢(shì)利導(dǎo)地加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生的引導(dǎo)和教育是迫切的，在此情形下，加強(qiáng)中職校園文化建設(shè)，進(jìn)一步提升校園文化的育人功能顯得尤為重要。

(一)構(gòu)建美麗的校園文化

校園是教書育人的地方，校園的建筑、設(shè)施、綠化等非常重要，美好的環(huán)境能讓人心曠神怡、心境平和，如果校道整潔，教學(xué)樓布局合理，體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)設(shè)備齊全，草坪上綠草如茵，校園內(nèi)清風(fēng)送爽，花香陣陣，就能讓學(xué)生安靜和留戀，擁有良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，心里的煩惱便會(huì)消散。這樣，學(xué)生才能感受到美麗校園文化的熏陶，就會(huì)心情愉快，拋開煩惱進(jìn)入學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)動(dòng)力得到增強(qiáng)。

(二)建設(shè)充滿活力的校園文化

中職學(xué)生正處青春期，他們往往較為活躍，針對(duì)他們的特征在校園內(nèi)開展一系列有趣有意義的校園文化活動(dòng)，既可以給校園文化注入一股動(dòng)力，也可以充分發(fā)揮學(xué)生的特長，為他們提供更多挖掘自己潛力、展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，還可以增強(qiáng)他們的心理承受能力?？梢酝ㄟ^開設(shè)各種類型的講座，開展各種興趣小組、各種形式的主題班會(huì)、各種比賽以及相應(yīng)節(jié)假日的游園活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和溝通能力，可以讓學(xué)生模擬一定的情境或是到社會(huì)上作一些調(diào)查，讓學(xué)生意識(shí)到競(jìng)爭是無法避免的，想要在這個(gè)社會(huì)生存，必須有本事、有能力，從而促使學(xué)生不斷提升自己各方面的能力，重視文化的力量，敢于承擔(dān)責(zé)任，敢于正視自己，敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)。建設(shè)充滿活力的校園文化，應(yīng)把德育、智育、體育、美育滲透到文化活動(dòng)之中，使學(xué)生在活動(dòng)中得到熏陶、精神得到充實(shí)、道德境界得到升華，在一種輕松的環(huán)境中學(xué)會(huì)如何做人、如何養(yǎng)成良好的習(xí)慣等，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要，成為對(duì)社會(huì)有用的人。

(三)打造溫馨的校園文化

溫馨是和諧的重要內(nèi)容之一，溫馨的校園文化能給人一種家的溫暖和愜意，能使人的感動(dòng)，能引發(fā)人的思考。應(yīng)打造溫馨的校園文化，營造良好的校園文化氛圍，讓學(xué)生的交流有更廣、更輕松的領(lǐng)域，打破封閉的牢籠，打破掩飾的虛偽，使他們學(xué)會(huì)真心與人交流，誠心與人談心，在與人交流中學(xué)會(huì)自我情緒的控制，融入集體的熱情中，融入溫馨的校園文化中。

(四)創(chuàng)建與時(shí)俱進(jìn)的校園文化

隨著社會(huì)不斷的發(fā)展，人們的觀念、教育的理論、教育的對(duì)象、教育的內(nèi)容、教育的環(huán)境等都發(fā)生了很大的變化，因此，在校園文化的建設(shè)上，應(yīng)不斷創(chuàng)新，緊跟時(shí)代的步伐，走與時(shí)俱進(jìn)的道路，這樣，校園文化才能持續(xù)發(fā)揮其德育、美育、實(shí)踐等功能，才能在人才的培養(yǎng)在中職的教育上大放異彩。

中職生的心理問題不容忽視，讓校園文化引導(dǎo)中職生的發(fā)展是必要的。因此，應(yīng)加強(qiáng)中職校園文化建設(shè)，用美麗的、充滿活力的、溫馨的、與時(shí)俱進(jìn)的校園文化促進(jìn)中職生各方面心理問題的解決。

(責(zé)編 何田田)