[摘要]本文深入探討了基于工作過程導(dǎo)向的WEB應(yīng)用程序設(shè)計(jì)的課程開發(fā)方法，并在課程設(shè)計(jì)中積極探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式，結(jié)合高職人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)，把課程建設(shè)的過程作為深化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段改革和提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要過程。

[關(guān)鍵詞]工作過程導(dǎo)向 WEB應(yīng)用程序設(shè)計(jì) 課程開發(fā) 教學(xué)設(shè)計(jì)

WEB應(yīng)用程序設(shè)計(jì)課程是一門技術(shù)性和實(shí)用性都很強(qiáng)的課程，但由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，該課程的教學(xué)效果不盡如人意。對(duì)此，應(yīng)采用基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)方法，在課程設(shè)計(jì)中積極探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式，同時(shí)注入“職業(yè)化三級(jí)遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式，把課程建設(shè)的過程作為深化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段改革和提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要過程。

一、課程開發(fā)

(一)課程目標(biāo)定位

WEB應(yīng)用程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)的目的是讓學(xué)生在學(xué)完計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、靜態(tài)網(wǎng)頁制作、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)語言、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用等課程的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的基本技能，使學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)，具備安裝和配置Web服務(wù)器的能力、使用動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)存取數(shù)據(jù)庫能力、開發(fā)交互式電子商務(wù)網(wǎng)站的能力，具有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神和獲取知識(shí)能力、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)創(chuàng)意思維能力等素質(zhì)，達(dá)到職業(yè)技能鑒定WEB應(yīng)用程序設(shè)計(jì)(NET平臺(tái))中高級(jí)水平。

(二)課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)應(yīng)注意以下兩方面問題：一方面，應(yīng)通過對(duì)WEB應(yīng)用程序設(shè)計(jì)崗位的調(diào)研，學(xué)習(xí)和借鑒德國等先進(jìn)國家的職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)與課程建設(shè)有關(guān)的文件精神，并根據(jù)WEB應(yīng)用程序設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)，確定課程設(shè)計(jì)為基本思路。另一方面，課程設(shè)計(jì)應(yīng)以工作過程為導(dǎo)向；課程設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)由“教育專家主導(dǎo)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧鐣?huì)需求主導(dǎo)”，設(shè)計(jì)主體應(yīng)堅(jiān)持多元化，即由企業(yè)專家、行業(yè)專家、學(xué)校教師和課程專家組成。具體的課程設(shè)計(jì)過程如下：

首先，通過在專家研討會(huì)上對(duì)WEB應(yīng)用程序設(shè)計(jì)崗位職業(yè)工作邏輯進(jìn)行分析形成具體的工作任務(wù)。其次，根據(jù)綜合任務(wù)的相似和復(fù)雜程度歸納出典型工作任務(wù)，形成職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和行動(dòng)領(lǐng)域。再次，按照工作任務(wù)相關(guān)性、難易程度、完整性，以及便于組織教學(xué)、教學(xué)工作量適宜的原則，根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律及職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律重構(gòu)行動(dòng)領(lǐng)域，并轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域。最后，按照職業(yè)特征，根據(jù)WEB應(yīng)用程序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的工作過程的完整性和學(xué)生職業(yè)綜合能力的要求構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，即教學(xué)單元與單元教學(xué)內(nèi)容。

在課程開發(fā)過程中，工作任務(wù)分析是進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的奠基性工程，其質(zhì)量好壞既會(huì)影響課程教學(xué)內(nèi)容反映工作崗位能力要求的準(zhǔn)確度，也會(huì)直接影響后續(xù)的課程開發(fā)過程。另外，教學(xué)項(xiàng)目是教學(xué)內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式，完成對(duì)教學(xué)項(xiàng)目所包含的工作過程中形成的隱性知識(shí)，即工作過程知識(shí)的學(xué)習(xí)，才是職業(yè)教育教學(xué)的核心內(nèi)容。典型工作任務(wù)為工作過程知識(shí)的載體，工作過程是課程形式的體現(xiàn)。課程設(shè)計(jì)流程示意圖如下所示：

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

(一)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

1.教學(xué)內(nèi)容的組織。可依據(jù)學(xué)生職業(yè)能力形成規(guī)律，按照WEB應(yīng)用程序設(shè)計(jì)實(shí)際工作過程中項(xiàng)目任務(wù)的編排方式，對(duì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行序化，設(shè)計(jì)出WEB應(yīng)用程序設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情境，每個(gè)學(xué)習(xí)情境相對(duì)獨(dú)立并組成對(duì)應(yīng)的教學(xué)模塊，如下圖所示：

2.教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目的選取。教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目來源于企業(yè)真實(shí)的WEB應(yīng)用程序設(shè)計(jì)項(xiàng)目，教學(xué)項(xiàng)目的成果沒有固定的答案而呈現(xiàn)多樣性和開放性。從教師的角度來說，要想成功地做好一個(gè)項(xiàng)目，必須以課程大綱為依據(jù)，在項(xiàng)目的設(shè)計(jì)上下工夫，使項(xiàng)目切實(shí)可行。首先。教學(xué)項(xiàng)目應(yīng)有針對(duì)性，應(yīng)包含完成職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求的內(nèi)容，可參照和包含WEB應(yīng)用程序設(shè)計(jì)崗位國家職業(yè)資格考試要求進(jìn)行設(shè)計(jì)。其次，教學(xué)項(xiàng)目應(yīng)有典型性，可選用與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程或商業(yè)活動(dòng)有直接關(guān)系的典型項(xiàng)目(工作或任務(wù))。再次，教學(xué)項(xiàng)目應(yīng)具有一定的應(yīng)用價(jià)值，最好是教師實(shí)際參與或主持過的項(xiàng)目，這樣可以使學(xué)生得到更接近于實(shí)際的練習(xí)，對(duì)于學(xué)生項(xiàng)目開發(fā)能力的培養(yǎng)大有好處。又次，教學(xué)項(xiàng)目應(yīng)具有適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)性和自主性，應(yīng)充分考慮現(xiàn)有資源和條件，難度、規(guī)模適中，使項(xiàng)目的開發(fā)能在有利而且可行的條件下順利進(jìn)行；同時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力和興趣愛好，使學(xué)生主動(dòng)參與到項(xiàng)目的全過程中，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中既能應(yīng)用已知的知識(shí)和技能，又能在一定范圍內(nèi)學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，解決過去未遇到過的實(shí)際問題。最后，教學(xué)項(xiàng)目應(yīng)具有完整性和可測(cè)性，在學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，應(yīng)有完整的、明確的、具體的成果展示，可讓師生共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目工作成果以及工作和學(xué)習(xí)方法。

在具體的實(shí)施過程中，項(xiàng)目的選擇應(yīng)分階段由淺入深，使學(xué)生一步一步親身體驗(yàn)開發(fā)Web項(xiàng)目的全過程，由此而構(gòu)成四個(gè)階段九個(gè)項(xiàng)目，如下表所示：

(二)教學(xué)方法設(shè)計(jì)

在教學(xué)方法設(shè)計(jì)中，應(yīng)始終貫徹“在做中學(xué)”的基本原則，由教師明確“做什么”，引導(dǎo)學(xué)生“怎么做”，使學(xué)生在做的過程中，不斷總結(jié)和提高，獲取經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建自己的知識(shí)體系，提升到“如何做更好”的層次。具體的教學(xué)方法、使用目的、實(shí)施過程、實(shí)施效果如上表所示：

(三)教學(xué)手段設(shè)計(jì)

首先，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段，通過聲音圖片展示、視頻動(dòng)態(tài)演示、動(dòng)畫模擬程序的執(zhí)行過程及文字說明等，構(gòu)建一個(gè)全新的圖文并茂、生動(dòng)直觀的教學(xué)環(huán)境，以增加教學(xué)信息量，提高學(xué)習(xí)效率，有效刺激和培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象原理的理解及對(duì)方法的運(yùn)用能力。

其次，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)深度融合，使課程全部在實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行，使學(xué)生對(duì)教師在課堂上講解的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能及時(shí)上機(jī)操作，從而使學(xué)生能夠通過實(shí)踐加深對(duì)理論知識(shí)的理解，并達(dá)到熟練靈活運(yùn)用的目的。

再次，在學(xué)校寬帶信息網(wǎng)的支持下，使所有多媒體教室、實(shí)驗(yàn)室、辦公室和學(xué)生宿舍都接通寬帶網(wǎng)，并由網(wǎng)絡(luò)中心專門進(jìn)行維護(hù)及更新，保證整個(gè)網(wǎng)絡(luò)的正常運(yùn)行。同時(shí)，充分利用校園網(wǎng)的資源，建設(shè)起WEB應(yīng)用程序設(shè)計(jì)課程的網(wǎng)站，搭建起教與學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生網(wǎng)上教學(xué)交流。

又次，在校園網(wǎng)精品課程建設(shè)中放人大量的教學(xué)電子資源，如教案、視音頻課件等，建立開放式教學(xué)平臺(tái)，所有的教學(xué)資源可在網(wǎng)上瀏覽和下載，學(xué)生在任何時(shí)候、任何地方都能利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)和操作練習(xí)，有利于學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行開放式學(xué)習(xí)。

最后，通過電子郵件、QQ、MSN等實(shí)時(shí)交流工具，即時(shí)輔導(dǎo)答疑。要求每個(gè)班級(jí)都建立自己的班級(jí)QQ群，以供學(xué)生與老師共同討論，彌補(bǔ)課堂討論的不足，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的輔導(dǎo)較少受到時(shí)間和空間的限制，可基本滿足不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)的需要以及教師教學(xué)的需要。

實(shí)踐證明，在教學(xué)過程中，學(xué)生知識(shí)的獲得、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展，不可能只依靠一種教學(xué)方法，必須把多種教學(xué)方法合理地結(jié)合起來，并根據(jù)教學(xué)過程的實(shí)際情況，靈活、創(chuàng)造性地掌握教學(xué)過程，以爭(zhēng)取獲得最大的教學(xué)效果。圍繞著這個(gè)目標(biāo)，在充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前提下，一切可行的教學(xué)方法都可以在教學(xué)過程中加以運(yùn)用。

(責(zé)編 吳筱)