[摘要]為推動《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課的教學(xué)改革，增強(qiáng)其育人效果，教育者應(yīng)從貫徹史論結(jié)合、改進(jìn)教學(xué)方法、豐富教學(xué)手段、革新考試評價(jià)機(jī)制等多方面加強(qiáng)研究，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。

[關(guān)鍵詞]毛澤東思想;中國特色社會主義理論體系;教學(xué)改革

[中圖分類號]G642[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1005-3115(2010)06-0113-03

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課是2008年在《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”概論》課的基礎(chǔ)上改編而來，它基本保持了原課程的體系結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。作為“兩課”中學(xué)時(shí)最長、學(xué)分最多的一門課，其重要地位十分明顯。但要教好這門課，達(dá)到教書育人的目的，教師不僅需要深厚的理論功底、開闊的理論視野，更需要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，把握教學(xué)的規(guī)律性，增強(qiáng)課堂的趣味性，創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動。

一、在教學(xué)內(nèi)容上堅(jiān)持以論帶史，以史佐論，史論結(jié)合

毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系是馬克思主義理論和中國革命與建設(shè)的實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物，而革命與建設(shè)即近代中國的兩大歷史主題。從某種意義上說，毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系就是馬克思主義基本原理與中國近現(xiàn)代歷史相結(jié)合的理論產(chǎn)物，就是回答“為什么要革命，怎樣革命”，“什么是社會主義，怎樣建設(shè)社會主義”，“建設(shè)什么樣的黨，怎樣建設(shè)黨”，“什么是發(fā)展，怎樣發(fā)展”的理論。它既是馬克思主義基本觀點(diǎn)、立場和方法在中國的應(yīng)用和發(fā)展，也是中國革命和建設(shè)的正確的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。從課程體系的歷史線索看，毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系貫穿自鴉片戰(zhàn)爭至今的近現(xiàn)代歷史，欲講清楚這門課，必須清楚掌握這段歷史。而且，毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系的主要內(nèi)容是對這段歷史中各個(gè)時(shí)期中國所面臨的各種具體問題的回答。

因此，要講好《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》，必須要有豐富的歷史知識，對近代中國革命和建設(shè)的歷史線索有準(zhǔn)確的把握。教學(xué)中，要注意把毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系形成和發(fā)展的過程同中國革命和建設(shè)的進(jìn)程結(jié)合起來，使學(xué)生明白毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系是在同各種錯誤傾向作斗爭和在深刻總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上逐漸形成和發(fā)展起來的，是在活生生的中國革命和建設(shè)的實(shí)踐中不斷豐富和發(fā)展起來的。在講授毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系的各個(gè)理論原則時(shí)，只有講清楚相關(guān)歷史背景才能講清楚相關(guān)理論。因而，史論結(jié)合對于《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》具有特別的重要意義，也是這門課的一個(gè)鮮明特色。

當(dāng)然，《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》不同于《中國近現(xiàn)代史綱要》，它主要是從理論的角度邏輯地說明我國現(xiàn)階段的上層建筑。在教學(xué)中應(yīng)該突出理論色彩，特別是對學(xué)生進(jìn)行關(guān)于中國革命和建設(shè)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的教育，幫助學(xué)生理解毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系是馬克思列寧主義同中國實(shí)際相結(jié)合的偉大理論成果，使學(xué)生掌握毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系的主要內(nèi)容和活的靈魂;懂得近現(xiàn)代中國社會歷史發(fā)展和社會主義建設(shè)的規(guī)律;堅(jiān)定只有在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下走社會主義道路才能救中國，才能發(fā)展中國的信念。這樣才能強(qiáng)化馬克思主義理論課的思想教育功能，培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，也才能進(jìn)一步提高學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。

二、改革教學(xué)方法，豐富教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》與其他政治理論課一樣，由于其本身的抽象性，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免感到被動接受的多，主動探索的少，容易讓學(xué)生有“被教育”的感覺。傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法存在注重知識的傳授，忽略動手能力的培養(yǎng)等弊端，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生普遍存在逃避上課，厭倦上課，甚至抵觸上課，時(shí)常出現(xiàn)“教師使勁講、學(xué)生使勁睡”的課堂風(fēng)景。因此，改進(jìn)教學(xué)方法，豐富和完善教學(xué)手段是教學(xué)改革的難點(diǎn)所在。

(一)要改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方式，代之以引導(dǎo)式、啟發(fā)式教學(xué)

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》是一門馬克思主義政治理論課，在教學(xué)中教師必須充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，在講授中通過深刻的理論內(nèi)容和嚴(yán)密而清晰的邏輯體系讓學(xué)生掌握毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系的科學(xué)體系和精華內(nèi)容，發(fā)揮理論的感染力。

同時(shí)，要將教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用有機(jī)結(jié)合起來，注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望。在教學(xué)中可采用問題引導(dǎo)式、事例啟發(fā)式、任務(wù)探究式教學(xué)。教師圍繞所講章節(jié)，設(shè)計(jì)、提出一些學(xué)生感興趣卻又一知半解的問題，然后引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生通過思考、查閱資料、討論得出問題的答案。只要多設(shè)問、巧提問，就能促使學(xué)生積極思考，主動質(zhì)疑，教師加以適當(dāng)引導(dǎo)，就可得出正確的結(jié)論。

(二)充分利用課堂討論，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

課堂討論是深化課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，訓(xùn)練學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題能力的有效措施。教師可以結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，提出一些學(xué)生比較感興趣的、又比較難回答的問題，開展多種形式的教學(xué)討論。例如，圍繞新民主主義革命的總路線問題、過渡時(shí)期總路線問題、社會主義初級階段的總路線三條總路線的比較，讓學(xué)生通過閱讀課本、參考書、查找資料后進(jìn)行分組討論，集中匯報(bào)，從而加深對問題的理解，得出正確的結(jié)論。講到毛澤東思想關(guān)于黨的作風(fēng)建設(shè)理論，我們就應(yīng)該結(jié)合十七大精神，針對新時(shí)期黨的作風(fēng)建設(shè)問題以及社會普遍關(guān)注的貪污腐敗、以權(quán)謀私問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討加強(qiáng)黨的作風(fēng)建設(shè)的重要性、艱巨性和措施建設(shè)。通過把理論應(yīng)用到實(shí)際，活躍了課堂氣氛，也培養(yǎng)了學(xué)生用所學(xué)的理論去思考現(xiàn)實(shí)問題的能力。

(三)充分利用多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢

多媒體集文本、圖形、圖像、動畫、聲音、視頻于一體，可使教學(xué)內(nèi)容更加形象、生動、具體。恰到好處地用多媒體技術(shù)組織《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》教學(xué)，能全方位、多層次、多角度、寬領(lǐng)域地揭示毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系的歷史背景、理論精髓及其實(shí)踐效果，能使枯燥、抽象的理論變得具體、形象，復(fù)雜艱澀的理論學(xué)習(xí)活動變得有趣、輕松而愉快。學(xué)生能在聲、光、電的刺激下不知不覺地掌握基本知識、基本理論，其效果勝于教師聲嘶力竭的講授。學(xué)生普遍反映:多媒體教學(xué)，特別是視頻教學(xué)，直觀地展示了教學(xué)內(nèi)容，拉近了他們與理論的距離，使他們更親切、更生動、更真實(shí)地感受到毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系的科學(xué)性和巨大作用。

此外，演講、辯論、讀書活動、參觀歷史場館、社會調(diào)查等形式，都是調(diào)動學(xué)生積極性、增強(qiáng)學(xué)生對毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系認(rèn)識和體驗(yàn)的有效辦法。因而，學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造相應(yīng)條件，解放思想，靈活教育方法，拓展教育場所，不拘泥于單純的課堂教學(xué)，相信并尊重教師創(chuàng)造性的教學(xué)活動。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，將學(xué)生分成小組，各組分配不同的任務(wù)，讓學(xué)生帶著課堂和書本中學(xué)習(xí)的理論，或是感到困惑的問題走出教室或校園，直接到社會實(shí)踐中去尋找答案，并撰寫調(diào)查報(bào)告和小論文?；氐浇淌壹杏懻摗R報(bào)，也可以進(jìn)行答辯。教師還可以選擇以《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》內(nèi)容的某一方面為題舉辦演講、辯論賽，或指定學(xué)生閱讀毛澤東、鄧小平等的原著，寫出心得體會。還可以帶領(lǐng)學(xué)生到歷史紀(jì)念館、烈士陵園、社區(qū)等進(jìn)行參觀、祭瞻、調(diào)研等。

三、改革考試方法，對學(xué)生進(jìn)行多樣化考核

考核評定是“兩課”教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，是推動和鞭策學(xué)生學(xué)好這門課程的基本手段。長期以來，學(xué)生應(yīng)付這門課考試的方法與別的政治理論課一樣，多是“平時(shí)記筆記，考前背筆記，考完全忘記”。理論的學(xué)習(xí)不能充分地達(dá)到堅(jiān)定其信仰，影響其世界觀、人生觀、價(jià)值觀，從而使正確的思想內(nèi)化為學(xué)生的思想信念，并轉(zhuǎn)化為自覺行為。這種考試方法如不改變，教學(xué)的內(nèi)容和方法的改革不僅十分困難，而且難以達(dá)到其效果。

既然這門課的目標(biāo)不僅是掌握知識，而更重要的是要幫助學(xué)生堅(jiān)定走中國特色社會主義道路和實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義的信仰，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和正確的社會理想。因此，其考核評價(jià)內(nèi)容就不能僅局限于基本知識的識記，應(yīng)該注重學(xué)生的理解和運(yùn)用，以及學(xué)生的日常表現(xiàn)。我們應(yīng)該采取全方位的綜合考核評價(jià)措施?？荚嚳刹捎闷綍r(shí)成績與期末成績相結(jié)合、開卷與閉卷相結(jié)合、口試與筆試相結(jié)合、教師評價(jià)與學(xué)生互評相結(jié)合等方式。平時(shí)成績主要看學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，包括課堂出勤、紀(jì)律、回答問題、提出問題、參與討論、課外活動等表現(xiàn)以及作業(yè)、論文的成績表現(xiàn)等，也可以由其班主任、輔導(dǎo)員等管理人員給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。期末考核可閉卷，也可開卷，或開、閉結(jié)合，除必要的基礎(chǔ)知識、基本理論測試外，更應(yīng)注重對社會現(xiàn)實(shí)問題的分析、論證能力的測評。這樣，通過綜合考核評定辦法，就能比較全面、準(zhǔn)確地反映出學(xué)生的真實(shí)情況和學(xué)習(xí)效果，也有利于促進(jìn)學(xué)生重視社會實(shí)踐和注意理論的實(shí)際運(yùn)用。

總之，《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》這門課的教學(xué)改革是當(dāng)前高等教育改革研究中的難點(diǎn)和熱點(diǎn)，具體改革措施還需要人們不斷實(shí)踐和研究。

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