[摘要]在美術(shù)活動過程中為幼兒提供多種多樣的工具材料是教育者的責(zé)任和義務(wù)，是培養(yǎng)和開發(fā)幼兒美術(shù)創(chuàng)造力的基礎(chǔ)所在。一切生活中的物品都有可能成為美術(shù)活動中的材料，讓幼兒在操作的過程中尋求探究的樂趣，在熟悉材料的各種特性中，引導(dǎo)幼兒遷移經(jīng)驗，保持對美術(shù)活動的熱情和美術(shù)活動獨有的創(chuàng)造力開發(fā)其創(chuàng)造力。

[關(guān)鍵詞]美術(shù)材料;幼兒教育;探究力;創(chuàng)造力

[中圖分類號]G613.6[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]1005-3115(2010)06-0125-02

美術(shù)活動是促進幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的有效途徑，幼兒十分喜愛，他們能從這種操作游戲中發(fā)現(xiàn)無窮無盡的樂趣，滿足好奇心和求知欲，同時，便于教師了解幼兒奇特的思維特點與個性的萌芽。幼兒生來就有探究的本能，教師在美術(shù)活動中應(yīng)選擇和提供適合幼兒年齡特征的材料，激發(fā)幼兒的探究興趣，并引導(dǎo)幼兒自由探索、交流試驗，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。從幼兒美術(shù)活動的發(fā)生來看，幼兒美術(shù)活動特別是幼兒早期的美術(shù)活動，是一種自發(fā)的涂鴉行為。幼兒最初不會為了表現(xiàn)繪畫內(nèi)容來使用工具，更不懂得利用材料的特性來表達自己的內(nèi)心世界，而是將工具材料視為一種有意思的玩具來使用，在對材料和工具的探究中，逐步形成具有某種自我意象的涂鴉和建構(gòu)，并發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

幼兒美術(shù)活動之源是探索的好奇和“人的本質(zhì)力量”。隨著幼兒年齡的增長及其涂鴉經(jīng)驗的不斷豐富，強烈的好奇心會驅(qū)動幼兒嘗試運用各種工具材料進行美術(shù)活動，特別是繪畫以外的其他造型，搭建等動手活動?！昂⒆觽兇罅康亟佑|各種類型的原材料，他們在使用這些原材料按照自己的設(shè)計意圖形成各種形狀的過程中獲得滿足?！痹诿佬g(shù)活動過程中為幼兒提供多種多樣的工具材料是教育者的責(zé)任和義務(wù)，是培養(yǎng)和開發(fā)幼兒美術(shù)創(chuàng)造力的基礎(chǔ)所在。

一、 多樣的材料滿足操作需要，引發(fā)幼兒探究興趣，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力

美術(shù)教育是操作教育，沒有操作就談不上美術(shù)教育，而且幼兒愉悅性、體驗性、再創(chuàng)性和技能習(xí)得都是在操作中獲得的;材料引發(fā)幼兒的探究活動，幼兒借助于對物體的直接操作實現(xiàn)對物質(zhì)世界的認(rèn)識。一切可以利用的美術(shù)工具材料、非美術(shù)工具材料以及經(jīng)過處理的無毒、無害的廢舊物品、自然物等均可作為幼兒涂鴉造型的操作材料。

(一)材料的選擇

1.安全、衛(wèi)生。幼兒在對材料的認(rèn)識和操作探究的過程中，多以自由擺弄為主。他們會大膽地運用自己的各種感官來發(fā)現(xiàn)和進行探究，因此要求教師必須提供有安全和衛(wèi)生保障的材料，保證幼兒的身心不受傷害。

2.符合幼兒的年齡特征，能引發(fā)幼兒參與的興趣。顏色鮮艷、變化多的材料總是能引起幼兒的興趣，有了興奮點，孩子們就會很快地投入到制作繪畫的過程中，而且可以發(fā)揮自己的想象力，克服困難完成作品。

3.有足夠的數(shù)量、種類，樣式要豐富。多樣化的美術(shù)游戲需要的材料也是多種多樣的。除了單一的繪畫紙之外，需要的材料還有各種顏色的卡紙、瓦楞紙、電光紙、蠟光紙，甚至是宣紙、面巾紙、報紙、海報、廢舊雜志等。以上只是單純的紙類，應(yīng)用的材料還有剪刀(花邊剪刀)、小刀(甚至是美工刀)、水粉顏料、水彩顏料、水墨顏料、蠟筆、油畫棒、色粉筆、彩色鉛筆、彩筆、膠水、不干膠、粘土、玻璃、樹葉等。通過這些豐富的材料，幼兒在開心快樂的操作和探究中就會自覺地完成創(chuàng)造和技能的提升。

4.材料來源于生活和大自然。如在我們身邊到處都可以取得的石子，它既可作幼兒地上繪畫的工具，又可作拼擺造型的材料，還可作其他領(lǐng)域的學(xué)具或建構(gòu)活動中的材料。

5.材料體現(xiàn)環(huán)保精神。隨處可見的各種包裝箱、廢紙盒，大的可通過搭建、重組、涂色進行再造，其造型結(jié)果還可創(chuàng)設(shè)其他教學(xué)活動所需的情境和環(huán)境;小的則可通過切割、重構(gòu)、粘貼等加工手段塑造形象。

(二)材料的呈現(xiàn)

1.開放式呈現(xiàn)，是讓幼兒根據(jù)自己的意愿和興趣自由選擇自己喜歡的材料，為幼兒提供更多的自由發(fā)現(xiàn)的機會。為幼兒準(zhǔn)備各種不同的工具和材料，為不同性格和不同需求的孩子提供操作空間，滿足他們創(chuàng)作的愿望。

2.主題性呈現(xiàn)，是根據(jù)主題內(nèi)容投放適合主題的材料。例如在主題活動《美麗的秋天》中，可為幼兒準(zhǔn)備油畫棒、水彩筆、毛筆、水粉顏料、棉花、各種種子、樹葉、花葉、洋芋印章等，讓他們可以自由選擇材料表現(xiàn)秋天。

3.分層呈現(xiàn)的方式，是教師根據(jù)主題和幼兒的能力發(fā)展，逐步投放材料。如在美術(shù)活動《設(shè)計臉譜》中先讓幼兒采用硬筆(水彩筆、油畫棒、彩鉛筆)進行設(shè)計和繪畫，接著再接觸軟筆(毛筆、排筆)進行練習(xí)，最后運用各種廢舊材料再次進行設(shè)計和創(chuàng)作。

二、通過操作材料的特性，發(fā)展幼兒美術(shù)活動的探究能力和創(chuàng)造力

現(xiàn)代教育改革的新動向是著眼于對幼兒智力的開發(fā)與能力的培養(yǎng)，尤其重視創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造性能力教育，就是要培養(yǎng)兒童以自己特有的形象語言表達對事物的感受，通過動手將思維中的形象變?yōu)榭梢曅蜗?，?chuàng)造出一個新的可視世界，這對兒童想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展有著不可低估的作用。

研究和探討幼兒美術(shù)活動中的材料和工具的特性，培養(yǎng)他們合理的繪畫構(gòu)成意識和形式語言，對啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維、良好的探究力以及造型能力非常重要。作為兒童心象和表現(xiàn)能力結(jié)合的產(chǎn)物，幼兒美術(shù)作品應(yīng)體現(xiàn)出它的基本特征——兒童的稚拙思維及由此形成的造型觀念，擺脫現(xiàn)實的束縛和局限，表現(xiàn)出超自然、超客觀、超邏輯的自由，創(chuàng)造出絢麗奇妙的世界。這就要求教師在工具和材料上多下功夫。如在美術(shù)活動《我的時裝》教學(xué)中，可為幼兒搜集各種豐富的材料，并發(fā)揮家長的資源，搜集可利用的材料。孩子們根據(jù)平時的生活經(jīng)驗，積極地表述自己大膽的設(shè)計思路。他們充分發(fā)揮和利用材質(zhì)的特性，用舊報紙擰成麻繩做裙子，用一次性勺子串在一起做項鏈，把西裝袋剪成剪紙做旗袍……皺紋紙、毛線繩、塑料袋等材料的特性在不同孩子的手中逐一變成了一件件漂亮的時裝。

三、運用材料引導(dǎo)幼兒遷移經(jīng)驗，保持繪畫、制作的熱情，充分發(fā)揮其創(chuàng)造力

陳鶴琴先生指出:“繪畫是言語的先導(dǎo)，表達美感之良器。”并指出繪畫的價值可以表現(xiàn)兒童的美感，可以發(fā)展兒童的想象，通過兒童第一信號和第二信號系統(tǒng)相互合作能有效促進幼兒思維的發(fā)展。教師應(yīng)盡量鼓勵幼兒的自發(fā)藝術(shù)表現(xiàn)能力，強調(diào)以自我表現(xiàn)為主，發(fā)掘他們與生俱有的潛能，提供充足的材料和自由的空間，用新奇的媒介作為刺激和引發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能的手段和工具，引導(dǎo)幼兒自己探索和發(fā)現(xiàn)。教師不應(yīng)去干涉和限制幼兒繪畫活動中特有的認(rèn)知方式和創(chuàng)造方式。繪畫的思維過程大體順序是讓幼兒通過知識先在頭腦中積累形象，然后變?yōu)槭种兄?，通過技能表達于材料之中。美術(shù)是一種認(rèn)知活動，既有思維又有表達，是一個完整的創(chuàng)造過程。強調(diào)先教幼兒會想，再教制作和繪畫，這是因為思維在先，表達在后，過去的教學(xué)中只是重視技巧表達而忽視了思維訓(xùn)練，當(dāng)然也不能因強調(diào)思維訓(xùn)練而忽視基礎(chǔ)的知識技能。如給幼兒講授《美麗的魚》一課，可先從欣賞色彩美、形式美開始，分析講解手法各異的泥塑、染紙、剪紙、拓印、紙版畫、線貼、樹葉拼貼、布貼、噴畫、吹畫、蠟筆刮畫、對印畫等，讓幼兒接觸不同的工具材料，運用遷移的方法，選擇自己喜歡的畫種，去大膽嘗試藝術(shù)的表現(xiàn)方法，在感受色彩美和形式美的同時，大膽創(chuàng)新。

有位教育家說過:當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣時，他們學(xué)得最好;當(dāng)學(xué)生參與探究和創(chuàng)新時，他們學(xué)得最好;當(dāng)學(xué)生遭遇挑戰(zhàn)時，他們學(xué)得最好;當(dāng)學(xué)生能夠?qū)W以致用時，他們學(xué)得最好;當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠用各種形式呈現(xiàn)時，他們學(xué)得最好;當(dāng)學(xué)生對教師充滿信任和熱愛時，他們學(xué)得最好。為了讓孩子們在美術(shù)活動中“學(xué)得最好”，就必須重視通過探究學(xué)習(xí)遷移經(jīng)驗，保持良好的繪畫和制作的熱情以及積極的創(chuàng)造力。

總之，不同的工具材料滿足不同的操作需要，所需的操作技能也不盡相同。所提供的工具材料應(yīng)盡可能集學(xué)、做、玩、啟、用為一體，易于激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望，也為幼兒的空間造型能力和創(chuàng)造性思維的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，充分發(fā)揮幼兒的主體性，調(diào)動幼兒大膽設(shè)想美、盡情表現(xiàn)美、精心關(guān)注美的主動性，使幼兒與美術(shù)活動融為一體。

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