[摘要]通過(guò)介紹軍械工程學(xué)院計(jì)算機(jī)組成原理建課和改革20年來(lái)的背景、思路、方法，闡述了該項(xiàng)教學(xué)的講授、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等各個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，以及對(duì)其進(jìn)行完善、發(fā)展的諸多努力。再經(jīng)詳細(xì)回顧具體實(shí)施方法以及真實(shí)列舉學(xué)生多年來(lái)的工作積累，佐證了組成原理教學(xué)改革的重要意義以及由此而取得的一定成就。進(jìn)而，對(duì)本課程今后的發(fā)展方向和實(shí)施過(guò)程概要地進(jìn)行了展望，提出了4點(diǎn)深化建設(shè)的原則。

[關(guān)鍵詞]組成原理;實(shí)驗(yàn)環(huán)境;硬件教學(xué);課程設(shè)計(jì)

[中圖分類號(hào)]TP391.6[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1005-4634(2010)05-0034-04

0引言

《計(jì)算機(jī)組成原理》(以下簡(jiǎn)稱“組成原理”)是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的硬件類核心課程。國(guó)內(nèi)一些院校正式開(kāi)設(shè)該課至今適逢20周年，此間計(jì)算機(jī)技術(shù)得以長(zhǎng)足發(fā)展，計(jì)算機(jī)教育亦獲空前普及，組成原理也已成為諸多院校的重點(diǎn)建設(shè)課程之一。本文主要以軍械工程學(xué)院的實(shí)施情況為例并參照部分其它院校的成功做法，作以回顧性的總結(jié)，進(jìn)而對(duì)其發(fā)展予以方向和措施上的展望。

1歷史沿革

組成原理的前身是《計(jì)算機(jī)原理》，當(dāng)時(shí)多以抽象介紹計(jì)算機(jī)內(nèi)部器件的工作原理為主，缺少相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證，講授難度大、理解效果差。盡管這在早年的技術(shù)背景下無(wú)可厚非，且曾大有作用，但終究無(wú)法跟上時(shí)代的步伐，不能滿足高速發(fā)展的教學(xué)需求。為此，美國(guó)計(jì)算機(jī)教育界于1987年公布了“87教程”對(duì)此進(jìn)行改革。國(guó)內(nèi)相關(guān)部門(mén)亦同步推出“計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程專業(yè)示范教學(xué)計(jì)劃”，進(jìn)而迅速組織專家編寫(xiě)組成原理教材，并于1989年在國(guó)內(nèi)數(shù)所院校得以試用。

組成原理是一門(mén)承上啟下的專業(yè)基礎(chǔ)課，從系統(tǒng)與實(shí)現(xiàn)的角度講述計(jì)算機(jī)組成，并添加了具體的硬件實(shí)驗(yàn)和新的技術(shù)內(nèi)容。這種以同步實(shí)驗(yàn)為要求、真實(shí)設(shè)計(jì)為背景、實(shí)際運(yùn)行為目標(biāo)的方式，使學(xué)生不但能綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)完成模型計(jì)算機(jī)的分析、設(shè)計(jì)等實(shí)驗(yàn)，而且在此基礎(chǔ)上可自行把握課程之間的“接口”，較為自然地感受到計(jì)算機(jī)科學(xué)與應(yīng)用技術(shù)的“主線”。這樣，其它后續(xù)課程陸續(xù)開(kāi)設(shè)時(shí)，可以處于較為平滑的銜接狀態(tài)，有助于學(xué)生在不同的課程之間形成寶貴的橫向聯(lián)系。

這種方式還為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)思維修養(yǎng)、形成完整的“硬件課程鏈”起到了積極作用，并使他們能舉一反三、觸類旁通地拓展所學(xué)知識(shí)，具體歸納到更為一般的系統(tǒng)模式、結(jié)構(gòu)和規(guī)律的學(xué)習(xí)研究上。因此，該課于數(shù)年之后廣受認(rèn)可，并逐步普及至國(guó)內(nèi)大部分理工科院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)。

軍械工程學(xué)院的組成原理課程過(guò)渡工作亦于1989年開(kāi)始。課程組始終關(guān)注國(guó)內(nèi)外相關(guān)教改情況，與該領(lǐng)域中的多所領(lǐng)先院校保持長(zhǎng)期合作，在課程建設(shè)方面做出不懈努力，以適應(yīng)軍隊(duì)相關(guān)學(xué)科建設(shè)和專業(yè)發(fā)展的需要。幾經(jīng)總結(jié)提高后，教學(xué)效果令人滿意，后被評(píng)為軍械工程學(xué)該院優(yōu)質(zhì)課程。

2建設(shè)思路

培養(yǎng)高素質(zhì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才，無(wú)疑是組成原理課程內(nèi)容改革的總體目標(biāo)。而對(duì)其實(shí)施方式，教育界多有理論和實(shí)踐方面的對(duì)比[1]、論證和研究[2]。在軍械工程學(xué)院，則是始終堅(jiān)持“高起點(diǎn)、大跨度、重實(shí)現(xiàn)、拓思路”之基本方向，不斷強(qiáng)調(diào)“加強(qiáng)以獨(dú)立思維、創(chuàng)新意識(shí)為培養(yǎng)目標(biāo)的素質(zhì)教育”和“實(shí)施以精講多練、提高能力為主要內(nèi)容的授課方法”，并以此持續(xù)性地指導(dǎo)該課程的整體建設(shè)[3]。

2.1課程內(nèi)容的改革

1)拓展結(jié)構(gòu)。在組成原理課程教學(xué)中，不僅應(yīng)向?qū)W生介紹計(jì)算機(jī)及主要外設(shè)的基本構(gòu)成和工作原理，而且要從講授內(nèi)容上將運(yùn)算器、控制器等抽象知識(shí)直接拓展至具體、典型的CPU芯片和其它相關(guān)新型器件的實(shí)現(xiàn)。除了領(lǐng)悟整機(jī)內(nèi)部運(yùn)作方式的傳統(tǒng)方法，更為重要的是拓展教學(xué)方式和結(jié)構(gòu)，增加實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，以同步提高其思考和動(dòng)手能力。

2)更新內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容選擇上，始終需要基礎(chǔ)與先進(jìn)并重，教學(xué)與科研結(jié)合。所謂把握基礎(chǔ)即明確該課程的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)單處理機(jī)系統(tǒng)的原理與結(jié)構(gòu)、理論和實(shí)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握課程的本質(zhì);注重先進(jìn)則是將成熟的技術(shù)、先進(jìn)的部件、器件甚至高檔PC機(jī)的結(jié)構(gòu)反映在教學(xué)過(guò)程中。通過(guò)教學(xué)與科研的結(jié)合，可為學(xué)生創(chuàng)造條件、提供機(jī)會(huì)，適當(dāng)?shù)貜目蒲谐晒惺煜ひ恍㊣SP、FPGA和嵌入式系統(tǒng)等先進(jìn)技術(shù)[4]，爭(zhēng)取日后能夠盡快適應(yīng)相應(yīng)的硬件工作環(huán)境。

2.2實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的改革

1)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)。新器件、新技術(shù)、新方法、新思路的引進(jìn)，使得傳統(tǒng)教育模式下大多依賴書(shū)本知識(shí)而無(wú)暇它顧的陳舊做法自然受到無(wú)法回避的挑戰(zhàn)。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)構(gòu)成了組成原理不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)，個(gè)性與創(chuàng)新更已成為計(jì)算機(jī)教育工作中的一大特色。學(xué)生在完成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)后，還能按照自己興趣和能力深化實(shí)驗(yàn)，為此，有些院校還專門(mén)對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境進(jìn)行了十分深入的研究[5]。

2)增加設(shè)計(jì)。改革后的組成原理增加了一個(gè)獨(dú)立的課程設(shè)計(jì)。其核心內(nèi)容就是在前期實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行一臺(tái)模型計(jì)算機(jī)的綜合設(shè)計(jì)、連接、調(diào)試和運(yùn)行，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力和創(chuàng)新意識(shí)、提高硬件實(shí)驗(yàn)的技能與制作水平，以完整掌握計(jì)算機(jī)的基本組成與運(yùn)行原理。

3)深化應(yīng)用。課程設(shè)計(jì)通過(guò)強(qiáng)調(diào)工程性和技術(shù)性，還可以進(jìn)一步拓展學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容，包括進(jìn)行各類串口、并口、電機(jī)等與接口技術(shù)相關(guān)的部分實(shí)驗(yàn)。此外，將ISP技術(shù)引入組成原理課程后[6]，能完成結(jié)構(gòu)更復(fù)雜、內(nèi)容更新穎的單片系統(tǒng)研究。

3效果體現(xiàn)

通過(guò)多年努力和有效工作，課程組成員逐步豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完成了教學(xué)改革的基本要求。授課質(zhì)量的持續(xù)提高和歷屆學(xué)生能力的不斷超越，又促進(jìn)了軍械工程學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的整體完善與深化[7]。組成原理的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)主要體現(xiàn)于兩個(gè)方面。

3.1教學(xué)綜合環(huán)境的改善

組成原理的創(chuàng)新工作首先體現(xiàn)于“教”，所以在教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程中先期開(kāi)展的內(nèi)容重“軟”，即在教學(xué)思路、模式方面的改革。解決上述問(wèn)題后，創(chuàng)新工作的焦點(diǎn)又集中于“學(xué)”，因此在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中隨之進(jìn)行的內(nèi)容偏“硬”，即在環(huán)境、設(shè)施方面的完善[8]。

1)“軟件更新”始于采用全國(guó)統(tǒng)編教材。盡管某些版本留有未盡完善之虞，但可通過(guò)自編相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)予以明示，而且可以重點(diǎn)突出針對(duì)性、可行性和知識(shí)綜合性。主要教材相同，實(shí)驗(yàn)裝置類似，有助于增加不同學(xué)校之間教學(xué)效果的可比性。另外，課堂教學(xué)的“內(nèi)容規(guī)范化、形式多樣化”主要體現(xiàn)于課件制作和網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)，既具有較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性和較為完整的藝術(shù)性，又力求樸實(shí)、清晰、易于學(xué)生接受，同時(shí)還便于日后修改補(bǔ)充。而課程本身的難度、相關(guān)工作的規(guī)模自然要求強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制和出臺(tái)教學(xué)能力提升措施，使得教師之間得以分工合作、相互借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高。

2)“硬件升級(jí)”首推“實(shí)驗(yàn)設(shè)備綜合化”。在現(xiàn)有設(shè)備基礎(chǔ)上，軍械工程學(xué)院與許多院校一樣，先后自主開(kāi)展了實(shí)驗(yàn)器改進(jìn)[9]、GAL等可編程器件和EDA技術(shù)引入[10]等嘗試，并在穩(wěn)定后落實(shí)于后續(xù)的常規(guī)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，滿足了不同階段、層次的教學(xué)需要。其次為“學(xué)習(xí)環(huán)境網(wǎng)絡(luò)化”。早在1994年，課程組成員就已借助專業(yè)優(yōu)勢(shì)，制定了理論與實(shí)踐互補(bǔ)、課堂與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合的教學(xué)研究課題，在學(xué)院率先進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)嘗試并予以成功運(yùn)用[11]。再者，就是“課終考試題庫(kù)化”。在軍械工程學(xué)院，本課程最終的總評(píng)成績(jī)是由平時(shí)作業(yè)、綜合實(shí)驗(yàn)和課終考試三個(gè)部分組成，相應(yīng)的試題庫(kù)和自動(dòng)組卷、閱卷系統(tǒng)的技術(shù)實(shí)現(xiàn)難度較大。于是，課程組專門(mén)立題，在專用的服務(wù)器上完成了整體系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)和維護(hù)，同時(shí)，“順便”進(jìn)行了大量的“教學(xué)資料數(shù)字化”等工作。

3.2學(xué)生動(dòng)手能力的提高

對(duì)于學(xué)生而言，能力的提高在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)過(guò)程中尤為明顯。課程組將實(shí)驗(yàn)分為基礎(chǔ)、提高和創(chuàng)新共三大類型，且內(nèi)容關(guān)聯(lián)，難度遞增?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)分時(shí)安排，以滿足在實(shí)驗(yàn)器材總量不足情況下，設(shè)備一人一套、獨(dú)立操作的要求。隨著整體水平的上升，學(xué)生進(jìn)步效果明顯，表現(xiàn)如下。

1)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的提高。1991年，學(xué)生已將基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)予以改進(jìn)，增加可讀性較強(qiáng)的數(shù)碼管以代替發(fā)光二極管進(jìn)行狀態(tài)顯示。次年，全面完成使用3片EPROM芯片取代傳統(tǒng)的4片模式，并且嘗試了RISC工作方式，進(jìn)行了定長(zhǎng)指令的實(shí)現(xiàn)。1995年，完成了使用單片EPROM的模型機(jī)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。雖然難度陡增，但其成本有降，成為日后課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)方案。1996年使用GAL芯片的邏輯電路設(shè)計(jì)又使實(shí)驗(yàn)增添了新的內(nèi)容，其水平亦達(dá)新高。

2)提高實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新。1997年，兩名學(xué)生針對(duì)所用的組成原理實(shí)驗(yàn)器在結(jié)構(gòu)進(jìn)行了重大改進(jìn)，使其具有了取消插線、真實(shí)芯片、聯(lián)網(wǎng)運(yùn)行、自動(dòng)診斷四大特征。2001年，又有學(xué)生在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了由“中心實(shí)驗(yàn)器”和不同的實(shí)驗(yàn)?zāi)K所組成的“可配置”實(shí)驗(yàn)環(huán)境，使其使用時(shí)更加靈活、方便。

3)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的突破。2005年開(kāi)始，課程組將創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)與學(xué)院的“科技小制作”活動(dòng)相結(jié)合，使學(xué)生們能夠親自動(dòng)手設(shè)計(jì)、制作和調(diào)試完成一些具有較高難度的“趣味型”計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)[12]。所以，在每次評(píng)比中總能名列前茅，甚至力拔頭籌。2008年，5名學(xué)生在完成課程設(shè)計(jì)之后，再接再厲實(shí)現(xiàn)了一個(gè)光電方式引導(dǎo)運(yùn)行的模型車，以此參加第四屆“博創(chuàng)杯”全國(guó)大學(xué)生嵌入式計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽并進(jìn)軍決賽，獲得二等獎(jiǎng)。

4課程展望

回顧計(jì)算機(jī)組成原理教學(xué)20年的歷程后可以清晰看到，任何一門(mén)課程或教學(xué)方法，只有隨著技術(shù)的發(fā)展而賦予新的概念、內(nèi)容與執(zhí)行方式，才能不斷適應(yīng)新的情況、滿足新的要求并取得預(yù)期成效。盡管組成原理已有成績(jī)斐然，但進(jìn)一步的完善仍系任重道遠(yuǎn)。毋庸置疑，組成原理學(xué)時(shí)較多，綜合性強(qiáng)。無(wú)論是教學(xué)規(guī)劃、實(shí)驗(yàn)環(huán)境，還是硬件需求、軟件結(jié)構(gòu)，其領(lǐng)域覆蓋寬度和知識(shí)涉及深度均為其它單獨(dú)的計(jì)算機(jī)課程所難以比擬。從而，使得組成原理彰顯之學(xué)習(xí)難度遠(yuǎn)較它課為高。因此，后續(xù)改革仍有“合理目標(biāo)是前提，教師素質(zhì)是基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)環(huán)境是關(guān)鍵，學(xué)生自律是保證”的特征，應(yīng)予透徹理解和準(zhǔn)確把握。對(duì)此，可粗略地提出本課程今后發(fā)展和實(shí)施過(guò)程中有待考慮的4點(diǎn)原則如下。

4.1以求“新”為目標(biāo)的先進(jìn)性原則

計(jì)算機(jī)硬件類的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)手段已經(jīng)逐漸從中小規(guī)模集成電路過(guò)渡到超大規(guī)模集成電路，從單元電路過(guò)渡到數(shù)字系統(tǒng)，其分析和設(shè)計(jì)方法亦有了極大的更新和變革。RISC結(jié)構(gòu)和多核處理器等產(chǎn)品的出現(xiàn)，均及時(shí)反映出了組成原理與系統(tǒng)結(jié)構(gòu)等方面最新和成熟的前沿理論與技術(shù)。本課程在講授過(guò)程中，需將這些先進(jìn)技術(shù)盡量結(jié)合相關(guān)基礎(chǔ)內(nèi)容在學(xué)生承受范圍之內(nèi)予以適度介紹，使其能夠了解前沿技術(shù)的發(fā)展與動(dòng)向。

就軍械工程學(xué)院情況而言，學(xué)生們學(xué)習(xí)潛力巨大，每屆都有天資聰穎、出類拔萃者涌現(xiàn)。只要“教”、“學(xué)”得當(dāng)，他們總能達(dá)到一個(gè)新的、合理的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)高度。所以，將先進(jìn)的商用芯片與新型設(shè)備作為一種可以生動(dòng)演示的“實(shí)驗(yàn)器材”[13]，有望使學(xué)生將質(zhì)樸的好奇心轉(zhuǎn)變成強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而生成深邃的專業(yè)理解。同時(shí)，促使相關(guān)教學(xué)內(nèi)容“煥然一新”，達(dá)到“高起點(diǎn)”的效果和“大跨度”之目的。

4.2以求“實(shí)”為目標(biāo)的穩(wěn)定性原則

組成原理學(xué)習(xí)過(guò)程中，所有主要內(nèi)容均連帶課后實(shí)驗(yàn)。理論講述和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)需要有機(jī)配合，其掌握情況直接影響著后續(xù)的學(xué)習(xí)效果。精心設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生以最為實(shí)際、實(shí)在和實(shí)惠的方式接受訓(xùn)練和挑戰(zhàn)。學(xué)生的能力雖難于用卷面分?jǐn)?shù)直接衡量，卻易于通過(guò)實(shí)驗(yàn)效果予以評(píng)判。因此，實(shí)驗(yàn)過(guò)程不僅要求保持形式的完整，更要像授課內(nèi)容與考試標(biāo)準(zhǔn)一樣，通過(guò)制度的落實(shí)以保證質(zhì)量的穩(wěn)定。

除購(gòu)設(shè)備置花費(fèi)外，維系實(shí)驗(yàn)另需資金和人力的穩(wěn)定投入。高檔實(shí)驗(yàn)平臺(tái)較為復(fù)雜而功能齊全，且對(duì)長(zhǎng)時(shí)間、大強(qiáng)度使用的耐受性較好，操作靈活而性能穩(wěn)定。雖說(shuō)前期投資較大，但能長(zhǎng)期使用，避免了頻繁的維護(hù)或更換，利于用戶專注于特點(diǎn)的熟悉、細(xì)節(jié)的把握和潛力的發(fā)掘。理想實(shí)驗(yàn)平臺(tái)應(yīng)能構(gòu)成基于網(wǎng)絡(luò)的硬件實(shí)驗(yàn)環(huán)境[14]。教師可在不打擾學(xué)生正常實(shí)驗(yàn)的情況下，通過(guò)后臺(tái)操作對(duì)網(wǎng)上每個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)、記錄，并客觀、公正、直至自動(dòng)評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的操作情況。

4.3以求“深”為目標(biāo)的專業(yè)性原則

求“深”是為了使學(xué)生既具備計(jì)算機(jī)理論、方法等方面堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，又能對(duì)整機(jī)內(nèi)部運(yùn)作方式透徹領(lǐng)悟。作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，在設(shè)計(jì)過(guò)程中只應(yīng)參考而不可照搬或依賴演示范本，不僅應(yīng)該創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)并完成一組可用的指令集，而且需要按此編制具備一定功能的匯編程序。以此在其能力和總體的要求范圍內(nèi)，充分得到從基礎(chǔ)、實(shí)現(xiàn)、自我完善、環(huán)境適應(yīng)等諸多方面的深化訓(xùn)練，盡可能全面地掌握簡(jiǎn)單CPU的設(shè)計(jì)方法或充分發(fā)揮其運(yùn)行潛力所需的精湛技巧。

為此，又需教師為完善實(shí)驗(yàn)環(huán)境再行考慮下列具有一定專業(yè)深度的七項(xiàng)結(jié)合，即真實(shí)芯片與模型電路、硬件操作與軟件仿真、模擬演示與課堂教學(xué)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)與教師監(jiān)控、接線顯示與自動(dòng)糾錯(cuò)、參數(shù)測(cè)量與虛擬儀器、以及故障設(shè)置與問(wèn)題排除。

4.4以求“寬”為目標(biāo)的拓展性原則

目前，不同的硬件課程之間的內(nèi)容聯(lián)系越來(lái)越緊密，不同的實(shí)驗(yàn)規(guī)模帶來(lái)的效果差異越來(lái)越明顯。有鑒于此，組成原理教學(xué)則應(yīng)更好地發(fā)揮其獨(dú)到的綜合優(yōu)勢(shì)，對(duì)于其它諸如接口技術(shù)、單片機(jī)以及嵌入式系統(tǒng)等相關(guān)課程予以適度關(guān)注，亦可在允許的情況下將其部分內(nèi)容納入，甚至直接進(jìn)行匯編語(yǔ)言等類課程的歸并[15]。再經(jīng)悉心倡導(dǎo)，又可鼓勵(lì)學(xué)生“橫向”拓展，將多條“線性”知識(shí)經(jīng)由不同角度的編織而融會(huì)貫通，自行“拓寬為面”。

在相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材方面，理應(yīng)繼續(xù)以組成原理內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)為主線，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上使用成熟技術(shù)與新型器件再行拓展，爭(zhēng)取向前延伸至數(shù)字電路，包容常用觸發(fā)器或門(mén)電路的實(shí)驗(yàn);向后擴(kuò)充到系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行新型計(jì)算機(jī)體系的探索。此舉亦即前述“重實(shí)現(xiàn)”的目標(biāo)深化和“拓思路”的設(shè)備保障。

5結(jié)束語(yǔ)

20年來(lái)，組成原理教學(xué)所惠及的范圍甚廣，不僅僅是廣大學(xué)生，任課教師也同樣獲益匪淺。前述教學(xué)模式成功避免了機(jī)械、勉強(qiáng)地生搬硬套、步入僵化的傾向，對(duì)于其它硬件、軟件類課程的改進(jìn)當(dāng)有裨益。令人備感欣慰的是，在創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生之間不謀而合地形成、總結(jié)的不少行之有效的學(xué)習(xí)與工作方法，又與一些學(xué)者所大力推許的“找到創(chuàng)造新事物的樂(lè)趣并形成相應(yīng)的研究習(xí)慣”之研究型學(xué)習(xí)模式[16]竟有異曲同工之妙。歷屆學(xué)生和任課教師的點(diǎn)滴貢獻(xiàn)經(jīng)由長(zhǎng)期積累，共同奠定了組成原理教學(xué)繼續(xù)完善與深化的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，并可望與其它課程一道，同以更為有效的方式幫助、引領(lǐng)專業(yè)學(xué)生主動(dòng)抓緊、利用寶貴的在校學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，盡快走上計(jì)算機(jī)的高水平開(kāi)發(fā)和應(yīng)用之路。

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