[摘要]目前，高職院校都在大力推行工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，取得了很好的成績，形成了許多寶貴的經(jīng)驗。但總體而言，工學結(jié)合還存在著許多困難，特別是文科類專業(yè)實施工學結(jié)合的困難更多、更大，主要是思想觀念落后、創(chuàng)新辦法不多、實踐經(jīng)驗不足等。如何探索文科類專業(yè)實施工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新途徑，本文介紹了廣東女子職業(yè)技術(shù)學院所做的有益嘗試，以對文科類專業(yè)實施工學結(jié)合提供借鑒。

[關(guān)鍵詞]高職教育，文科專業(yè);工學結(jié)合;創(chuàng)新模式

[中圖分類號]G718.3[文獻標識碼]A[文章編號]1005-4634(2010)05-0024-03

1文科專業(yè)及工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵

文科又稱人文社會科學，是研究人類社會、政治、經(jīng)濟、文化等領(lǐng)域的學科，文科類專業(yè)即是人文社會科學類的專業(yè)。

“工學結(jié)合是將學習與工作結(jié)合在一起的教育模式，主體是學生。它以職業(yè)為導向，充分利用校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學為主的學校教育和直接獲取實際經(jīng)驗的校外工作有機結(jié)合，貫穿于學生的培養(yǎng)過程之中?！盵1]

教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》(教高[2006]16號)中指出:“工學結(jié)合的本質(zhì)是教育通過企業(yè)與社會需求緊密結(jié)合?！笨梢?，工學結(jié)合是教育活動與社會生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合的一種教育培養(yǎng)模式。從廣義上講，工學結(jié)合的“工”是指生產(chǎn)實踐，“學”是指學校教學，是學生在校學習與工作實踐相結(jié)合的過程。工學結(jié)合的“工”并不一定完全要在校外工廠企業(yè)完成，校內(nèi)的企業(yè)部門、校內(nèi)的生產(chǎn)性實訓基地，甚至學校本身和學校的各個部門，都可以是工學結(jié)合教學模式的實踐場所[2]。

2探索文科專業(yè)實施工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的意義

在教育部頒發(fā)的《普通高等學校高職高專教育指導性專業(yè)目錄》(教高[2004]3號)的19個專業(yè)大類，122個二級類專業(yè)，753個專業(yè)中，文科類專業(yè)約占總專業(yè)數(shù)的45%?？梢?，加強對文科類專業(yè)實施工學結(jié)合的實踐研究，探索具有可操作的途徑與方法，對于文科類專業(yè)的發(fā)展乃至對整個高職教育的改革發(fā)展有著重要的現(xiàn)實意義。

然而，長期以來，人們在觀念上總是存在一種誤區(qū):文科類專業(yè)的學生動手能力難以顯現(xiàn)，實驗實訓難以組織，校企合作比較困難，工學結(jié)合難以實施等。因此，許多高職院校對文科類專業(yè)的實踐教學不夠重視，文科類專業(yè)實訓基地建設(shè)很是薄弱，課程總是圍繞學科體系設(shè)置，教學多是以理論教學為主，實驗實訓教學為輔，教學方法、考核評價仍然沿用傳統(tǒng)辦法，使得文科類專業(yè)教學質(zhì)量整體不高。如果不走出這種觀念誤區(qū)，勢必影響高職文科類專業(yè)建設(shè)和改革，影響到文科類專業(yè)教育的健康持續(xù)發(fā)展[3]。因此，研究和創(chuàng)新文科類專業(yè)實施工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的途徑，對文科類專業(yè)有效實施工學結(jié)合具有較強的指導意義。

3文科專業(yè)實施工學結(jié)合的創(chuàng)新途徑

不可否認，文科類專業(yè)要實施工學結(jié)合確實存在許多現(xiàn)實的困難。如何克服這些困難，創(chuàng)新文科類專業(yè)工學結(jié)合的新途徑，以文科類專業(yè)為主的廣東女子職業(yè)技術(shù)學院經(jīng)過多年的努力，進行了有效的實踐與探索，取得了較好成績，其主要做法如下。

3.1更新觀念，走出誤區(qū)

為了使工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式能夠順利實施，廣東女子職業(yè)技術(shù)學院及時組織全校師生進行創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的大討論，并組織培訓。通過學習討論和培訓，教職工教學思想觀念進一步更新，參與教學改革的積極性被充分調(diào)動，奠定了進行新一輪教學改革的思想基礎(chǔ)，走出了“文科類專業(yè)實行工學結(jié)合比工科類和其它應用技術(shù)科類的專業(yè)更困難”的誤區(qū)。

3.2著力進行課程體系改革

為了配合工學結(jié)合的模式實施，廣東女子職業(yè)技術(shù)學院從2007年起，進行全面的課程體系改革。要求課程設(shè)計開發(fā)以工作過程系統(tǒng)為導向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和開放性的要求;課程內(nèi)容以工作任務(wù)為載體，根據(jù)職業(yè)崗位實際工作任務(wù)所需要的知識、能力、素質(zhì)要求，選取教學內(nèi)容;教學模式要求學生校內(nèi)學習與實際工作的一致性，有針對性地采取工學交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導向、課堂與實習地點一體化等行動導向的教學模式;教學方法以工作過程為依據(jù)，靈活運用案例分析、分組討論、角色扮演、啟發(fā)引導等教學方法，引導學生積極思考、樂于實踐，提高教學效果;教學手段充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)，建立虛擬社會、虛擬企業(yè)、虛擬車間、虛擬項目等仿真教學環(huán)境，優(yōu)化教學過程;教學評價采取學校和企業(yè)共同評價的方式。通過近三年的改革，廣東女子職業(yè)技術(shù)學院主干專業(yè)基本完成了工學結(jié)合模式的課程體系的開發(fā)與設(shè)置。

3.3大力進行校企合作

要進行工學結(jié)合，校企合作是基礎(chǔ)。要有效進行校企合作，除了依靠地方政府的協(xié)調(diào)支持外，還可以利用行業(yè)企業(yè)協(xié)會和校企合作專業(yè)服務(wù)公司牽線搭橋。

當然，校企合作的關(guān)鍵是學校，學校要想方設(shè)法與企事業(yè)單位進行合作，為工學結(jié)合提供條件。廣東女子職業(yè)技術(shù)學院的做法是，在充分認識困難的基礎(chǔ)上，大膽創(chuàng)新，發(fā)動全校力量牽線搭橋，不管是誰，只要聯(lián)系到合作單位學校給予一定獎勵，并派院領(lǐng)導出面協(xié)調(diào)和聯(lián)系，廣泛進行校企合作。通過給合作單位掛牌“某某學院實習基地”來提升企業(yè)聲譽;給合作單位提供優(yōu)秀畢業(yè)生、為他們進行管理軟件開發(fā)、免費培訓他們的員工;聘請合作單位領(lǐng)導和技術(shù)人員擔任專業(yè)教學顧問和專業(yè)指導委員會成員，頒發(fā)證書;平時邀請這些“顧問和成員”來學校進行講座;節(jié)假日邀請這些“顧問和成員”到學校交流或?qū)W校主動到合作單位走訪等等辦法，來穩(wěn)定合作的長期進行和進一步深入。目前，通過多種辦法，全校建立了比較穩(wěn)定的合作單位有210個，2009年12月學校舉辦的校內(nèi)畢業(yè)生招聘會上，這些單位提供了4500多個崗位，是全校畢業(yè)生總數(shù)的3倍。校企合作的建立為工學結(jié)合的有效實施提供了良好的條件和基礎(chǔ)。

3.4多途徑實施工學結(jié)合

1)充分利用校企合作單位進行工學結(jié)合。有了充分數(shù)量的穩(wěn)定良好的合作單位，進行工學結(jié)合就比較容易。文科類專業(yè)由于崗位的分散性，要求每個學生派出指導教師進行現(xiàn)場指導是不現(xiàn)實的，因此，現(xiàn)場指導的任務(wù)主要由合作單位的指導人員進行。為了使學生到合作單位實習更加順利，也為防止工作中分工不清甚至出現(xiàn)推諉現(xiàn)象，學校要與實習單位簽訂學生實習協(xié)議書，明確學校和實習單位雙方的責任。作為校外實習基地的企事業(yè)單位，要承擔學生進行實習后的一切生產(chǎn)、教育和培訓活動。學校要結(jié)合企事業(yè)單位的生產(chǎn)實際和人才培養(yǎng)目標要求，制定并實施實習計劃，并派出實習指導教師;指導教師要對學生進行巡查，要充分利用通訊和網(wǎng)絡(luò)，在線解答學生實習中的問題。

除了普通的工學結(jié)合模式外，廣東女子職業(yè)技術(shù)學院在“訂單式”人才培養(yǎng)模式方面進行了有益的探索和實踐，取得了良好的效果。酒店管理專業(yè)與廣州麗江明珠酒店和廣州嘉怡國際酒店進行“訂單式”培養(yǎng)，并采用“2+1”的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式;旅游管理專業(yè)與羊城之旅進行合作定向培養(yǎng)旅游專業(yè)人才;教育類專業(yè)與深圳三智國際教育機構(gòu)簽訂了“訂單培養(yǎng)”協(xié)議:學校成立了“深圳三智國際教育教學班”，招生時直接以“三智教學班”的名義招生，學生入學時便與深圳三智國際教育機構(gòu)簽訂協(xié)議，畢業(yè)后可直接進入深圳三智國際教育機構(gòu)工作。深圳三智國際教育機構(gòu)參與該班的招生面試、入學教育和培養(yǎng)的全過程;動漫設(shè)計專業(yè)與廣州卡天設(shè)計有限公司(韓國)簽訂了產(chǎn)學合作意向書，本著用人單位“預先定崗、雙方合作、按需施教、定向培養(yǎng)”的基本原則，由雙方協(xié)同修改、補充、制訂教學計劃，學生在第六學期畢業(yè)實習期間，就直接到廣州卡天設(shè)計有限公司工作，實現(xiàn)了與企業(yè)的無縫對接。

2)充分利用地域優(yōu)勢進行工學結(jié)合。每所高職院校的設(shè)置都有其社會和經(jīng)濟發(fā)展的背景，都存在地域優(yōu)勢，高職院校要充分利用這些優(yōu)勢進行工學結(jié)合。例如，廣東女子職業(yè)技術(shù)學院就充分利用每年兩屆的“廣交會”進行全方位的工學結(jié)合。每年4月和10月，規(guī)模龐大的中國進出口商品交易會在廣州召開，交易會上需要大量服務(wù)性人才，學校利用地域優(yōu)勢和特色優(yōu)勢，與“廣交會”簽訂了長期合作協(xié)議，每期派出上千學生到“廣交會”上進行有報酬的實習，取得了良好效果。2009年學校又借毗鄰亞運村的優(yōu)勢，與廣州亞組委簽訂合作協(xié)議，學校將派出1500多名學生，為2010年廣州亞運會進行有償服務(wù)。

3)充分利用校內(nèi)資源進行工學結(jié)合。文科類專業(yè)進行校企合作成本較高，充分利用校內(nèi)資源進行工學結(jié)合是一個較優(yōu)選擇，成本低，效果好。廣東女子職業(yè)技術(shù)學院在多個專業(yè)探索出利用校內(nèi)資源進行工學結(jié)合的教學改革模式。學校做出明確規(guī)定，凡是學校資源能為教學服務(wù)，各部門都要大力支持。例如，電子商務(wù)專業(yè)成立了“校園網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易公司”，“公司”的所有策劃、技術(shù)、實施都是在老師的指導下由學生自己進行，“公司”主要在網(wǎng)上經(jīng)營教師和學生用品，進貨、銷售、結(jié)算都是學生完成;市場營銷專業(yè)則在學校的支持下，建立了校園超市和跳蚤市場，同樣的管理、進貨、銷售、結(jié)算都由學生完成;物業(yè)管理和社區(qū)服務(wù)專業(yè)則將整個學校作為服務(wù)對象，包括水電、衛(wèi)生、綠化等都有這些專業(yè)的學生現(xiàn)場參與;文秘專業(yè)學生更是將學校各個辦公室和檔案室作為自己長期實習的地方，每天下課就到各辦公室做教職工的助手，既幫助了教職工，又鍛煉了能力，還融洽了師生關(guān)系，一舉多得;酒店管理專業(yè)將學校食堂和培訓中心作為實習的地方，食堂和培訓中心給予學生一定報酬;服裝設(shè)計專業(yè)承接學校的班、團、隊服的設(shè)計與制作，既鍛煉了技能，也獲得了收益;旅游管理專業(yè)則與旅游公司合作，讓有導游證的學生親自為學校師生帶團，既有教學效益也有經(jīng)濟效益。

通過一系列的教學改革，學校教學質(zhì)量顯著提高，學生雙證率超過80%，有的超過90%;學校辦學水平進一步提升，學生報到率和就業(yè)率逐步提高，2006年以來，學生總體就業(yè)率穩(wěn)定在98%以上，其中2007屆畢業(yè)生總體就業(yè)率為99.06%，遠遠高于全國高職院校的平均就業(yè)率，位居廣東省高職院校的前列。經(jīng)過畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，畢業(yè)生綜合評價的稱職率達到93%以上，用人單位充分地肯定廣東女子職業(yè)技術(shù)學院畢業(yè)生的工作表現(xiàn)，專業(yè)理論較扎實、業(yè)務(wù)能力較強、職業(yè)素養(yǎng)高、動手能力強、愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、具有開拓創(chuàng)新精神，成為服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的重要力量，得到了廣東省婦聯(lián)、省教育廳及社會各界的好評。

總之，文科類專業(yè)實施工學結(jié)合雖然存在許多困難，但只要能充分認識其重要性和必要性，特別是學校如果能開動腦筋，挖掘校內(nèi)外資源，文科類專業(yè)同樣可以與其它類專業(yè)一樣較好地進行工學結(jié)合，甚至做得更好。

參考文獻

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