[摘要]在回顧前人研究的基礎(chǔ)上，采用定量和定性相結(jié)合的實(shí)證研究方法，對(duì)高中英語作文錯(cuò)誤類型進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語篇和詞匯失誤在總體言語錯(cuò)誤中所占比例較大，從而提出了科學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法。

[關(guān)鍵詞]高中;英語寫作;教學(xué)方法

[中圖分類號(hào)]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1005-4634(2010)05-0090-02

在英語教學(xué)中，寫作是人的認(rèn)識(shí)能力、思維能力和表達(dá)用能力的綜合反映。對(duì)于高中英語教學(xué)而言，英語書面表達(dá)在高考命題中，對(duì)學(xué)生來說是相對(duì)較難的部分，它考查考生綜合運(yùn)用語言的能力。

筆者對(duì)近兩年模擬測(cè)試、隨機(jī)抽取的、完整的、符合要求的152篇作文進(jìn)行了定量和定性相結(jié)合的考查，旨在發(fā)現(xiàn)學(xué)生具有廣泛的、代表性的語言誤用現(xiàn)象和錯(cuò)誤類型，通過考查分析以對(duì)寫作教學(xué)進(jìn)行反饋指導(dǎo)，同時(shí)提出科學(xué)的有針對(duì)性的高中英語寫作教學(xué)和學(xué)習(xí)方法。

1研究現(xiàn)狀

提高我國英語教學(xué)質(zhì)量，必須首先要了解教學(xué)對(duì)象、教學(xué)過程及學(xué)生在語言使用中的各種言語失誤，并且找出產(chǎn)生這些言語失誤的原因，以便改進(jìn)教學(xué)，幫助學(xué)生掌握規(guī)范的、地道的英語[1]。我國關(guān)于寫作教學(xué)的研究成果頗豐，孫宇[2]、萬華、吳娟[3]、劉座雄[4]等對(duì)大學(xué)英語寫作中的錯(cuò)誤進(jìn)行了分析，以及桂詩春[5]、衛(wèi)乃興[6]、李文中[7]等基于語料庫的方法對(duì)大學(xué)英語作文中出現(xiàn)的各種中間語失誤類型進(jìn)行了研究。然而針對(duì)高中英語寫作教學(xué)和學(xué)生作文言語錯(cuò)誤分析的研究鳳毛麟角，只有易冬風(fēng)將高中英語書面表達(dá)錯(cuò)誤進(jìn)行研究并分類:語篇錯(cuò)誤、語法錯(cuò)誤和詞匯粗錯(cuò)，并且運(yùn)用錯(cuò)誤分析理論從不同的角度探討錯(cuò)誤的原因。但針對(duì)發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤類型如何指導(dǎo)教學(xué)，起到反饋?zhàn)饔?，卻提及甚少。因此對(duì)高中英語作文進(jìn)行研究分析，并通過對(duì)一定量的、學(xué)生的真實(shí)語言輸出的考查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在詞匯、句子、語篇等不同層次上的學(xué)習(xí)困難是什么，對(duì)反饋教學(xué)，對(duì)教師來說，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行系統(tǒng)分析，可發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者在向目的語接近的過程中已達(dá)到了哪個(gè)階段，哪些知識(shí)需要強(qiáng)化、補(bǔ)充。對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，錯(cuò)誤是外語學(xué)習(xí)過程中的階段性語言表現(xiàn)，有利于幫助決定調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法和進(jìn)度，因此，對(duì)高中作文錯(cuò)誤分析對(duì)指導(dǎo)教學(xué)具有重要意義。

本研究根據(jù)Richard[8]，錯(cuò)誤是第二語言和外語學(xué)習(xí)者在說話或?qū)懽鲿r(shí)，使用語言項(xiàng)(如詞、語法、言語行為等)的方式，在熟練運(yùn)用該語言的人或以該語言為本族的人來顯示出學(xué)習(xí)錯(cuò)誤或不完善的特征，本文將從詞匯、語法、語篇三個(gè)層面、對(duì)近兩年隨機(jī)抽取、多次模擬測(cè)試的152篇作文進(jìn)行錯(cuò)誤類型分析。

2數(shù)據(jù)分析與討論

將作文中的錯(cuò)誤進(jìn)行三個(gè)層面的考查，對(duì)具體錯(cuò)誤進(jìn)行分別歸類、細(xì)化，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)見表1。

在對(duì)三個(gè)層面的考查中發(fā)現(xiàn)，詞匯失誤占37.2%，其中詞形失誤所占比重較大，主要體現(xiàn)在單詞的拼寫錯(cuò)誤上，如pollution， college， population等詞，另外，對(duì)于單詞大小寫錯(cuò)誤也占有一定比例。對(duì)于詞匯的其它錯(cuò)誤類型，如缺少、冗余、歧義和詞類使用錯(cuò)誤總體上偏少，其中冗余和詞類誤用占偏大的比例，一般說來，主要是實(shí)義詞，如difficulty和difficult，health和healthy等。

語法層面，語法錯(cuò)誤在總體上居第三位，其中以句法結(jié)構(gòu)缺陷為顯著，主要表現(xiàn)為學(xué)生試圖表達(dá)自己的想法但缺乏足夠的英語知識(shí)，從而強(qiáng)行拼湊一些句子，如:①Water pollution is making more and more water can not be drunk.②Last year，a lot of students graduated from schools，but they can not find a job.

語篇層面，錯(cuò)誤占比最大，為44%，其中標(biāo)點(diǎn)使用錯(cuò)誤頻次最多，主要是學(xué)生篇章、句子之間關(guān)系意識(shí)淡薄，習(xí)慣加“點(diǎn)”，即英語的句號(hào)。銜接錯(cuò)誤主要考察連詞的使用，發(fā)現(xiàn)學(xué)生超用and，because，both，but，although等詞，而對(duì)其他連詞或連接成分，如hence，in consequence，lest，thereby， whereas，however，nevertheless，while等使用微少。

3寫作教學(xué)方法

基于以上研究發(fā)現(xiàn)，結(jié)合英語教學(xué)大綱要求:①能用書寫體熟練清楚地書寫，書寫格式、連筆、詞距、標(biāo)點(diǎn)正確;②能寫簡(jiǎn)單的書信、便條和通知，填寫簡(jiǎn)單的個(gè)人簡(jiǎn)歷表等。要求在書寫格式、行文及禮貌用語等方面無嚴(yán)重錯(cuò)誤;③能用筆頭造句。在有提示詞語的條件下，能用英語寫80～100個(gè)單詞的短文。在基本語法和常用句型等方面無嚴(yán)重錯(cuò)誤，意思表達(dá)清楚。

筆者認(rèn)為，提高高中生英語寫作能力可從以下幾個(gè)方面入手。

1)擴(kuò)大詞匯量。積累足夠的詞匯量，準(zhǔn)確掌握詞的涵義，加強(qiáng)單詞的記憶，要掌握足夠的基本詞匯和慣用語。尤其是那些搭配能力強(qiáng)的常用的動(dòng)詞，如:make，take，have，do，get等。

2)寫好英語句子。句子是成功進(jìn)行書面表達(dá)的基礎(chǔ)。而要寫出正確、地道的句子，就必須熟悉英語句子結(jié)構(gòu)，掌握一些常用句型。如簡(jiǎn)單句的五種基本句型:①主+系+表;②主+謂;③主+謂+賓;④主+謂+直賓+間賓;⑤主+謂+賓語+賓語補(bǔ)足語。最基本做到熟練掌握there be句型，及非謂語動(dòng)詞形式，要會(huì)用各種復(fù)合句來豐富句子的表達(dá)。同時(shí)，在熟練掌握并且能自如地運(yùn)用這些句型的基礎(chǔ)上，要注意避免過多地使用同一單詞，必要時(shí)要使用一些同義詞、詞組，習(xí)語等代替單詞，以豐富文章的語言，避免單調(diào)雷同。注意變換句子結(jié)構(gòu)，單句、復(fù)句交替使用，以增添文采。此外，擺脫漢語的干擾，學(xué)會(huì)用英語思維寫英語。英漢語言差異比較大，要想提高水平就必須多下工夫，多閱讀，培養(yǎng)語感;同時(shí)要注意觀察體會(huì)英語單詞在句子中的搭配、結(jié)構(gòu)及慣用法，注意捕捉人稱、時(shí)態(tài)、語態(tài)、單復(fù)數(shù)、冠詞、非謂語動(dòng)詞等多方面的一致性及其變化，多記住一些常用句型。這樣才能真正擺脫漢語的干擾，寫出地道的英語。

3)注意篇章結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)語篇意識(shí)。書面表達(dá)不能簡(jiǎn)單地看作孤立句子湊合在一起。從條理清楚的角度看，它和作文一樣，要脈絡(luò)清晰，有條有理。因此在寫書面表達(dá)時(shí)，要將題目中的各個(gè)要點(diǎn)的表達(dá)次序作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，根據(jù)不同文體各自的特點(diǎn)，運(yùn)用不同的手段，對(duì)書面表達(dá)的材料進(jìn)行組織、安排，使之形成條理清楚、段落、層次分明的短文。其中要使用各種連接詞使句與句之間意思連貫，句式有變化，有效使用語句間的連接成分，使全文結(jié)構(gòu)緊湊。要學(xué)會(huì)使用過渡詞，如表遞進(jìn) furthermore，moreover，besides，in addition，apart from then，表轉(zhuǎn)折 however，but，nevertheless，afterwards，表總結(jié)finally，at last，in brief，to conclude，in a word， all in all， generally speaking，frankly speaking，personally，in conclusion，in other words，in short，表強(qiáng)調(diào) really，indeed，certainly，surely，above all，表對(duì)比in the same way，just as，on the other hand等。另外，尤其注意提高正確使用標(biāo)點(diǎn)的意識(shí)。

4)熟悉各種文體的寫法。不同的文體寫作方法和篇章結(jié)構(gòu)不同，如記敘文要求考生根據(jù)提供的信息，組織語言材料，編寫成文，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、時(shí)間、原因和結(jié)果等要素要明確清楚地給予表達(dá)。而議論文要求學(xué)生就某一方面的問題通過擺事實(shí)、講道理的方式來發(fā)表自己的看法。論點(diǎn)、論據(jù)、論證是構(gòu)成文章的基本要素，同時(shí)要做到論點(diǎn)要正確無誤、論據(jù)要可靠充分、論證要合理嚴(yán)密，可采用歸納法、推理法和對(duì)比法等，按提出問題、解決問題的邏輯順序來安排層次。

平時(shí)加強(qiáng)閱讀，通過讀來促進(jìn)寫作，只有擁有足夠的語言輸入，才能進(jìn)行有效的語言輸出，在學(xué)習(xí)寫作語言和技巧的同時(shí)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面和視野，提高對(duì)事物的洞察和認(rèn)知能力。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生背誦一些各種題型的范文，由模仿到獨(dú)立寫作。

本文在采用定量和定性相結(jié)合的實(shí)證研究方法，對(duì)高中英語作文錯(cuò)誤類型進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語篇意識(shí)淡薄，詞匯失誤尤其拼寫錯(cuò)誤在總體言語錯(cuò)誤中所占比重較大?；诖?，提出了科學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法，提倡教師和學(xué)生以一種積極的態(tài)度，并采取適當(dāng)有效的學(xué)習(xí)方法，利用學(xué)生言語失誤提供的反饋指導(dǎo)教學(xué)和學(xué)習(xí)，從而進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)和學(xué)習(xí)。

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