[摘要]本文所涉及的基層琵琶教學(xué)的對(duì)象，主要是指各音樂院校的專業(yè)學(xué)生以外的琵琶學(xué)習(xí)群體，這部分群體在廣大琵琶學(xué)習(xí)者當(dāng)中占有相當(dāng)大的比重，而且層次復(fù)雜多樣、學(xué)琴目的各有不同。因此，教學(xué)中要正確地掌握基層琵琶教學(xué)的規(guī)律，科學(xué)地運(yùn)用基層琵琶教學(xué)的特殊原則，努力將基層琵琶教學(xué)的質(zhì)量提高到一個(gè)新的高度。

[關(guān)鍵詞]基層;琵琶;層次;教學(xué)規(guī)律

[中圖分類號(hào)]J632.33[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1005-4634(2010)05-0075-03

本文所涉及的基層琵琶教學(xué)的對(duì)象，主要是指各音樂院校及附中的專業(yè)學(xué)生以外學(xué)習(xí)琵琶的群體，這部分群體在社會(huì)廣大琵琶學(xué)習(xí)者當(dāng)中占有相當(dāng)大的比重，而且層次復(fù)雜多樣、學(xué)琴目的各有不同，對(duì)其進(jìn)行教學(xué)的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在:

1)教學(xué)對(duì)象年齡和程度的差異跨度較大。從學(xué)齡前兒童到成年人，從啟蒙階段的學(xué)習(xí)到即將步入專業(yè)音樂院校的訓(xùn)練都在其內(nèi)。

2)教學(xué)手段的多樣化?？傮w教學(xué)思路應(yīng)參照正規(guī)科學(xué)的專業(yè)方法，但由于學(xué)生層次復(fù)雜，學(xué)琴目的不一，所以，教學(xué)手段也應(yīng)根據(jù)各類學(xué)生的不同特點(diǎn)“因人而異”。

3)教學(xué)中的多元、多向、多變性突出?；鶎咏虒W(xué)往往被理解為“初級(jí)的”“基礎(chǔ)的”“粗淺的”。然而，除了這些特點(diǎn)外更多的是“多元”“多向”和“多變”的特點(diǎn)，教學(xué)往往要“因時(shí)置宜”。

1綜合類大學(xué)和藝術(shù)院校的專業(yè)學(xué)生

綜合類大學(xué)和藝校學(xué)生的琵琶教學(xué)，相對(duì)于專業(yè)音樂院校，屬于基層，但相對(duì)于廣大學(xué)琴群體，又具有專業(yè)性質(zhì)。這類學(xué)生是基層琵琶學(xué)習(xí)者當(dāng)中程度最高的，學(xué)習(xí)興趣和求知欲望比較強(qiáng)烈;進(jìn)校前已經(jīng)接受過較系統(tǒng)的訓(xùn)練，有一定的琵琶基礎(chǔ);基本掌握了琵琶的各項(xiàng)演奏技術(shù)，但不夠規(guī)范，有些問題由于沒有得到及時(shí)糾正，已經(jīng)形成了錯(cuò)誤的習(xí)慣;基本功不夠扎實(shí)，在演奏時(shí)常常表現(xiàn)的力不從心;獨(dú)立分析和表達(dá)樂曲的能力還有待提高。

綜合類大學(xué)和藝校的琵琶教學(xué)的目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，而不是高精尖的專業(yè)表演人才，大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后將直接參加工作，到各個(gè)地市的文藝團(tuán)體、藝術(shù)館站，從事群眾文化的普及工作，有的將承擔(dān)更為基層的琵琶教學(xué)工作。因此，這個(gè)層次的琵琶教學(xué)，應(yīng)該是通過實(shí)用的、有目的的專業(yè)技能和必要的心理?xiàng)l件的培養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握本專業(yè)的基本技能，基本原理和基本概念，獲得獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，逐步形成有意義的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

由于學(xué)生有一定的琵琶基礎(chǔ)和自學(xué)能力，練琴時(shí)間有所保障，加上學(xué)校的課程設(shè)置較為專業(yè)系統(tǒng)，有助于音樂素質(zhì)的全面提高，所以要盡可能地按照專業(yè)性和規(guī)范性的要求。比如:對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生要狠抓基本功，規(guī)范手型。抓住手型就是抓住了方法。教學(xué)實(shí)踐證明，“手型”不光要落實(shí)在手上，重點(diǎn)是要落實(shí)在心里，要在學(xué)生頭腦中確立各種指法的正確運(yùn)動(dòng)原理以及所產(chǎn)生的音響效果。這樣做有兩點(diǎn)好處:一是便于學(xué)生在日后的練習(xí)中自我指導(dǎo)。二是便于學(xué)生在日后的教學(xué)中有正確的理論方法。對(duì)低年級(jí)學(xué)生要選擇基礎(chǔ)指法涵蓋全面、速度偏慢、程度較低的樂曲予以規(guī)范手型、鞏固基本功。例如《月兒高》、《青蓮樂府》、《飛花點(diǎn)翠》。隨著年級(jí)的升高，要以教學(xué)大綱為參考，根據(jù)不同學(xué)生的程度，逐一安排適量的傳統(tǒng)曲目、創(chuàng)作曲目、技術(shù)性較高的創(chuàng)作及移植曲目。臨近畢業(yè)時(shí)，爭(zhēng)取能接觸一到兩首大型協(xié)奏曲。此外，要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加琵琶重奏和民族樂隊(duì)的排練演出，增加藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高舞臺(tái)表現(xiàn)技能。還要努力提高學(xué)生的理論素養(yǎng)，為將來的教學(xué)工作做好準(zhǔn)備。

2藝術(shù)特長(zhǎng)生

藝術(shù)特長(zhǎng)生一般指具有一定藝術(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，準(zhǔn)備以特長(zhǎng)生方式參加高考的普通高中生。隨著教育體制改革的深入，很多學(xué)校為活躍校園文化生活，推進(jìn)素質(zhì)教育，每年都會(huì)錄取一些成績(jī)達(dá)到一定要求，又有藝術(shù)專長(zhǎng)的考生。這類學(xué)生文化課成績(jī)比較優(yōu)異，具備一定的知識(shí)面和獨(dú)立思考能力，思想情感也越來越豐富。具有琵琶專長(zhǎng)的學(xué)生，從小習(xí)琴，有一定基礎(chǔ)，基本能達(dá)到業(yè)余考級(jí)的八級(jí)以上水平。但學(xué)琴間斷性較強(qiáng)，練琴時(shí)間不能保證，寒暑假突擊學(xué)習(xí)。演奏樂曲顯得心有余而力不足。

對(duì)琵琶藝術(shù)特長(zhǎng)生的教學(xué)應(yīng)更具針對(duì)性和指向性。學(xué)生文化課學(xué)習(xí)任務(wù)艱巨，難以保證每天的練琴時(shí)間和每周一次的課堂學(xué)習(xí)，所以在必要的時(shí)候，可以采取“以曲代功”(用樂曲中的困難片段取代基本功訓(xùn)練)的教學(xué)方法?，F(xiàn)在，藝術(shù)特長(zhǎng)生的招生對(duì)考試曲目的要求越來越接近專業(yè)化，一般要求練習(xí)曲，傳統(tǒng)曲目和近現(xiàn)代創(chuàng)作曲目各一首。因此，輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“應(yīng)試”學(xué)習(xí)必不可少?；鶎咏處熼g流傳著一句話“先把墻刷白”。這句話生動(dòng)反映了對(duì)應(yīng)考學(xué)生的教學(xué)模式，即幫助學(xué)生先把考試樂曲目練得完整，彈得光彩，余留問題放在試后逐步解決。眾所周知，要想出色的完成一首樂曲，需要消耗大量的時(shí)間和精力。然而，這些學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，無(wú)法保證練琴時(shí)間。所以，教師要千方百計(jì)幫助學(xué)生提高練琴質(zhì)量。在課堂上，抓住問題的主要矛盾，從備考曲目中篩選出重點(diǎn)和難點(diǎn)，找出演奏困難的原因，進(jìn)行強(qiáng)化和細(xì)化訓(xùn)練。課堂下，要求學(xué)生充分利用有限的練琴時(shí)間，針對(duì)難點(diǎn)單獨(dú)練習(xí)。練琴時(shí)，尤其在練習(xí)困難片斷時(shí)，首先應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)乃俣?，并循序漸進(jìn)的練習(xí)。其次，要進(jìn)行準(zhǔn)確的重復(fù)。準(zhǔn)確的重復(fù)是高效率練琴的關(guān)鍵，需要注意力高度集中。教學(xué)中一定要強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，讓認(rèn)真練琴的觀念和重要性在學(xué)生頭腦中扎下根來。如果準(zhǔn)確地練了十遍，就可以再去練習(xí)別的難點(diǎn)，然后回過頭來把剛才的片段再練十遍。這樣，一天就等于練了兩三天的琴。如果總盯住一個(gè)地方不放，練它幾十遍，不但耽誤了時(shí)間，效果也未必好。技巧性強(qiáng)的樂句，要放慢練習(xí)，慢速度的練習(xí)有利于進(jìn)行思考，還可以幫助調(diào)整和改善動(dòng)作。當(dāng)困難部分的練習(xí)有了一定的進(jìn)展之后，就要逐漸加快練習(xí)速度，因?yàn)榭焖倬毩?xí)可以檢查靈敏性和連貫性。這樣，慢、快速結(jié)合起來就能收到好的效果，為順利的應(yīng)試鋪下較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3琴童

琴童一般指學(xué)齡前兒童和小學(xué)生當(dāng)中的習(xí)琴者。他們是基層“琵琶隊(duì)伍”當(dāng)中的主力軍。幼兒園里的特長(zhǎng)班、小學(xué)校里的興趣愛好組、少年宮里的小舞臺(tái)上隨處可以看到他們的身影。對(duì)琴童的啟蒙教學(xué)可謂白紙作畫、責(zé)任當(dāng)頭。孩子帶著新鮮與好奇，家長(zhǎng)滿懷虔誠(chéng)與憧憬坐在你的面前，一股沉甸甸的壓力撲面而來。

在琵琶啟蒙教學(xué)中，教師的教學(xué)任務(wù)，首先是啟發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的愛好;對(duì)琵琶發(fā)生興趣;培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力、理解力、表現(xiàn)力以及訓(xùn)練琵琶的各種技術(shù)。保證學(xué)生在開始學(xué)習(xí)琵琶的兩三年中，在音樂與技術(shù)兩方面得以全面發(fā)展。其次是要抓好基本功，給學(xué)生打下扎實(shí)、堅(jiān)固的基礎(chǔ)，他們會(huì)一生受用不盡。忽略了基本功的教學(xué)無(wú)異于空中樓閣，必將功虧一簣，得不償失。

基層琴童人數(shù)眾多、年齡偏小，筆者建議采取小組課的教學(xué)方法。在小組課中，學(xué)生能夠感受到較強(qiáng)的學(xué)習(xí)氛圍，可以互幫互助;老師也可以從多數(shù)孩子的共性當(dāng)中總結(jié)具有普遍性的教學(xué)方法。這些優(yōu)點(diǎn)是個(gè)別課教學(xué)中無(wú)法體現(xiàn)的。在一個(gè)嚴(yán)肅、認(rèn)真、高效的小團(tuán)體里，相互學(xué)習(xí)同時(shí)也相互競(jìng)爭(zhēng)是一種多么好的學(xué)習(xí)狀態(tài)啊!在漫長(zhǎng)艱苦的學(xué)琴之路上，周圍的伙伴既是朋友又是對(duì)手，并且能長(zhǎng)時(shí)間在一起學(xué)習(xí)、切磋，能夠大大幫助他們相互感染，穩(wěn)步前進(jìn)。

琵琶的啟蒙教學(xué)中，遇到的多數(shù)是5到7歲兒童，他們大腦皮質(zhì)的抑制系統(tǒng)還不夠發(fā)達(dá)，注意、觀察、知覺、意志的可控性和隨意性都很差，因此，耐性在啟蒙教學(xué)中就顯得尤為重要。啟蒙教學(xué)還要具備相應(yīng)的水平，采用科學(xué)的教學(xué)方法，能夠站在一定的高度去研究最科學(xué)，最深入淺出的方法和語(yǔ)言來上好每一課。為不斷充實(shí)音樂基礎(chǔ)，教師在選擇樂曲方面要慎重的考慮與研究:既要注意進(jìn)度，循序漸進(jìn)，又要選擇藝術(shù)性較高的作品。藝術(shù)形象鮮明、旋律動(dòng)聽、富有表情、易于啟發(fā)兒童的想象力，為兒童所喜愛的作品可以廣泛的采用。學(xué)生通過優(yōu)秀藝術(shù)作品的訓(xùn)練與熏陶，必然會(huì)逐步領(lǐng)會(huì)與掌握藝術(shù)表現(xiàn)的一般規(guī)律，豐富內(nèi)心對(duì)音樂的感受，對(duì)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)能力的提高，有很大的幫助。

吉林省遼源市的周顯順先生在針對(duì)琴童的琵琶啟蒙的教學(xué)上，有著值得我們基層教師學(xué)習(xí)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。他雖然身處基層，但卻著眼于全國(guó)，參照國(guó)內(nèi)各專業(yè)院校的教學(xué)方法，建立了正規(guī)的琵琶基礎(chǔ)教學(xué)體系。任何孩子，從學(xué)琵琶的第一天起，周顯順都按照將來報(bào)考音樂學(xué)院的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行培養(yǎng)?；鶎咏處焻⒓訉W(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)有限，周顯順采取了間接學(xué)習(xí)方法。每當(dāng)考上音樂學(xué)院的學(xué)生放假回來，周顯順都要把他們找到家里，讓他們彈曲子，細(xì)心研究他們學(xué)到的新知識(shí)、新技法，及時(shí)了解琵琶教學(xué)領(lǐng)域的新變化。就是靠這股勁頭，周顯順摸索出了一套先進(jìn)的琵琶教學(xué)方法。如今，他已經(jīng)為全國(guó)各大音樂學(xué)院培養(yǎng)出了近百名琵琶專業(yè)學(xué)生，而他本人的基層教學(xué)工作也得到了遼源市委市政府的大力支持。目前，以他名字命名的全國(guó)第一所琵琶學(xué)校，已經(jīng)成立。周顯順的成功經(jīng)驗(yàn)，將引起人們對(duì)整個(gè)民族器樂基層教育的積極思考。

4成年習(xí)琴者

隨著社會(huì)生活品質(zhì)的不斷提高，越來越多的人開始追求更加高雅的生活方式，以提升思想境界和個(gè)人修養(yǎng)，紛紛加入學(xué)習(xí)樂器的行列。他們學(xué)琴的目的偏重于自?shī)市院托蕾p性。因此，在教學(xué)中，也要“因人而異”地安排相應(yīng)的教學(xué)方法。

成年習(xí)琴者的年齡大多是在40至60歲之間，對(duì)于一些耳熟能詳?shù)睦细栌兄貏e的情懷，《映山紅》、《我的祖國(guó)》、《邊疆的泉水清又純》、《瀏陽(yáng)河》《軍港之夜》等等，對(duì)于這一首首相伴過青春歲月的老歌他們記憶猶新，耳熟能詳。當(dāng)掌握了基礎(chǔ)的琵琶演奏方法之后，便可以將這些旋律非常熟悉的歌曲，稍加以琵琶化的改動(dòng)，來進(jìn)行下一步地教學(xué)。這些歌曲對(duì)于他們是最好的教材，能夠最大程度的激發(fā)他們學(xué)琴的熱情。當(dāng)一首熟悉的歌曲通過練習(xí)用琵琶彈奏出來之后，他們能夠真真實(shí)實(shí)地享受到親自演奏的樂趣，這是多么難能可貴的經(jīng)歷啊!按照考級(jí)教材按部就班教學(xué)的效果又怎能和這樣靈活趣味的課堂教學(xué)相提并論呢?

成年習(xí)琴者群體目前已經(jīng)呈現(xiàn)出逐漸上升的趨勢(shì)，在研究琵琶基層教學(xué)的課題時(shí)，不能忽視對(duì)于這一特殊群體的教學(xué)方式的研究和探討。

基層教學(xué)的主要目的是搞好啟蒙與普及音樂教育，更多的是提高學(xué)生的全面素質(zhì)。由此看來，基層琵琶教學(xué)不能運(yùn)用籠統(tǒng)的、固定不變的方法，更不能照搬音樂學(xué)院的教學(xué)方法，而要具體問題，具體分析解決，突出其多元化的教學(xué)特點(diǎn)?；鶎咏虒W(xué)與音樂學(xué)院的教學(xué)，表面上看同樣是教琴，但性質(zhì)上有所區(qū)別。基層的學(xué)生在手指生理?xiàng)l件、運(yùn)動(dòng)機(jī)能和訓(xùn)練的正規(guī)性科學(xué)性上，都不能與音樂學(xué)院的學(xué)生相比。加之課業(yè)負(fù)擔(dān)重，練琴時(shí)間難以保證。因此，要根據(jù)各類學(xué)生的不同情況分別安排教學(xué)。筆者相信，只要正確地掌握了基層琵琶教學(xué)的規(guī)律，科學(xué)地運(yùn)用基層琵琶教學(xué)的特殊原則，一定能將基層琵琶教學(xué)的質(zhì)量提高到一個(gè)新的高度。

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