[摘要]培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才是高等教育的重要任務(wù)。本文以燕山大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院為例，介紹了研究型學(xué)院為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才在師資與科研、教學(xué)改革實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)基地、教學(xué)管理工作等方面的基礎(chǔ)建設(shè)情況，并著重在改進(jìn)課程設(shè)置、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力培養(yǎng)、開拓學(xué)生視野、科研與教學(xué)互動(dòng)、實(shí)施本科生導(dǎo)師制等方面進(jìn)行了一系列的研究與實(shí)踐，為探索工科研究型學(xué)院創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式提供了新思路。

[關(guān)鍵詞]工科院校;研究型學(xué)院;創(chuàng)新型人才;人才培養(yǎng)模式

[中圖分類號(hào)]G64[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1005-4634(2010)05-0021-03

胡錦濤總書記在黨的“十七大”報(bào)告中指出:“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)”，高校擔(dān)當(dāng)了培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重要任務(wù)，因而積極探索培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，造就適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，是教育教學(xué)改革的重要課題。原教育部部長(zhǎng)周濟(jì)指出:“提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)工作是關(guān)鍵”[1]，所以，院(系)教學(xué)工作是高校教學(xué)工作的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，其狀況和水平不僅直接反映出整個(gè)學(xué)校教學(xué)的狀況和水準(zhǔn)，而且直接影響到教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文結(jié)合燕山大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院多年來(lái)在教學(xué)改革實(shí)踐、材料綜合國(guó)家實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)、本科生導(dǎo)師制實(shí)施等方面所開展的研究工作，探討了工科研究型學(xué)院高素質(zhì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作的新模式。

1創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作的基礎(chǔ)建設(shè)情況

1.1師資與科研建設(shè)

燕山大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院定位為研究型學(xué)院。近年來(lái)，學(xué)院非常重視師資隊(duì)伍建設(shè)和科研建設(shè)工作，積極從國(guó)內(nèi)外引進(jìn)高水平學(xué)術(shù)人才，推動(dòng)科研群體的形成和新興科研方向的培育，使得某些研究方向跨入了國(guó)際先進(jìn)行列，并將科研優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提高了教學(xué)水平，為國(guó)家培養(yǎng)出了大批高素質(zhì)科技人才。學(xué)院十分重視對(duì)外開放與合作，加強(qiáng)國(guó)際間的學(xué)術(shù)交流。目前，學(xué)院54名教師中教授為36人(含博士生導(dǎo)師為27人)，具有國(guó)外學(xué)習(xí)、深造及工作經(jīng)歷的為30人，占55.56%，具有博士學(xué)位教師為42人，占77.78%。

近年來(lái)，學(xué)院實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，擁有材料學(xué)國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科、材料科學(xué)與工程一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授予點(diǎn)和材料科學(xué)與工程博士后科研流動(dòng)站，學(xué)科建設(shè)所取得的成績(jī)對(duì)本科教學(xué)起到了支撐作用;有3人被聘為長(zhǎng)江學(xué)者獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃特聘教授、有4人被國(guó)家杰出青年科學(xué)基金資助、還有1個(gè)國(guó)家自然科學(xué)基金委員會(huì)創(chuàng)新研究群體、有2人獲全國(guó)百篇優(yōu)秀博士學(xué)位論文獎(jiǎng)。目前，學(xué)院主持國(guó)家“973”計(jì)劃項(xiàng)目、“863”計(jì)劃項(xiàng)目、國(guó)家自然科學(xué)基金重點(diǎn)及面上項(xiàng)目和各行業(yè)的科學(xué)研究及開發(fā)項(xiàng)目106項(xiàng)等，在上述工作基礎(chǔ)上，“亞穩(wěn)材料制備技術(shù)與科學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”被批準(zhǔn)為國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。科研工作所取得的成績(jī)對(duì)本科教學(xué)起到了反哺作用，進(jìn)一步促進(jìn)和帶動(dòng)了學(xué)院教學(xué)工作，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的師資與科研基礎(chǔ)。

1.2教學(xué)改革實(shí)踐

學(xué)院早在1997年就開始對(duì)材料類專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了系統(tǒng)的探索與實(shí)踐，并承擔(dān)了原機(jī)械工業(yè)部教改項(xiàng)目“機(jī)械制造行業(yè)材料類專業(yè)人才培養(yǎng)和教學(xué)改革的研究與實(shí)踐”，實(shí)行了“按專業(yè)大類招生→統(tǒng)一基礎(chǔ)課教學(xué)→后期分流、專長(zhǎng)培養(yǎng)”模式組織教學(xué);2000年還承擔(dān)了教育部21世紀(jì)高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“材料類專業(yè)人才工程能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐”， 針對(duì)剛進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)階段的98級(jí)學(xué)生開設(shè)試點(diǎn)班，對(duì)材料類專業(yè)人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行了初步探索，取得了一定的成效。目前，學(xué)院分別承擔(dān)了教育部教改項(xiàng)目“理工科材料類應(yīng)用型人才實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)的改革與實(shí)踐”、河北省新世紀(jì)高等教育改革工程項(xiàng)目“材料類專業(yè)教學(xué)計(jì)劃綜合改革及工程型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐”、河北省教育廳“發(fā)揮區(qū)域、行業(yè)及學(xué)科優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建新型專業(yè)人才培養(yǎng)模式”等教改項(xiàng)目。學(xué)院已出版5本國(guó)家“十一五”規(guī)劃教材、建有3門省級(jí)精品課程、2次獲得省級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)、3人次被授予省級(jí)教學(xué)名師、優(yōu)秀教師等榮譽(yù)稱號(hào)。在上述工作基礎(chǔ)上，“金屬材料工程”專業(yè)被評(píng)為國(guó)家級(jí)品牌特色專業(yè)，“材料學(xué)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)被評(píng)為河北省教學(xué)團(tuán)隊(duì)。以上這些教學(xué)改革與實(shí)踐為學(xué)院創(chuàng)新型人才培養(yǎng)奠定了教學(xué)基礎(chǔ)。

1.3實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

學(xué)院大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)，并十分重視大學(xué)生教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)。目前已建成國(guó)家級(jí)珠寶玉石檢驗(yàn)站、中國(guó)微型高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究中心、中國(guó)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究中心北方基地和河北省金剛石工具工程技術(shù)研發(fā)分中心，還與中國(guó)第一重型機(jī)械集團(tuán)、第二重型機(jī)械集團(tuán)及第一汽車集團(tuán)公司等大型企業(yè)建立了長(zhǎng)久穩(wěn)定的教學(xué)實(shí)踐基地。在此基礎(chǔ)上，“材料綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”被評(píng)為“國(guó)家實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”，“材料類”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)被評(píng)為河北省實(shí)驗(yàn)區(qū)，大大改善了實(shí)驗(yàn)條件和課外實(shí)踐條件，為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和課外實(shí)踐能力培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

1.4教學(xué)管理工作建設(shè)

學(xué)院教學(xué)管理部門在教學(xué)工作方面積極、主動(dòng)，具備較強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)和較高的工作效率，始終秉承“以人為本”的服務(wù)理念服務(wù)廣大教師和學(xué)生，管理和服務(wù)并重，使得學(xué)院教學(xué)運(yùn)行秩序井然。在教學(xué)日常管理、教學(xué)規(guī)章制度建設(shè)、教學(xué)管理工作模式創(chuàng)新、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理等方面作了大量工作，建立了學(xué)院特有的實(shí)驗(yàn)室接待日、畢業(yè)班學(xué)生請(qǐng)假制度和本科信息員制度，在燕山大學(xué)13個(gè)教學(xué)院系教學(xué)運(yùn)行狀態(tài)評(píng)價(jià)排名中，連續(xù)三年(2005～2006學(xué)年度、2006～2007學(xué)年度、2007～2008學(xué)年度)位列第一，教學(xué)管理部門連續(xù)兩年被評(píng)為燕山大學(xué)“優(yōu)秀教務(wù)科”。學(xué)院上述工作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定了教學(xué)管理基礎(chǔ)。

2創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作的實(shí)踐情況

2.1改進(jìn)人才培養(yǎng)模式，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)

培養(yǎng)計(jì)劃是教育教學(xué)理念、人才培養(yǎng)模式的集中體現(xiàn)，而課程設(shè)置又是培養(yǎng)計(jì)劃的核心內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的中心環(huán)節(jié)。結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的新要求和學(xué)校總體定位與辦學(xué)指導(dǎo)思想，在借鑒國(guó)內(nèi)外高校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)高等教育教學(xué)改革成果的基礎(chǔ)上，學(xué)院對(duì)2004版本科專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行了全面修訂。在修訂完成的2008版培養(yǎng)計(jì)劃中，規(guī)定本科學(xué)生必須修滿課內(nèi)總學(xué)分180學(xué)分，其中為鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，要求結(jié)合個(gè)人興趣愛好修滿16學(xué)分公共藝術(shù)類、自然科學(xué)基礎(chǔ)類、人文社科類和專業(yè)類選修課程;改進(jìn)專業(yè)課程設(shè)置，實(shí)行模塊式教學(xué)，即學(xué)生在大學(xué)三年級(jí)進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)階段時(shí)，按興趣愛好重新選擇進(jìn)入不同的方向模塊學(xué)習(xí)，例如金屬材料專業(yè)又下設(shè)熱處理方向和焊接方向兩個(gè)模塊;根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)和課程的重要程度，設(shè)立了40～50學(xué)分學(xué)位課;設(shè)置“創(chuàng)新與特長(zhǎng)教育”學(xué)分，以鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、參加教師的科研訓(xùn)練和學(xué)科、科技競(jìng)賽等自主創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng);突出“大工程”的概念，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)現(xiàn)代復(fù)雜工程系統(tǒng)，進(jìn)行包括設(shè)計(jì)、制造、管理、市場(chǎng)、環(huán)境、人文等集成知識(shí)和系統(tǒng)方法的分析，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代工程概念的認(rèn)識(shí)等等。通過(guò)對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃的修訂，進(jìn)一步完善了工科學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.2因地制宜，加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)

學(xué)院“材料綜合國(guó)家實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”實(shí)行全天開放式運(yùn)行管理，在保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要的前提下，學(xué)生可以按自己的具體情況，自主選擇實(shí)驗(yàn)時(shí)間，可進(jìn)行補(bǔ)充性實(shí)驗(yàn)，也可自帶感興趣的實(shí)驗(yàn)題目，方案經(jīng)指導(dǎo)教師同意后進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室完成。在綜合和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過(guò)程中，學(xué)生能夠積極主動(dòng)多渠道查閱資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。有的學(xué)生對(duì)自選題目設(shè)計(jì)出了多個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，并被實(shí)際科研項(xiàng)目所采納，改變了過(guò)去學(xué)生實(shí)驗(yàn)中完全“照方抓藥”的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。近五年來(lái)，學(xué)院有400多名學(xué)生提前進(jìn)入綜合實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科技創(chuàng)新和工程訓(xùn)練活動(dòng)，本科生參加發(fā)表論文42篇，其中SCI收錄論文22篇。鼓勵(lì)學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生科技作品競(jìng)賽等科技創(chuàng)新活動(dòng)，目前有15項(xiàng)獲得國(guó)家、省和燕山大學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)，其中郭曉菊同學(xué)在2006年榮獲第三屆中國(guó)青少年科技創(chuàng)新獎(jiǎng)。特別是考取研究生的學(xué)生，不論是外校還是本校，都能較快地進(jìn)入課題，本科階段的良好基礎(chǔ)凸顯，為今后進(jìn)一步深造提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3發(fā)揮名師優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生和青年教師受益

充分發(fā)掘雄厚的師資力量為本科生教學(xué)服務(wù)，學(xué)院開設(shè)了“材料科學(xué)前沿與展望”系列博導(dǎo)聯(lián)講講座，保證“大師級(jí)”教師(院士、長(zhǎng)江學(xué)者、博導(dǎo)等)每年能為本科生開一次講座，從而使學(xué)生在一定程度上了解材料科學(xué)與工程學(xué)科國(guó)內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀，開拓了學(xué)生視野，結(jié)束了大學(xué)生在四年學(xué)習(xí)期間只聞“大師”其名，而不見“大師”其風(fēng)采的現(xiàn)象。此外，學(xué)院實(shí)行青年教師導(dǎo)師制，指定經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)名師指導(dǎo)青年教師，院教學(xué)督導(dǎo)組成員不定期對(duì)青年教師的授課進(jìn)行督導(dǎo)檢查、溝通教學(xué)方式和方法，極大提高了青年教師的授課水平和質(zhì)量，進(jìn)而使學(xué)生受益，有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

2.4科研與教學(xué)互動(dòng)，實(shí)施本科生導(dǎo)師制

為解決專業(yè)教育脫節(jié)、教師的“教育”和學(xué)生工作者的“管理”之間的脫節(jié)問(wèn)題，學(xué)院于2006年制定并實(shí)施了“本科生導(dǎo)師制”，即“大一、大二學(xué)生執(zhí)行班級(jí)導(dǎo)師制，大三、大四學(xué)生執(zhí)行個(gè)人導(dǎo)師制”。由于學(xué)院實(shí)行定額招生，每屆僅招生六個(gè)班(180人)，指導(dǎo)教師與學(xué)生的比例維持在1∶4，而學(xué)院教師科研力量較強(qiáng)，多數(shù)教師承擔(dān)了國(guó)家級(jí)、省部級(jí)和企業(yè)委托的科研項(xiàng)目，這就為本科生導(dǎo)師制的執(zhí)行開創(chuàng)了有利條件。根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和導(dǎo)師的研究方向，采取雙向選擇形式配備導(dǎo)師，這樣學(xué)生在大學(xué)三年級(jí)第一學(xué)期就可以參加教師的科研項(xiàng)目，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。導(dǎo)師和學(xué)生還會(huì)定期會(huì)面，進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)和思想交流。大學(xué)四年級(jí)開學(xué)直接進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)(研究)階段，畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容全部來(lái)源于導(dǎo)師的科研課題和企業(yè)實(shí)際工程項(xiàng)目，加強(qiáng)了與工程實(shí)際的聯(lián)系，真正提高了學(xué)生的科研創(chuàng)新能力和工程動(dòng)手能力。鑒于此，本科生導(dǎo)師制的實(shí)施對(duì)學(xué)生的專業(yè)興趣開發(fā)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、人生規(guī)劃等有較大的益處。

為實(shí)際了解導(dǎo)師制在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面所起到的作用，學(xué)院對(duì)2005級(jí)182名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，返回178份問(wèn)卷。結(jié)果表明，84.8%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)院實(shí)行導(dǎo)師制非常重要，80.9%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)行導(dǎo)師制對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)有幫助，72%的學(xué)生認(rèn)為在實(shí)踐動(dòng)手能力方面有收獲。但也有24.8%的學(xué)生沒(méi)有或很少參加教師的課題組活動(dòng)，反映出的問(wèn)題是多方面的，需要在今后實(shí)施過(guò)程中進(jìn)一步完善。

2.5積極開展國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃訓(xùn)練

燕山大學(xué)是河北省唯一一所成功被批準(zhǔn)為2008年國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目的高校，根據(jù)自主選題、自主設(shè)計(jì)、自主試驗(yàn)、自主管理原則，以項(xiàng)目為研究載體，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，注重學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)和過(guò)程訓(xùn)練，探索多樣化的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。經(jīng)過(guò)層層選拔，學(xué)院2006級(jí)學(xué)生有兩項(xiàng)計(jì)劃成功入選教育部的“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”，并已開展工作。另有多項(xiàng)計(jì)劃入選為校級(jí)“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”重點(diǎn)項(xiàng)目和一般項(xiàng)目，為學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了新途徑。

3工科研究型學(xué)院創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作的 進(jìn)一步探討

王穎等人[2，3]針對(duì)國(guó)內(nèi)研究型大學(xué)的本科生科研與創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)行了若干思考，涵蓋了人才培養(yǎng)理念、師資隊(duì)伍建設(shè)、開放優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源、優(yōu)化課程設(shè)置等方面，這些都值得進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和借鑒。然而各個(gè)學(xué)校、院系又都具有自身的建設(shè)情況和特色，為鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，需結(jié)合各個(gè)學(xué)校、院系的自身特色，廣泛地、不拘一格地開展創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作。

針對(duì)工科研究型學(xué)院，由于理論和工程應(yīng)用研究背景較強(qiáng)，在進(jìn)一步修訂本科生培養(yǎng)計(jì)劃，完善人才培養(yǎng)方式的基礎(chǔ)上，需發(fā)揮工科研究型學(xué)院自身特長(zhǎng)，著力培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的作風(fēng)、較強(qiáng)的系統(tǒng)思維能力和動(dòng)手操作能力，以及設(shè)計(jì)性思維、綜合分析問(wèn)題能力、創(chuàng)新能力和集體協(xié)作精神。通過(guò)改革陳舊的課程體系、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式、增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、完善本科生導(dǎo)師制、鼓勵(lì)學(xué)生參加課題研究、建設(shè)開放性教學(xué)實(shí)踐和工程訓(xùn)練基地等來(lái)擴(kuò)展學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”時(shí)代要求，培養(yǎng)工科方面的創(chuàng)新型人才、應(yīng)用型人才，并為工科院校教學(xué)的深入改革和已有教改成果的輻射打下基礎(chǔ)。

此外，研究型院校在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面也可結(jié)合自身的建設(shè)情況和特色，采用靈活管理體制，逐步完善教師知識(shí)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)工作的方式和方法，并注重學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)多元化，在培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)科分析能力、技術(shù)科學(xué)分析能力、專業(yè)知識(shí)綜合能力、信息的獲取及處理能力、交流表達(dá)能力、動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)能力、合作及管理能力、獨(dú)立解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新能力等方面邁出較大步伐，達(dá)到全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

參考文獻(xiàn)

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