摘要: 近年來(lái)，為適應(yīng)高職經(jīng)貿(mào)類人才培養(yǎng)的需要，高職院校正在開(kāi)展課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)工作，通過(guò)課程標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)發(fā)代替以往課程大綱的作用和地位。為此，我們根據(jù)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展實(shí)際，以及兄弟院校相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展高職經(jīng)貿(mào)類課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)與改革。

關(guān)鍵詞:高職 經(jīng)貿(mào)類 課程標(biāo)準(zhǔn)

一、高職經(jīng)貿(mào)類課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的背景

近年來(lái)，高職院校正在開(kāi)展課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)工作，并通過(guò)課程標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)發(fā)代替以往課程大綱的作用和地位。由于教學(xué)大綱僅僅以關(guān)注學(xué)科知識(shí)、技能為主要內(nèi)容的教學(xué)要求，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代高職教育的發(fā)展要求。2006 年以來(lái)，國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)有關(guān)文件中提出了建立以專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)為主體的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系的要求，但是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)并沒(méi)有給出確切的定義。參照基礎(chǔ)教育中的課程標(biāo)準(zhǔn)概念以及現(xiàn)代各國(guó)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的不同界定，大多數(shù)學(xué)者將課程標(biāo)準(zhǔn)定義為:課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，具體規(guī)定課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架、實(shí)施建議及評(píng)價(jià)建議，體現(xiàn)該課程期望學(xué)生達(dá)到的知識(shí)、能力和素質(zhì)的基本要求。它是管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)，是教材編寫(xiě)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)的基本依據(jù)。

根據(jù)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，在以工作過(guò)程為導(dǎo)向的高職課程體系下，課程標(biāo)準(zhǔn)制定的思路與內(nèi)容，對(duì)于明確課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)、課程考核，制訂課程實(shí)施方案，規(guī)范課程的教學(xué)過(guò)程，指導(dǎo)任課教師完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)具有重要的指導(dǎo)意義，也是當(dāng)前各高職院校專業(yè)建設(shè)和課程改革面臨的一個(gè)實(shí)際問(wèn)題。為此，我們根據(jù)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展實(shí)際，以及兄弟院校相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展高職經(jīng)貿(mào)類課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)與改革。

二、經(jīng)貿(mào)類課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的基本原則

(一)以就業(yè)為導(dǎo)向，著眼于經(jīng)貿(mào)類職業(yè)行情

高職教育必須堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向”，緊緊圍繞學(xué)生未來(lái)的職業(yè)崗位，與學(xué)生就業(yè)崗位相適應(yīng)，課程內(nèi)容的選擇要服務(wù)于能力的建構(gòu)，課程標(biāo)準(zhǔn)要能夠融入職業(yè)技能要求與發(fā)展的需要。課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)要與職業(yè)崗位群能力相匹配，著眼于從事具體職業(yè)崗位工作所需的核心職業(yè)能力，根據(jù)能力要求來(lái)設(shè)計(jì)具體的理論課程和實(shí)踐課程。多年來(lái)，我們大力引進(jìn)行業(yè)需求旺盛、行業(yè)認(rèn)可度高的會(huì)計(jì)、銀行、證券、保險(xiǎn)、物流、報(bào)關(guān)、單證、報(bào)檢等權(quán)威職業(yè)資格證書(shū)，制定融課程與職業(yè)資格認(rèn)于一體的經(jīng)貿(mào)類課程體系及課程標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)和支撐學(xué)生職業(yè)能力成長(zhǎng)和職業(yè)生涯發(fā)展。

(二)通過(guò)校企業(yè)合作，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合

校企合作是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型高職特色人才的重要途徑。根據(jù)行業(yè)需求、企業(yè)訂單，與行業(yè)企業(yè)合作，共同進(jìn)行課程及課程標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)發(fā)與建設(shè)。企業(yè)參與專業(yè)技能考核等教學(xué)管理的全過(guò)程。適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)吸納新知識(shí)、新技術(shù)。定期安排學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在實(shí)際的職業(yè)實(shí)踐情境中，獲得系統(tǒng)的職業(yè)技能訓(xùn)練。聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家來(lái)校兼課，校企合作、工學(xué)結(jié)合。不斷探索和豐富校企股份合作、基地合作、項(xiàng)目合作、人才定單、企業(yè)學(xué)院、研究所等多種校企合作形式。工學(xué)結(jié)合是高職教育的本質(zhì)特征，經(jīng)貿(mào)類課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)能切實(shí)地引入教學(xué)實(shí)際，對(duì)實(shí)際操作環(huán)節(jié)提出相關(guān)規(guī)定，重點(diǎn)針對(duì)專業(yè)實(shí)踐課程的教學(xué)要點(diǎn)、教學(xué)實(shí)施條件、教學(xué)實(shí)施方法提出要求，從而有效體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合特色。

(三)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)

經(jīng)貿(mào)類課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)反映地方經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，有機(jī)融合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以此依托項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)模式的實(shí)施，讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)。將職業(yè)資格證書(shū)考試標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)相融合，教學(xué)內(nèi)容與崗位核心能力的要求相吻合，確保教學(xué)內(nèi)容與資格證書(shū)考核內(nèi)容全面接軌，課程的考核可以以職業(yè)資格證書(shū)的考核作為評(píng)價(jià)方式，學(xué)生取得職業(yè)資格證書(shū)可免修相關(guān)課程，實(shí)現(xiàn)課程考核與證書(shū)考核接軌，激勵(lì)學(xué)生取得“雙證”或“多證”，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，積極引進(jìn)國(guó)家銀行、證券、電子商務(wù)師、物流師職業(yè)資格考試系統(tǒng)、會(huì)計(jì)電算化培訓(xùn)等職業(yè)技能資格考試考點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與行業(yè)就業(yè)資格無(wú)縫對(duì)接，使得教師和學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地可以自主學(xué)習(xí)，既可以掌握專業(yè)的相關(guān)業(yè)務(wù)知識(shí)和技能，及時(shí)把握行業(yè)發(fā)展的新動(dòng)向，又能大大方便學(xué)生參加主管部門(mén)統(tǒng)一組織的職業(yè)技能資格考試。

(四)素質(zhì)教育全程滲透

為體現(xiàn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展和職業(yè)遷移能力和職業(yè)適應(yīng)能力，培養(yǎng)經(jīng)貿(mào)類學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、踏實(shí)肯干、謙虛好學(xué)，具有團(tuán)隊(duì)合作精神，認(rèn)可企業(yè)文化。據(jù)此，課程標(biāo)準(zhǔn)不僅要對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)與技能提出要求，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的發(fā)展也要提出要求，將素質(zhì)教育理念融人課程標(biāo)準(zhǔn)。重點(diǎn)素質(zhì)教育課程嚴(yán)格按照國(guó)家精品課程標(biāo)準(zhǔn)著力建設(shè)，精選內(nèi)容，改革模式，突出先進(jìn)性、實(shí)用性和手段的現(xiàn)代化。

三、經(jīng)貿(mào)類課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的框架結(jié)構(gòu)與要求

(一)課程描述——要充分體現(xiàn)現(xiàn)代課程理念

課程描述包括課程名稱、課程學(xué)時(shí)、課程對(duì)象和課程性質(zhì)。課程性質(zhì)主要是課程在專業(yè)課程體系中的地位，在職業(yè)能力培養(yǎng)體系中的地位，以及本課程與其他課程的聯(lián)系。高職教育課程倡導(dǎo)從學(xué)生的實(shí)際和社會(huì)的需要出發(fā)，以實(shí)踐教學(xué)為課程改革的突破口，廣泛地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)新精神，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的形成與運(yùn)用、解決問(wèn)題能力的提高與協(xié)調(diào)發(fā)展，確立具有現(xiàn)代教學(xué)思想的課程理念。

(二)課程目標(biāo)定位——要明確具體、可操作性強(qiáng)、便于考核

課程目標(biāo)包括總體目標(biāo)和具體目標(biāo)?？傮w目標(biāo)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)一致;具體目標(biāo)是指課程學(xué)習(xí)的預(yù)期結(jié)果，即完成本課程之后，學(xué)生應(yīng)該掌握哪些應(yīng)用技術(shù)知識(shí)，解決哪些問(wèn)題，訓(xùn)練哪些能力，會(huì)做什么事情。 高職經(jīng)貿(mào)類課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)要定位在經(jīng)貿(mào)應(yīng)用領(lǐng)域的范圍和運(yùn)用的層次上，在知識(shí)與技能的目標(biāo)上，按知識(shí)的了解、理解、應(yīng)用和技能的模仿、獨(dú)立操作、遷移進(jìn)行分層，提出相應(yīng)的具體標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)多重智能的分類方法把相關(guān)內(nèi)容按語(yǔ)言的智能等類別進(jìn)行劃分。要體現(xiàn)高職學(xué)生自主發(fā)展與創(chuàng)新的關(guān)鍵目標(biāo)。教師的作用在于引發(fā)、激發(fā)學(xué)生自我監(jiān)控的意識(shí)，為學(xué)生的自我調(diào)控主動(dòng)發(fā)揮參謀的中介服務(wù)作用，按理解實(shí)施和主動(dòng)創(chuàng)造設(shè)計(jì)實(shí)施分層并提出相應(yīng)的具體標(biāo)準(zhǔn)。

(三)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與結(jié)構(gòu)——要體現(xiàn)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與工作順序。

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是課程標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分，我們把每門(mén)課程確定為若干個(gè)一級(jí)主題(工作任務(wù))，每個(gè)一級(jí)主題由若干個(gè)二級(jí)主題(工作項(xiàng)目)及標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)成。每個(gè)二級(jí)主題從“學(xué)習(xí)與運(yùn)用建議”和“學(xué)習(xí)情景素材”兩方面進(jìn)行分析。課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)技術(shù)領(lǐng)域變化且與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)融合，突出職業(yè)能力培養(yǎng)。課程結(jié)構(gòu)遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過(guò)程為依據(jù)整合、序化教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，教、學(xué)、做和職業(yè)資格鑒定相結(jié)合，理論與實(shí)踐一體化，實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理。內(nèi)容結(jié)構(gòu)安排要體現(xiàn)工作過(guò)程與工作順序。

(四)實(shí)施建議——要包括教學(xué)模式和教學(xué)建議等。

1、教學(xué)內(nèi)容和情境的一體化、多樣化設(shè)計(jì)

教學(xué)情境包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、任務(wù)設(shè)計(jì)、任務(wù)完成、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和師生要求等。教學(xué)情境作為建構(gòu)知識(shí)、體驗(yàn)情感、實(shí)施自我監(jiān)控的載體，是實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容。在教學(xué)中，為了使學(xué)生獲得的知識(shí)具有廣泛的應(yīng)用可能，需要教師對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行精心的提煉和系統(tǒng)的專門(mén)化的設(shè)計(jì)。力求通過(guò)加強(qiáng)過(guò)程性、體驗(yàn)性目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)等方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作研究，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的積極轉(zhuǎn)變。

2、發(fā)揮學(xué)生自主潛能和創(chuàng)新精神，不斷調(diào)整與優(yōu)化

經(jīng)貿(mào)類行業(yè)與社會(huì)發(fā)展變化瞬息萬(wàn)變，要保持課程標(biāo)準(zhǔn)大實(shí)施環(huán)節(jié)應(yīng)有的靈活性，并充分發(fā)揮高職學(xué)生的自主潛能和創(chuàng)新精神，十分注重學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的自主選擇所反映的信息，尤其要善于捕捉實(shí)踐教學(xué)在互動(dòng)中反映出來(lái)的信息，及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，要組織開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

3、完善多種評(píng)價(jià)方式，突出自我評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

課程標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生的發(fā)展、教師的發(fā)展與課程的發(fā)展融為一體，把過(guò)程評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)的教育發(fā)展功能緊密相聯(lián)。課程考核將考核評(píng)價(jià)著重放在考核學(xué)生的能力與素質(zhì)上，一是考核學(xué)生自主學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)和在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的狀況;二是考核學(xué)生利用本課程所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，通過(guò)提交論文或口試、筆試和實(shí)踐操作等方式進(jìn)行，注重課程考核的多元化、全程化和自主化。

四、經(jīng)貿(mào)類課程標(biāo)準(zhǔn)制定與實(shí)施要立足于校企合作實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合

校企合作是培養(yǎng)高素質(zhì)經(jīng)貿(mào)類技能型高職人才的重要途徑。根據(jù)行業(yè)需求、企業(yè)訂單，與行業(yè)企業(yè)合作，校企共同進(jìn)行課程及課程標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)發(fā)與建設(shè)。通過(guò)校企合作，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，通過(guò)綜合性的“典型工作任務(wù)”的課程設(shè)計(jì)和實(shí)施，要讓學(xué)生親自經(jīng)歷結(jié)構(gòu)完整的工作過(guò)程。以工作過(guò)程為導(dǎo)向的高職經(jīng)貿(mào)類課程要充分體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)，以真實(shí)的工作任務(wù)為載體來(lái)實(shí)施課程整體設(shè)計(jì)。課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的思路首先應(yīng)依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中關(guān)于人才培養(yǎng)目標(biāo)的闡述，明確課程目標(biāo);其次根據(jù)國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)對(duì)人才的需求和課程新技術(shù)的發(fā)展確定課程內(nèi)容，以項(xiàng)目實(shí)施的不同階段、典型任務(wù)為載體，將課程內(nèi)容劃分為互相聯(lián)系的學(xué)習(xí)情景;再次應(yīng)通過(guò)對(duì)各學(xué)習(xí)情景中學(xué)習(xí)目標(biāo)、主要內(nèi)容、任務(wù)設(shè)計(jì)、任務(wù)完成、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和師生要求等各項(xiàng)內(nèi)容的描述，來(lái)規(guī)范課程所要求的內(nèi)容;最后將課程內(nèi)容以完整的項(xiàng)目為載體，完成課程的實(shí)施;并通過(guò)對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的考察和評(píng)價(jià)，來(lái)完成對(duì)課程的考核。

經(jīng)貿(mào)類課程標(biāo)準(zhǔn)的制定也是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，需要經(jīng)歷調(diào)研、分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)、反饋、修訂的完整過(guò)程才能夠更好地指導(dǎo)教學(xué)。在以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程體系架構(gòu)下，開(kāi)發(fā)適合高職專業(yè)人才培養(yǎng)需求的課程標(biāo)準(zhǔn)，還面臨企業(yè)在課程標(biāo)準(zhǔn)制定過(guò)程中參與的方式、課程實(shí)施相關(guān)的考核與評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)于新的教學(xué)模式變革的接受程度等新的問(wèn)題，不斷實(shí)踐和不斷完善。

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注:基金項(xiàng)目:蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教研項(xiàng)目 編號(hào):JY0804

(作者單位:蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院)