編者按：教育出版對(duì)于現(xiàn)代出版而言，毀譽(yù)參半，成敗皆蕭，實(shí)在是個(gè)沉重的話(huà)題，本刊歷來(lái)多有關(guān)注，并已陸續(xù)刊發(fā)過(guò)一些相關(guān)內(nèi)容的文章。此次再將話(huà)題深入，俱因教育出版一頭獨(dú)大的局面仍未隨著出版形勢(shì)的變化而得以改變。出版乃文化“軟實(shí)力”的重要體現(xiàn)，出版的強(qiáng)盛，離不開(kāi)教育出版的積累和支撐。但就提升全民族的素質(zhì)、對(duì)外輸出而言，教育出版的畸重狀況還須改變。下面所列話(huà)題，從不同角度詮釋了教育出版的現(xiàn)狀，也預(yù)示了其未來(lái)的走勢(shì)。本期所列話(huà)題，為上期之繼續(xù)。

5 教育出版對(duì)整個(gè)出版的貢獻(xiàn)可謂大矣，談及教育出版，卻每每有微言。造成這一反差的原因何在?

吳培華(蘇州大學(xué)出版社社長(zhǎng))：就目前看，中國(guó)的出版業(yè)還是完全依賴(lài)教育圖書(shū)的出版業(yè)，可以說(shuō)，離開(kāi)了這個(gè)板塊，中國(guó)將會(huì)有近一半的出版社難以為繼，地市級(jí)以下的新華書(shū)店都將無(wú)法生存。成也蕭何，敗也蕭何，教育出版幫助中國(guó)出版業(yè)完成了原始積累，幫助中國(guó)出版業(yè)做大了規(guī)模；可對(duì)教育出版的過(guò)分依賴(lài)，又導(dǎo)致了出版業(yè)創(chuàng)新力的缺乏，導(dǎo)致了圖書(shū)結(jié)構(gòu)的畸形，導(dǎo)致了今天的中國(guó)出版業(yè)大而不強(qiáng)的尷尬局面。教育出版對(duì)整個(gè)出版的貢獻(xiàn)其實(shí)很大。

朱杰人(華東師范大學(xué)出版社)：對(duì)教育出版的貢獻(xiàn)和評(píng)價(jià)的巨大反差，是中國(guó)出版業(yè)長(zhǎng)期以來(lái)沒(méi)有話(huà)語(yǔ)權(quán)的結(jié)果。這種狀況一天不解決，就一天不會(huì)有對(duì)教育出版乃至整個(gè)出版業(yè)的公正和實(shí)事求是的評(píng)價(jià)。

吳培華：微言所指有以下幾個(gè)方面的原因：一是造成了中國(guó)出版業(yè)圖書(shū)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)重不合理，短、平、快的急功近利行為，扼制了大眾出版的研發(fā)出版；二是對(duì)政策的依賴(lài)弱化了出版業(yè)的創(chuàng)新能力，重復(fù)出版是最為明顯的后果；三是由于教育管理體制的原因，教育出版成為權(quán)力尋租現(xiàn)象滋生的溫床，如今的教育出版的圈地運(yùn)動(dòng)就是其具體表現(xiàn)；四是導(dǎo)致了市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)乃至出版、教育領(lǐng)域中種種不良風(fēng)氣的盛行，在教材招標(biāo)、檢查審批、市場(chǎng)推廣等活動(dòng)中不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)的手段花樣百出。

6 教育出版存在的問(wèn)題與不足有哪些?這些不足與問(wèn)題存在的原因是客觀環(huán)境造成的。還是教育出版本身所致?

吳培華：中國(guó)書(shū)業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)幾乎就是從教輔圖書(shū)開(kāi)始的，出版社的原始積累也是從教輔圖書(shū)開(kāi)始的，民營(yíng)書(shū)商也是從教輔圖書(shū)開(kāi)始積累的。競(jìng)爭(zhēng)也是從教輔領(lǐng)域里首先啟動(dòng)的。誠(chéng)然，初期的競(jìng)爭(zhēng)總是在低層次上進(jìn)行的。筆者早在2000年就指出過(guò)：“1998年全國(guó)出版大、中、小學(xué)各類(lèi)課本、教輔等文教用書(shū)銷(xiāo)售143.32億冊(cè)、碼洋558.01億元，占全國(guó)圖書(shū)發(fā)行總銷(xiāo)售的86.4％、74.6％。試問(wèn)如果剝?nèi)ソ滩慕梯o書(shū)又將如何去評(píng)判我國(guó)的圖書(shū)市場(chǎng)?如果離開(kāi)這些教材教輔書(shū)，我們566家出版社中又有多少家將難以為繼乃至無(wú)法生存?”(《世紀(jì)回眸，我們還能看到些什么》2000年第4期《出版廣角》)直至2008年，雖然現(xiàn)狀有所改變，但是仍然沒(méi)有得到根本的改變，請(qǐng)看下面的數(shù)據(jù)：2008年純銷(xiāo)售539.65億元，教材品種占比重20.26％，總印數(shù)占47.61％，總印張占46.02％，總定價(jià)占34.58％；占總銷(xiāo)售數(shù)量?jī)?cè)數(shù)的52.75％，金額占42.18％。注意，這其中還沒(méi)有把鋪天蓋地的教輔圖書(shū)計(jì)算在內(nèi)!

唐小平(北京修遠(yuǎn)教育科學(xué)研究院)：中小學(xué)教材歷來(lái)是教材出版單位、租型單位和發(fā)行單位的“核心利益”與“重要關(guān)切”。新一輪中小學(xué)課程改革以及伴隨它而興起的中小學(xué)教材出版發(fā)行管理體制改革，終于打破了幾十年教材出版的壟斷，迎來(lái)了教材版本百花齊放的局面。這一改革的成果值得珍惜。但這場(chǎng)歷時(shí)10年的改革，現(xiàn)在看來(lái)并不徹底，甚至有倒退的危險(xiǎn)。

一是借助某些特定的政治話(huà)題、個(gè)別事件或偶發(fā)事件，鼓吹“收”的調(diào)子，以達(dá)到新的壟斷。所謂“主流教材”的提法，發(fā)人深省。

二是發(fā)行改革波瀾不興。當(dāng)初“積極引入非新華書(shū)店系統(tǒng)參與教材發(fā)行”“重塑市場(chǎng)主體”的宏圖大志終是一場(chǎng)空。按理說(shuō)發(fā)行環(huán)節(jié)是最容易放開(kāi)的，可就是放不開(kāi)。不僅放不開(kāi)，還有越收越緊的趨勢(shì)。不僅民營(yíng)書(shū)業(yè)總發(fā)行權(quán)單位參與教材發(fā)行不過(guò)是一場(chǎng)美夢(mèng)，就連一開(kāi)始被看好的國(guó)家郵政參與教材發(fā)行也舉步維艱。

細(xì)想起來(lái)，教材出版多元化的形成，主要是教育行政部門(mén)推動(dòng)的結(jié)果，因?yàn)榻滩牡牧㈨?xiàng)和審定都屬教育口管理；而對(duì)于發(fā)行，教育行政部門(mén)就鞭長(zhǎng)莫及了。

吳培華：但是不管怎么說(shuō)，教育出版幫助中國(guó)大多數(shù)的出版社完成了原始積累，甚至民營(yíng)書(shū)業(yè)也是完全依靠教育出版完成了他們初期的原始積累；而中國(guó)的出版業(yè)也正是在教育出版領(lǐng)域啟動(dòng)了出版業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的第一步。在這個(gè)意義上，教育出版在中國(guó)出版發(fā)展史上的貢獻(xiàn)和作用是不可抹殺的。

目前由于教材的改革與各地出版集團(tuán)的組建，規(guī)范的市場(chǎng)秩序還沒(méi)有得以健全和完善，在地方保護(hù)因素的作用下，教輔領(lǐng)域里競(jìng)爭(zhēng)的無(wú)序依舊。當(dāng)然，隨著改革的深入，出版上的壟斷將逐步得以打破，但是由于教育體制和管理體制的問(wèn)題，弊端也很多，尤其在出版營(yíng)銷(xiāo)上，地方保護(hù)現(xiàn)象越趨嚴(yán)重。我們的出版管理部門(mén)應(yīng)該注意到這樣的現(xiàn)狀。

張金柱(山西出版集團(tuán))：談及教育出版存在的問(wèn)題，最大的隱患是眼界問(wèn)題、視野問(wèn)題、胸懷問(wèn)題。從根本上講教育出版是附著在或服務(wù)于教育事業(yè)主體身上的一種事業(yè)(產(chǎn)業(yè))，應(yīng)當(dāng)是教育事業(yè)的附屬物或一部分。但教育出版要顯示自己的獨(dú)立性，體現(xiàn)自己的獨(dú)特價(jià)值，讓教育煩你、想你、離不開(kāi)你，你就需要與教育保持一種或近或遠(yuǎn)、若即若離的關(guān)系。也就是說(shuō)，既要服務(wù)，又要引領(lǐng)，即我們的主體產(chǎn)品是為教育服務(wù)的，滿(mǎn)足教育的當(dāng)下的、基本的需求；但另一部分產(chǎn)品要引導(dǎo)你、培育你，提高你，要滿(mǎn)足你的高端的、未來(lái)的、發(fā)展的需求，對(duì)教育要能起到提高水平，拓寬視野，增強(qiáng)后勁的作用。目前，我們服務(wù)的作用做得尚可，但引領(lǐng)的功能發(fā)揮得相對(duì)較差。為什么會(huì)這樣，這就是眼光問(wèn)題、胸懷問(wèn)題?，F(xiàn)在的教育出版領(lǐng)域不懂教育者多，妄自尊大者多，急功近利者多，殺雞取卵者多；教育出版缺乏真正的出版家，更缺乏懂教育的出版家；我們只是一味提倡教育出版要做大做強(qiáng)，很少有人提出要將教育出版“做久”、“做長(zhǎng)”?！白鲩L(zhǎng)”教育出版需要的是定力、眼力和魄力，不要為一時(shí)的碼洋、繁榮所誘惑，而要謀教育出版的更遠(yuǎn)的未來(lái)。

郝建國(guó)(河北教育出版副社長(zhǎng))：目前的教育出版，仍然有不少問(wèn)題需盡快解決。

一是動(dòng)力不足，自我改變的決心還不夠大，魄力有待加強(qiáng)，怨天尤人、消極等待的情況較為普遍。雖然狼已經(jīng)來(lái)了，但打狼的信心似乎不足，打狼的對(duì)策不夠得力。

二是事業(yè)單位的管理模式尚未從根本上撼動(dòng)，與真正的企業(yè)化運(yùn)作還有相當(dāng)距離。從管理機(jī)制、干部選用機(jī)制、人才培養(yǎng)機(jī)制到分配機(jī)制，平均分配的烙印還相當(dāng)明顯。對(duì)人才潛力的挖掘和積極性的調(diào)動(dòng)，還有很大的空間。

三是視野尚欠開(kāi)闊、合作氛圍略顯淡薄，對(duì)教育的理解尚顯狹隘，導(dǎo)致因重復(fù)勞動(dòng)造成的資源浪費(fèi)相當(dāng)嚴(yán)重，使真正的資源整合、優(yōu)勝劣汰還有重重阻礙。

以上是主觀原因?qū)е碌膯?wèn)題。此外，由于教育部門(mén)對(duì)教輔讀物的理解出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致減負(fù)的直接結(jié)果是，國(guó)有資本落荒而逃，民營(yíng)資本大舉進(jìn)入，優(yōu)秀的教輔材料為個(gè)體盜版書(shū)的魚(yú)目混珠所牽連，形象盡失，背了黑鍋。環(huán)境的改變需要策略的變化，但教育出版單位轉(zhuǎn)舵太慢，沒(méi)能與時(shí)俱進(jìn)，被逐漸邊緣化也是理所必然。

吳培華：在具體的變化上，一是中小學(xué)教輔圖書(shū)的出版，利潤(rùn)的大幅度降低，風(fēng)險(xiǎn)卻在增大，大多數(shù)出版社已經(jīng)不將其作為主攻方向，不少出版社已經(jīng)開(kāi)始在逐步淡出，教育類(lèi)圖書(shū)在出版總量中的比例的降低就是明證；二是同步式的教輔在向擴(kuò)展知識(shí)、提高素質(zhì)、教學(xué)研究的方向轉(zhuǎn)變，這樣既延長(zhǎng)了產(chǎn)品韻生命周期，又降低了圖書(shū)報(bào)廢的成本風(fēng)險(xiǎn)。

存在的問(wèn)題與不足，一個(gè)問(wèn)題是重復(fù)出版與創(chuàng)新力，一個(gè)問(wèn)題是權(quán)力尋租與真正的公平競(jìng)爭(zhēng)：歸根結(jié)底是一個(gè)體制問(wèn)題。這其中有出版的管理體制問(wèn)題，也有教育的管理體制問(wèn)題，而教育的管理體制上的問(wèn)題是造成這種狀況的主要原因，出版的問(wèn)題是由此而衍生出來(lái)的。

朱杰人：教育出版的問(wèn)題很多，就本行業(yè)內(nèi)部而言，最重要的一是市場(chǎng)的混亂，二是原創(chuàng)能力的不足，三是營(yíng)銷(xiāo)能力的低下。

張金柱：中觀層面的問(wèn)題還有：學(xué)生絕對(duì)人數(shù)減少，對(duì)教育出版規(guī)模造成的影響；國(guó)家明文規(guī)定不許教輔進(jìn)課堂，對(duì)教育出版產(chǎn)生的影響；越來(lái)越多的教學(xué)類(lèi)替代產(chǎn)品進(jìn)入教育市場(chǎng)，對(duì)教育出版造成新的沖擊；越來(lái)越多的非體制內(nèi)出版力量進(jìn)入教育出版領(lǐng)域，我們?cè)撊绾沃蔚谭溃恍值艹霭鎲挝欢紒?lái)?yè)尳逃霭孢@塊蛋糕，如何應(yīng)對(duì)；等等，這些都是需要認(rèn)真思考并謹(jǐn)慎回答的。

唐小平：如果說(shuō)教材出版發(fā)行現(xiàn)狀堪憂(yōu)，可以用一個(gè)“怪”字概括的話(huà)，教輔的出版發(fā)行就是一個(gè)“亂”字。關(guān)于這個(gè)“亂”字，我在最近的一篇文章中這樣寫(xiě)道：“本世紀(jì)最初的10年，的確是一個(gè)教輔盛況空前、登峰造極的10年。這完全是一個(gè)本末倒置、是非不分、金錢(qián)至上、唯利是圖的教輔大生產(chǎn)、大泡沫、大消費(fèi)、大浪費(fèi)時(shí)代?！?/p>

這個(gè)亂局與教育行政部門(mén)的不作為有重大的關(guān)系。較長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，全國(guó)大多數(shù)教育行政部門(mén)由于種種原因，在對(duì)中小學(xué)校教輔選用工作的引導(dǎo)方面是嚴(yán)重缺位的。這個(gè)亂局與部分校長(zhǎng)和教師意志薄弱、道德淪喪有直接的關(guān)系。由于在教輔尤其是高中教輔的選用上，校長(zhǎng)和教師擁有極大的話(huà)語(yǔ)權(quán)，所以在金錢(qián)的驅(qū)使下，一部分校長(zhǎng)和教師的行為恰好印證了一句俗話(huà)：利益到位了，說(shuō)你好，不好也好；利益不到位，說(shuō)你不好，好也不好。這個(gè)亂局更與出版發(fā)行從業(yè)人員的素質(zhì)有著密切關(guān)系。一個(gè)泱泱大國(guó)，幾千萬(wàn)學(xué)生使用的以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹饕繕?biāo)，甚至是為高考升學(xué)服務(wù)的教輔產(chǎn)品，居然被一批以小學(xué)都沒(méi)有畢業(yè)的人士為主的主編們主編著、主宰著。我與這些人有過(guò)接觸，他們很是自豪，同時(shí)連他們自己都感到荒唐可笑。

不過(guò)，從2009年開(kāi)始，教材原創(chuàng)出版社開(kāi)始了聲勢(shì)浩大的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)運(yùn)動(dòng)，開(kāi)始了對(duì)各種未經(jīng)授權(quán)出版的教輔的清理與打擊。這為教輔市場(chǎng)亂局的治理帶來(lái)了一線(xiàn)希望。本人認(rèn)為，這不失為治理教輔頑疾的有效方式，因?yàn)樗菑摹胺ā钡慕嵌惹腥?，甚至必要時(shí)還可能動(dòng)用刑法這個(gè)工具。

7 未來(lái)的教育出版在中國(guó)出版中的地位會(huì)是怎樣?你心目中理想的教育出版應(yīng)該是什么樣子?它將會(huì)承擔(dān)什么、展現(xiàn)什么?與當(dāng)下的教育出版比較，您希望其增加些什么、減少些什么?請(qǐng)您對(duì)未來(lái)的教育出版給予展望。

張金柱：未來(lái)的教育出版仍將是中國(guó)出版整體板塊中最大的一塊蛋糕，在可預(yù)見(jiàn)的未來(lái)這一地位無(wú)人能撼動(dòng)。但教育出版要面對(duì)的挑戰(zhàn)確是實(shí)實(shí)在在的。從宏觀層面上講：一是面對(duì)全球范圍內(nèi)的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、娛樂(lè)化浪潮，作為傳統(tǒng)出版方式的教育出版與整個(gè)出版一樣將會(huì)受到巨大沖擊，教育出版如何保持、如何轉(zhuǎn)型、如何占據(jù)未來(lái)位置，確實(shí)事關(guān)重大，確當(dāng)全力應(yīng)對(duì)，否則后果不堪設(shè)想；二是在2l世紀(jì)的背景下，科教興國(guó)戰(zhàn)略的重新提出與素質(zhì)教育觀念的再度確立，應(yīng)被賦予新的時(shí)代內(nèi)容與社會(huì)要求，作為內(nèi)容提供商的教育出版肯定應(yīng)該對(duì)此作出自己的回答；三是終身教育思潮的流行與學(xué)習(xí)型社會(huì)的創(chuàng)建，對(duì)教育出版來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇，更是挑戰(zhàn)，如何回答，如何應(yīng)對(duì)，應(yīng)該說(shuō)目前教育出版的表現(xiàn)從總體上講很難令人滿(mǎn)意。

吳培華：?jiǎn)栴}首先出在中小學(xué)教輔圖書(shū)板塊上。中小學(xué)教輔圖書(shū)出現(xiàn)今天這樣的局面，從另一個(gè)層面的意義上說(shuō)明了中國(guó)出版業(yè)的不成熟，但是隨著對(duì)教輔圖書(shū)出版的熱衷度逐漸淡化，在教育出版的另一個(gè)領(lǐng)域——高等教育出版領(lǐng)域的無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)開(kāi)始，而且也將進(jìn)入白熱化的狀態(tài)。我曾經(jīng)在一個(gè)大會(huì)上說(shuō)過(guò)：教輔圖書(shū)的昨天就是大中專(zhuān)圖書(shū)的明天，這個(gè)不是危言聳聽(tīng)，是我自己觀察的結(jié)果和切身的體會(huì)。所以我們必須重視教育類(lèi)圖書(shū)出版和營(yíng)銷(xiāo)中多年來(lái)的積弊，要下大力氣，切實(shí)去杜絕那種現(xiàn)象，去規(guī)范教育圖書(shū)的出版與營(yíng)銷(xiāo)。教育出版應(yīng)該由國(guó)家教育部門(mén)實(shí)行專(zhuān)營(yíng)。筆者在2003年就提出，國(guó)家對(duì)于教材教輔(這里專(zhuān)指中小學(xué))和政策法規(guī)類(lèi)的政治讀物應(yīng)該實(shí)行專(zhuān)營(yíng)(目前的教材采用招標(biāo)出版的方式，筆者以為也只能是一種過(guò)渡性的措施)，這一類(lèi)出版社(如人民出版社、教材出版社)定性為事業(yè)單位，對(duì)它們的出版物的內(nèi)容、種類(lèi)、定價(jià)、利潤(rùn)實(shí)行統(tǒng)一管理，同時(shí)可以利用這一類(lèi)出版物的利潤(rùn)設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)出版基金，資助教育事業(yè)和國(guó)家的重點(diǎn)文化項(xiàng)目的出版。

郝建國(guó)：在未來(lái)相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里，教育出版依然會(huì)充當(dāng)主要角色。我十分認(rèn)同原河北教育出版社社長(zhǎng)王亞民先生的觀點(diǎn)，教育出版中的“教育”是個(gè)廣義概念，不能僅僅局限于各類(lèi)學(xué)校的書(shū)本教育，它的內(nèi)涵應(yīng)該更為豐富，要關(guān)涉到終身教育的方方面面。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教育是人們的終身需求，教育出版的前景是光明的，想象空間是無(wú)限的。

張金柱：若要論及教育出版的當(dāng)務(wù)之急，就是國(guó)家即將出臺(tái)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》。對(duì)教育出版來(lái)說(shuō)，這是一次最大的機(jī)遇或利好消息，教育出版的地位、次序、份額與質(zhì)量將有可能因此而改變。對(duì)許多教育出版從業(yè)者來(lái)說(shuō)，如何把握這次機(jī)會(huì)，如何認(rèn)真研究教育規(guī)劃，如何開(kāi)發(fā)教育產(chǎn)品，如何服務(wù)好中國(guó)未來(lái)10年教育事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步，如何布局，如何出發(fā)，如何調(diào)整，如何爭(zhēng)取，都將是一次角心角力、斗智斗勇的過(guò)程。這既是時(shí)代給予我們的絕好機(jī)遇，更是教育出版的職責(zé)所在、分內(nèi)之事。天降大任，躬逢其時(shí)，舍我其誰(shuí)乎。

8 您對(duì)自己的職業(yè)未來(lái)抱有怎樣的心態(tài)，特別是面臨著全民閱讀率的降低與數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、娛樂(lè)化的沖擊，傳統(tǒng)出版包括教育出版將會(huì)面臨怎樣的改變，該怎樣應(yīng)對(duì)這種變化?

郝建國(guó)：相信柳暗花明的美好前景，不放棄應(yīng)有的追求。這是我作為一個(gè)編輯人的心態(tài)。我相信困難是暫時(shí)的，但教育出版本身必須作出深刻的反思，盡快轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)，揚(yáng)眉亮劍，中國(guó)有著廣闊市場(chǎng)前景，未來(lái)一定是美好的。

教育出版必須盡快融入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的洪流，以讀者需求為導(dǎo)向，少一些浮躁，多一些務(wù)實(shí)，虛心學(xué)習(xí)各種先進(jìn)的經(jīng)營(yíng)模式，放眼世界，所有的夢(mèng)想才會(huì)開(kāi)出絢爛的花朵。

吳培華：我對(duì)中國(guó)的出版還是充滿(mǎn)信心的，盡管我們的出版業(yè)目前在很多方面還存在各種問(wèn)題和弊端，尤其是在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中還處于比較嚴(yán)重的無(wú)序狀態(tài)，但是隨著改革的深入推進(jìn)，中國(guó)出版業(yè)將會(huì)持續(xù)發(fā)展是無(wú)疑的。特別是隨著國(guó)民生活水準(zhǔn)的上升，國(guó)民素質(zhì)的提高，人們對(duì)于精神需求的位置將會(huì)不斷前移，這也就意味著出版物需求量的不斷增大。據(jù)2008年的圖書(shū)純銷(xiāo)售統(tǒng)計(jì)，中國(guó)內(nèi)地人均購(gòu)書(shū)只有4美元，是購(gòu)書(shū)水平最高國(guó)家挪威的2.9％，是亞洲購(gòu)書(shū)水平最高國(guó)家日本的3.4％。中國(guó)是個(gè)人口大國(guó)，人均購(gòu)書(shū)每增加一美元，全國(guó)純銷(xiāo)售就將增加近百億人民幣，發(fā)展的空間很大。盡管傳統(tǒng)出版將受到數(shù)字化出版的挑戰(zhàn)，但是，因閱讀習(xí)慣、審美角度、收藏需要以及平均生活水準(zhǔn)提高的任重而道遠(yuǎn)，傳統(tǒng)出版在相當(dāng)長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)期里還將占主導(dǎo)地位，傳統(tǒng)出版將會(huì)被徹底顛覆的結(jié)論只是危言聳聽(tīng)。當(dāng)然，傳統(tǒng)出版如何利用和適應(yīng)數(shù)字出版的發(fā)展是今天的出版人應(yīng)該思考和為之努力的事情。

朱杰人：我對(duì)自己的職業(yè)未來(lái)其實(shí)沒(méi)有更多的期待，因?yàn)槲乙呀?jīng)是一個(gè)即將退出舞臺(tái)的演員。我期待于年輕人，但是我又為他們所面對(duì)的險(xiǎn)惡前景捏一把汗。

9 在您從事教育出版工作的這些年里，最大的感動(dòng)是什么?最大的遺憾是什么?您覺(jué)得年青一代的教育出版人最應(yīng)關(guān)注的問(wèn)題是什么?

郝建國(guó)：從事教育出版已經(jīng)十多年了，我親眼目睹了教育出版的輝煌，見(jiàn)證了教育出版的發(fā)展歷程，為此我感到十分自豪。不管別人怎么看，我都堅(jiān)信教育出版完成了它的承擔(dān)，并為此而感動(dòng)。

年輕的一代教育出版人，應(yīng)該向老一輩學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們創(chuàng)業(yè)時(shí)的激情，學(xué)習(xí)他們對(duì)待工作的態(tài)度。更應(yīng)當(dāng)以新的思維、新的理念、新的要求，接過(guò)老一輩手中的接力棒，讓教育出版的薪火代代相傳。

朱杰人：我進(jìn)入教育出版界13年，最大的感動(dòng)是華東師大的員工們給了我一個(gè)體現(xiàn)人生價(jià)值的機(jī)會(huì)，他們無(wú)怨無(wú)悔地支持我，使我們成就了華東師大出版社的輝煌。

我的遺憾是：出版使我的學(xué)術(shù)夢(mèng)想化為泡影，出版之魚(yú)和學(xué)術(shù)研究之熊掌不可兼得。

中國(guó)的教育出版希望在年輕人，但是他們須盡快轉(zhuǎn)變知識(shí)結(jié)構(gòu)，必須盡快改變思維方式和工作方式，用一句時(shí)髦的話(huà)來(lái)說(shuō)：必須盡快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的方式。

唐小平：從事教育出版工作十多年來(lái)，本人最大的感動(dòng)是，2003年底由本人主編、人民出版社出版的、以“查字典、讀字典、玩字典”為基本理念的《新課程小學(xué)生字典》即將上市之際，我接到的一個(gè)小學(xué)生的電話(huà)，一個(gè)來(lái)自湖南的非常稚氣的童音：“喂，請(qǐng)問(wèn)，是小學(xué)生字典嗎?”“是的，請(qǐng)問(wèn)小朋友，你有什么需要幫助的呀?”我抑制不住驚喜!“你，能玩兒?jiǎn)?”“能呀，就是給你玩兒的呀!”“我要玩兒……”這位小朋友大概是剛從《語(yǔ)文報(bào)》上見(jiàn)到了《新課程小學(xué)生字典》的推薦文章。這一次感動(dòng)讓我刻骨銘心。這個(gè)電話(huà)說(shuō)明關(guān)于字典改革的思路是正確的，得到一位小學(xué)生的肯定遠(yuǎn)比受到國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人接見(jiàn)更為感動(dòng)。

最大的遺憾是我們關(guān)于“做人一作文”的研究與出版工作沒(méi)能很好地延續(xù)下來(lái)。1999年，在葉至善先生、李行健先生和柳斌同志的鼓勵(lì)與指導(dǎo)下，與中國(guó)語(yǔ)文報(bào)刊協(xié)會(huì)、人民教育出版社合作，開(kāi)展了中小學(xué)“做人一作文”教學(xué)課題研究，并且編寫(xiě)出版了全套《做人一作文》教材，一時(shí)間在全國(guó)引起較大反響，后來(lái)還在全國(guó)作文教學(xué)峰會(huì)上交流，受到諸多好評(píng)。但由于方方面面的原因，這項(xiàng)工作在四五年前完全停了下來(lái)。

我認(rèn)為年青一代教育出版人最值得關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題是：1.努力做一名既懂教育又懂出版的復(fù)合型人才；2.關(guān)注數(shù)字技術(shù)對(duì)于教學(xué)方式的影響；3.樹(shù)立以振興民族教育為己任的崇高理想。