徐丹 林力

（黑龍江省牡丹江市井岡山小學(xué)，黑龍江 牡丹江 157000）

1 創(chuàng)設(shè)“以人為本”的人文學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)

羅杰斯說：“有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由”。教學(xué)時，教師要重視情感的誘發(fā)和融入。教師應(yīng)該多運用富有感染力的語言，關(guān)愛每一個學(xué)生。數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)當(dāng)恰如其分地使用表揚性、鼓勵性、激勵性和幽默風(fēng)趣性的語言來鼓舞和推動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如遇到一個問題，教師可以問：“你們誰愿意把自己的思路告訴全班同學(xué)？”當(dāng)學(xué)生紛紛舉手時，說：“看誰的方法最多，最好?！碑?dāng)學(xué)生列舉了很多不同的方法時，應(yīng)立即肯定：“你們真行！”對待一些不經(jīng)常發(fā)言的學(xué)生你可以這樣問他：“其他同學(xué)都說出了自己的見解，你不想試試發(fā)表一下你的意見嗎？”即使答錯了，仍要表揚：“你能站起來說，老師和同學(xué)已經(jīng)很高興了，沒關(guān)系的，慢慢來?！比绻卮鸪鋈艘饬?，教師就要更加贊賞。這樣一來，氣氛愉悅，心情放松，既傾聽教師，又傾聽學(xué)生，不僅關(guān)注激發(fā)起學(xué)生的求知欲，更關(guān)注了學(xué)生被激發(fā)起的求知沖動以及平衡這種沖動的欲望滿足的成功體驗。在這樣的課堂教學(xué)中能實現(xiàn)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

2 提供機會讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)材料的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生主動參與教學(xué)過程

2.1 人人動手制作學(xué)具

數(shù)學(xué)制作活動可以為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識奠定良好的基礎(chǔ)，提供豐富的表象。我在教學(xué)三角形、平行四邊形的認(rèn)識一節(jié)課時，讓學(xué)生用紙條制作三角形框架、長方形框架，學(xué)生在制作學(xué)具的過程中會遇到一些問題，而這些問題正是由這些圖形的特征、各部分知識要點所構(gòu)成，因而，學(xué)生在經(jīng)歷自制學(xué)具的同時，對所學(xué)內(nèi)容已經(jīng)有了心理準(zhǔn)備，對所要研究的對象已經(jīng)有了表象的認(rèn)識。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生通過看一看、摸一摸、拉一拉、比一比等手段對實物進(jìn)行感知體驗，也可以直接獲取概念表象認(rèn)識。

2.2 讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)材料的提供和處理過程

讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)材料的提供和處理過程，一方面會使學(xué)生學(xué)會收集信息和創(chuàng)造性地處理信息；另一方面，學(xué)生會感到學(xué)習(xí)的內(nèi)容是自己提供的，研究的問題是自己提出的，從而會主動承擔(dān)起學(xué)習(xí)的責(zé)任。我在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”一節(jié)課時，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備了自己喜歡的學(xué)習(xí)材料，有的自己畫了小動物，有的畫了小紅旗，有的剪了小紅旗，有的買了鉛筆，有的剪了圓形小片，有的剪了小三角形的紙片、有的剪了正方形小紙片，有的同學(xué)還買了蛋糕、蘋果……由于學(xué)習(xí)材料是自己喜歡的學(xué)具，他們對自己的學(xué)具又熟悉，這節(jié)課上得十分活躍、輕松，效果是不言而喻的。參與學(xué)習(xí)材料的構(gòu)建，一方面可以為學(xué)生架起由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的橋梁，幫助理解掌握新知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)問題真正成為學(xué)生樂于思考和解決的問題；另一方面豐富的情感體驗把客觀的“要我學(xué)”內(nèi)化為“我要學(xué)”，改變學(xué)生消極被動的學(xué)習(xí)局面。促進(jìn)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程。使學(xué)生更多地體驗使命感和成就感，體現(xiàn)人文性。

3 創(chuàng)設(shè)探索的時間和空間，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)

3.1 讓學(xué)生從不同的角度去探索問題

通過上述動手實踐的過程，對所學(xué)習(xí)的知識只是有了表象認(rèn)識，數(shù)學(xué)知識不能只停留在表象的基礎(chǔ)上，還要將表象認(rèn)識上升為理性思考。讓學(xué)生將實踐的過程上升為理性結(jié)論，必須通過對過程的思考、探索、發(fā)現(xiàn)，先獨立思考，然后小組討論，再與全班交流，使之達(dá)成共識。不同的學(xué)生有不同的生活體驗，對同一事物的觀察也會仁者見仁，智者見智，問題的解決往往是殊途同歸。在提出數(shù)學(xué)問題，形成數(shù)學(xué)概念，獲得數(shù)學(xué)結(jié)論的過程中，學(xué)生會從不同角度，以不懂的方式方法，用不同的語言表達(dá)形式來觀察、分析、猜測、整理數(shù)學(xué)問題，多種方法并存的現(xiàn)象時常出現(xiàn)。讓學(xué)生廣泛參與，從不同的角度充分地探索與思考是創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)空間的主要方式。

3.2 創(chuàng)設(shè)時空讓學(xué)生有充分的展現(xiàn)機會

學(xué)生是通過自己的經(jīng)驗和思維來構(gòu)造自己的理解。也就是說，學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中得到初步結(jié)果之前從多角度去思考、去探索，有一個發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、犯錯誤、丟棄和承認(rèn)的過程。教學(xué)中，我們應(yīng)該多給學(xué)生留些活動的余地，多給學(xué)生一些展示自我的空間，多給學(xué)生一些欣賞自我、體驗成功的喜悅。教學(xué)時該讓學(xué)生動手的地方就讓學(xué)生動手，能讓學(xué)生動口的地方就讓學(xué)生自己表述，能讓學(xué)生動腦筋的地方就啟發(fā)學(xué)生自己思考，能讓學(xué)生走向講臺的就讓學(xué)生去展示、去表現(xiàn)。教師應(yīng)該是創(chuàng)新潛能的“發(fā)現(xiàn)者”。

[1]閆智才.改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方式 提高學(xué)生自主學(xué)生能力[J].才智，2010-03-15.