胡樂(lè)

（浙江省永嘉縣橋頭鎮(zhèn)第七小學(xué)，浙江 永嘉 325107）

隨著二十一世紀(jì)的到來(lái)，我們的教學(xué)也迎來(lái)了一場(chǎng)深刻的革命?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段令師生們耳目一新；網(wǎng)絡(luò)為我們?yōu)g覽大量的教學(xué)資料，學(xué)習(xí)各種教學(xué)方法提供了極大的便利。但是，各種現(xiàn)代化教學(xué)手段還不能全面普及到每一個(gè)課堂，像在我們這樣并不是發(fā)達(dá)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)校，就不能滿足電教化的教學(xué)了。因此，我認(rèn)為我們不能一味盲目地追求“現(xiàn)代化”，而將某些優(yōu)秀的傳統(tǒng)方法遺忘。它們之中不乏有效、實(shí)用、又簡(jiǎn)單方便的教學(xué)手段。我認(rèn)為，簡(jiǎn)筆畫就是其中一種。

1 簡(jiǎn)筆畫的特點(diǎn)

簡(jiǎn)筆畫（Stick Figures）是一種利用簡(jiǎn)單的點(diǎn)、線、面等繪畫要素來(lái)表現(xiàn)物象基本特征的繪畫形式。它的特點(diǎn)是用筆簡(jiǎn)練,形象簡(jiǎn)潔,應(yīng)用簡(jiǎn)便。把簡(jiǎn)筆畫引進(jìn)到課堂教學(xué)中，邊講邊畫，虛實(shí)并舉，視聽(tīng)結(jié)合，生動(dòng)具體，概念清楚，教學(xué)效果好。蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基曾經(jīng)給予它很高的評(píng)價(jià)，他認(rèn)為：“這種在講課中隨手畫下來(lái)的圖畫，比起現(xiàn)成的甚至比起彩色的圖畫來(lái)都有很大優(yōu)點(diǎn)。”

2 簡(jiǎn)筆畫的作用

2.1 豐富教學(xué)語(yǔ)言，推進(jìn)復(fù)合式教學(xué)

教學(xué)中教師邊講邊畫，語(yǔ)言信息、圖象信息同時(shí)參與教學(xué)過(guò)程，學(xué)生視聽(tīng)結(jié)合。如果一節(jié)課只聽(tīng)得老師一直在上面嘰里呱啦，我想下面學(xué)生可能都要聽(tīng)睡著了。然而利用一些簡(jiǎn)單而又實(shí)用的圖片，能讓學(xué)生眼前一亮。能使枯燥的課堂變的更加豐富活潑。學(xué)生不僅有視覺(jué)上的享受，而且再加上聽(tīng)覺(jué)上的刺激，使學(xué)生更容易掌握所學(xué)知識(shí)。在學(xué)習(xí)steam,rain,cloud,sun時(shí)，我就利用簡(jiǎn)筆畫畫了這樣一幅圖（如圖1）。第一步先畫出山，再畫出花草樹(shù)木、小鳥(niǎo)，最后畫出今天要學(xué)的單詞。通過(guò)What can you see in the picture?先復(fù)習(xí)了以前所學(xué)的flower,grass,mountain,bird等單詞，而且還讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)充滿期待：我們還將看到什么？接著就引出了今天要學(xué)的單詞。在介紹完所有內(nèi)容后，還可以引導(dǎo)學(xué)生自由想象，在這樣一個(gè)美麗的大自然里還有些什么？學(xué)生通過(guò)自由發(fā)揮，積極討論，不僅記住了單詞和句型，還能熟練地將它們運(yùn)用到相關(guān)情境之中。

圖1

圖2

2.2 活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是推動(dòng)學(xué)生的強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力。利用簡(jiǎn)筆畫可以激活課堂，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。某些學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)這種抽象的東西可能興趣不高，但絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)形象直觀的畫面都非常喜歡，許多學(xué)生還喜歡自己作畫。把簡(jiǎn)筆畫與語(yǔ)言教學(xué)結(jié)合起來(lái)，利用簡(jiǎn)筆畫設(shè)計(jì)各種各樣的課堂活動(dòng)，往往能收到較好的效果。一副副優(yōu)美的簡(jiǎn)筆畫能吸引住學(xué)生的眼睛，讓他們動(dòng)心，然后毫不猶豫的動(dòng)口。

怎樣利用簡(jiǎn)筆畫設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)呢？我經(jīng)常使用以下幾種方式：1、猜畫。設(shè)置懸念，在黑板上畫一半，再用英語(yǔ)猜一猜，最終將出現(xiàn)什么。黑板上的東西究竟是什么？它會(huì)變成一個(gè)什么東西呢？學(xué)生的好奇心一下就被激發(fā)出來(lái)了。這種活動(dòng)能有效地活躍課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效果。2、添畫。讓學(xué)生在某個(gè)最基礎(chǔ)的畫面上添畫，由于給出的信息量少，還有廣闊的空間供學(xué)生自由想象，任意發(fā)揮。這種方法不僅能復(fù)習(xí)詞匯、練習(xí)句型，還能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。在復(fù)習(xí)各種動(dòng)物的詞匯時(shí)，我給出一個(gè)簡(jiǎn)單的圓，讓學(xué)生添畫。結(jié)果學(xué)生的作品姿態(tài)各異，真是琳瑯滿目，美不勝收！在回答：What's this?時(shí)，大家都爭(zhēng)相把自己的作品拿出來(lái)回答：It's a panda.It's a cat等。

2.3 化解教學(xué)難點(diǎn)，變抽象為具體，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單

在教學(xué)六年級(jí)的一堂關(guān)于雨是怎樣形成的課時(shí)，我就運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫把抽象的概念變得具體化，不僅活躍了課堂氣氛，也提高了課堂效率。通過(guò)這幅圖（如圖2）學(xué)生就就很容易明白雨是怎樣形成的了。The sun shines and the water in the river becomes vapour.When vapour gets together in the cloud,it becomes rain.Rain drops into the river.It cycles again and again.

在上六年級(jí)第2單元Where is the science museum?時(shí)，我就利用簡(jiǎn)筆畫來(lái)上，使原本很復(fù)雜的地理位置介紹，通過(guò)簡(jiǎn)筆畫的圖一下就明了了。如“Where is the post office?”“It is east of the cinema.Turn left at the cinema,then go straight.It is on the left.”我通過(guò)邊講邊畫使學(xué)生在自己的頭腦中有這樣一個(gè)方位，便于學(xué)生的理解。如果就聽(tīng)老師說(shuō)怎么走，可能很多學(xué)生在頭腦里還沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，到底他們的位置是怎樣的。通過(guò)簡(jiǎn)筆畫使看似復(fù)雜的問(wèn)題一下子就變的簡(jiǎn)單了。

2.4 利用簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行評(píng)價(jià)

小學(xué)生愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，好奇心強(qiáng)。他們的這種心理特點(diǎn)也決定了他們的注意力容易分散，有意注意持續(xù)時(shí)間較短。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)能較好地讓學(xué)生保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。尤其是對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，新穎、別致的評(píng)價(jià)方式既讓他們覺(jué)得新奇、有趣，又能激發(fā)他們的好勝心理，從而對(duì)英語(yǔ)保持濃厚的興趣，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

利用簡(jiǎn)筆畫對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組評(píng)價(jià)。在課堂上，我經(jīng)常將學(xué)生分為幾個(gè)大組，然后用簡(jiǎn)筆畫畫出他們的代表物。哪個(gè)組表現(xiàn)優(yōu)秀，他們的代表物上就會(huì)添加相應(yīng)的圖飾。由于簡(jiǎn)筆畫繪制起來(lái)非常簡(jiǎn)單迅速，所以能及時(shí)給予學(xué)生適當(dāng)評(píng)價(jià)，吸引學(xué)生投入學(xué)習(xí)，并樂(lè)在其中。

利用簡(jiǎn)筆畫評(píng)價(jià)作業(yè)，激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生。新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提出，作業(yè)評(píng)價(jià)的方式應(yīng)該是多樣化的。給學(xué)生的作業(yè)寫英語(yǔ)評(píng)價(jià)，對(duì)于小學(xué)生很難理解。但運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫加上簡(jiǎn)短的英語(yǔ)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)作業(yè)，既改變了傳統(tǒng)的單一等第評(píng)價(jià)方式，又能幫助學(xué)生理解老師的英語(yǔ)評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)整潔、準(zhǔn)確無(wú)誤時(shí)，我就在等第旁邊畫上卡通人物的笑臉，或是翹起的大拇指“Very good！”；當(dāng)學(xué)生的作業(yè)有錯(cuò)誤時(shí)，就在一旁畫下沉思的人物頭像“Think it over！”；當(dāng)學(xué)生作業(yè)潦草馬虎時(shí)，就畫下悲傷的頭像“Work hard!”……。我們也可把其中的人物頭像變?yōu)榭ㄍ▌?dòng)物、水果等。每次下發(fā)作業(yè)，學(xué)生會(huì)迫不及待地打開(kāi)作業(yè)本，欣賞老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)。簡(jiǎn)筆畫評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)，更能激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，或引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格要求自己的作業(yè)，提高作業(yè)的質(zhì)量。

簡(jiǎn)筆畫形象、直觀、簡(jiǎn)易、實(shí)用性強(qiáng)、繪制時(shí)間短，且不需要高深復(fù)雜的技巧，一般的人都容易掌握。讓我們不要遺忘這種簡(jiǎn)單有效的好方法吧！有時(shí)候，一幅畫可以勝過(guò)萬(wàn)語(yǔ)千言！讓我們用一雙巧手，來(lái)將孩子們引入知識(shí)的樂(lè)園！

[1]張鶯主編.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法[M].東北師范大學(xué)出版社.2001年

[2]魯宗干、唐錫玲主編.小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)技能訓(xùn)練[M].東北師范大學(xué)出版社