劉芳

（哈爾濱學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150000）

目前，在口語交際活動(dòng)的想法已經(jīng)知道教師和學(xué)生，但很少有效和實(shí)際的交際活動(dòng)形式是在語言教學(xué)和學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)中國的做法。本文將講述如何設(shè)計(jì)課堂英語交際活動(dòng)，以提高我們的交際能力的一些個(gè)人的建議。

首先，他們可以改善的動(dòng)力。大多數(shù)學(xué)習(xí)者的語言事先概念，而不是作為一個(gè)結(jié)構(gòu)體系作為一種通信手段。其最終目標(biāo)是，他們可以流利地和適當(dāng)?shù)赜糜⒄Z與他人溝通。

他們學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)是更有可能持續(xù)如果能看到自己的教室學(xué)習(xí)，是與他們的目標(biāo)并幫助他們?nèi)〉贸晒Α?/p>

其次，他們可以創(chuàng)造一個(gè)自然的學(xué)習(xí)氣氛。隨著人們知道，語言學(xué)習(xí)是一個(gè)自然過程。交際活動(dòng)的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是它可以創(chuàng)建一個(gè)在自然情況下學(xué)習(xí)得來的。在交際活動(dòng)中，你可以發(fā)現(xiàn)你的英語水平已得到改善而不被發(fā)現(xiàn)。

第三，他們可以建立積極的人際關(guān)系。交際活動(dòng)提供了機(jī)會(huì)，發(fā)展國際間學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)者和教師之間的正相關(guān)關(guān)系。這種關(guān)系可以幫助和協(xié)調(diào)人性化的課堂教學(xué)。

作為一名教師，他或她有不同角色的數(shù)目，只是一個(gè)角色的通過將不利于一個(gè)多樣化和有趣的課。教師必須了解他們的不同角色可以扮演，知道何時(shí)以及如何發(fā)揮它們。老師的角色如下。

控制器：老師扮演類種的每一個(gè)控制器的作用。一類是很像一個(gè)游戲需要一個(gè)好的裁判來控制。很明顯，往往需要引進(jìn)新的語言，作為控制器的老師。但是，這并不一定是控制器的教師采取最有效的作用。

主辦單位：也許最重要而艱巨的作用，教師扮演的是組織者。由于許多活動(dòng)的成功取決于良好的組織和學(xué)生知道正是他們要做的事情。同時(shí)組織一次活動(dòng)，教師的任務(wù)是告訴學(xué)生他們要談，究竟是什么讓他們的任務(wù)是明確的指示。然后設(shè)置活動(dòng)去，并得到反饋時(shí)，已經(jīng)結(jié)束了。

提詞：老師經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生要當(dāng)他們失去信心，就如何在學(xué)生可能進(jìn)行的活動(dòng)的建議。當(dāng)有一個(gè)沉默或當(dāng)他們感到困惑的下一步該怎么做。這是教師的重要角色之一，提詞的作用。這一作用必須慎重執(zhí)行。

老師不應(yīng)該過于激進(jìn)，他應(yīng)該幫助他們只當(dāng)它是必要的。

評(píng)稅主任：評(píng)價(jià)學(xué)生的工作是一個(gè)教師的工作的重要組成部分。我建議老師用“溫和調(diào)整”——以來已經(jīng)取得了不正確，應(yīng)避免在它大做文章。

老師必須非常小心不要讓形式反饋（它告訴學(xué)生如何以及他們在語言的準(zhǔn)確使用方面進(jìn)行）占主導(dǎo)地位后，交流活動(dòng)，內(nèi)容反饋（于內(nèi)容或一個(gè)主題中心活動(dòng)旨在使學(xué)生對(duì)他們的溝通效率度反饋。）應(yīng)該先和教師必須決定何時(shí)是適當(dāng)?shù)男问椒答?，?dāng)它不是。這是至關(guān)重要的，教師要敏感，他的學(xué)生擔(dān)任陪審員的作用，并實(shí)現(xiàn)糾正時(shí)，是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>

參加者：有沒有理由，為什么老師不應(yīng)該參與作為一項(xiàng)活動(dòng)特別是在諸如模擬活動(dòng)進(jìn)行平等的。危險(xiǎn)的是，教師往往會(huì)主宰，學(xué)生都將允許并期望這種情況發(fā)生。這將是最多的老師，以確保它沒有。

教師不應(yīng)該參加，因?yàn)楹ε滤赡懿粌H會(huì)在課堂上協(xié)調(diào)的氣氛，但它也會(huì)給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)練習(xí)與人說話誰比他們更好的英語。

詳細(xì)的學(xué)生知識(shí)，讓老師如何提供一個(gè)均衡的活動(dòng)方案將激勵(lì)和最大多數(shù)的學(xué)生有利好主意。在我看來，一個(gè)好老師需要有兩種信息。這是對(duì)學(xué)生的背景及對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度信息。

學(xué)生的個(gè)人背景，通常限制了口頭交際活動(dòng)的設(shè)計(jì)。因此，學(xué)生的個(gè)人背景對(duì)教師不可或缺的信息時(shí)，他開始設(shè)計(jì)口語交際活動(dòng)。我認(rèn)為，學(xué)生的個(gè)人背景包括以下幾個(gè)方面。

（1）年齡：他們是兒童或成人？在每一種情況下，他們將需要區(qū)別對(duì)待。

（2）性別：在一個(gè)理想世界中，學(xué)生應(yīng)該沒有性別差異的活動(dòng)和課程內(nèi)容。但在實(shí)踐中，仍有一些國家在老師可能覺得什么是適合某一性別不為其他合適。

（3）職業(yè)：不同職業(yè)的人需要不同的英語。您的學(xué)生占領(lǐng)將幫助你做出決定，對(duì)你的教學(xué)。

（4）教育背景：學(xué)生的教育經(jīng)驗(yàn)是重要的。這個(gè)班的教學(xué)內(nèi)容會(huì)有所不同，如果學(xué)生們從他們從未超越了初級(jí)教育的情況研究生。這是一個(gè)好主意，在上課前發(fā)出的非正式調(diào)查表或至少是給學(xué)生交談。

（5）知識(shí)水平：教師會(huì)希望進(jìn)一步了解學(xué)生的知識(shí)的各個(gè)方面。特別是他會(huì)想知道有多少英國學(xué)生知道。

（6）興趣：教師應(yīng)該知道學(xué)生的利益，并計(jì)劃對(duì)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，而不是其他任何他的教學(xué)。它不應(yīng)該被忘記，利息是一個(gè)主要的動(dòng)力要素。

備受關(guān)注最近已獲確定學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)。所謂“動(dòng)機(jī)”我們通常是指某一特定原因的學(xué)生必須學(xué)習(xí)英語。對(duì)于一些學(xué)生團(tuán)體，動(dòng)機(jī)很容易被發(fā)現(xiàn)。如果，例如，你要教一個(gè)商人誰是要在英國生活和工作一段時(shí)間，你可以找出他的語言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)標(biāo)題下這樣的社會(huì)，職業(yè)，娛樂，文化，等等?；蛘?，如果你要教航空公司乘務(wù)員，你可以預(yù)測他們的語言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更容易，因?yàn)樗麄儠?huì)用非常有限的情況下使用的功能，議題范圍限于英語，等等。圖片是不那么清楚，不過，如果你是教中學(xué)的學(xué)生。也許其中只有很少人會(huì)擁有真正需要學(xué)習(xí)英語。也許他們都不會(huì)使用它，一旦他們離開學(xué)校。也許他們中有些人可能繼續(xù)進(jìn)一步教育，說明英語知識(shí)是必不可少的。但是，我們不能總是預(yù)測會(huì)做什么我們的學(xué)生一旦離開學(xué)校。因此，找出他們的語言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是非常困難的。不同類型的學(xué)生，應(yīng)區(qū)別對(duì)待。人們學(xué)會(huì)了各種語言的不同的原因。老師應(yīng)該知道哪些應(yīng)該強(qiáng)調(diào)技能。是否有口頭交際活動(dòng)的需要，還是應(yīng)該將重點(diǎn)放在寫作？他們?yōu)槭裁匆獙W(xué)英語？它們是什么感興趣？當(dāng)以及與誰做他們想用英語？

如何做好學(xué)生學(xué)習(xí)英語的感覺？他們普遍對(duì)來上課的積極？什么是他們的，尤其是英語老師嗎？

當(dāng)然特別的努力就必須與敵對(duì)的態(tài)度有消極的學(xué)生和老師鼓勵(lì)了可能發(fā)生比別的學(xué)生更加重視。

上面提到的兩個(gè)因素是有關(guān)的口語交際活動(dòng)的設(shè)計(jì)知識(shí)的一部分。口頭交際活動(dòng)的設(shè)計(jì)是一個(gè)復(fù)雜的過程，涉及多種因素，包括教師的知識(shí)，學(xué)生和教師的態(tài)度，許多不屬于本論文中討論的其他東西。在我看來，上面講的知識(shí)是最重要的是了解教師，特別是有關(guān)學(xué)生的資料。這個(gè)結(jié)算后，我會(huì)給你我在下面的章節(jié)設(shè)計(jì)。

交際語言教學(xué)在中國已經(jīng)通過多年。隨著在中國交際語言教學(xué)的發(fā)展，對(duì)口語交際活動(dòng)的設(shè)計(jì)變得越來越普遍。中國教師創(chuàng)造了近幾年很多好的設(shè)計(jì)。在這一章中，我給你3種的設(shè)計(jì)，他們是一群談話，角色扮演和辯論。

現(xiàn)在讓我們來看看我的第一個(gè)設(shè)計(jì)小組的談話。

在小組談話，學(xué)生分成小組，并要求考慮盡可能多的答案的題目盡可能，或填寫圖（表）。首先，教師列出有關(guān)專題的一些問題，然后在對(duì)學(xué)生的工作，討論的問題，使他們的答案。對(duì)工作后，志愿者輪流報(bào)告他們的答案類。

如果有學(xué)生不同意，要求他們報(bào)告他們的答案的問題，讓他們顯示的差異。此時(shí)，教師并沒有指出是否學(xué)生們的回答是正確或錯(cuò)誤的。后來，要求他們閱讀的文本，以便自行找出答案。如果答案是在文本中沒有，老師讀取類的正確答案。

我會(huì)在兩個(gè)方面群體。不同語言能力的學(xué)生分成一組，以期到，先進(jìn)的學(xué)習(xí)者可以幫助相對(duì)薄弱的學(xué)生。

另一種方法是，學(xué)生或多或少平等的能力，是投入一組，讓弱勢學(xué)生不會(huì)感到抑制之前，先進(jìn)的，老師也享有自由，讓他注意那些最需要幫助誰。

辯論是在發(fā)展學(xué)生的外語口語技能的有效方法。這是一個(gè)活動(dòng)的地方，雙方的爭端一案，然后付諸表決。這些學(xué)生們獲得一個(gè)有爭議的命題，然后他們分成兩組已準(zhǔn)備無論從命題或命題論據(jù)，反對(duì)分裂。

當(dāng)參數(shù)是準(zhǔn)備就緒時(shí)，應(yīng)選擇一長隊(duì)，說明他們的建議案的意見。然后所有的人都輪流為他們的爭論的情況。在辯論結(jié)束時(shí)，教師可以在學(xué)生中組織一次誰不參加辯論，看看哪組是贏家自由投票。作為一所辯論產(chǎn)生有效的學(xué)習(xí)效果。如何設(shè)計(jì)課堂口語交際活動(dòng)成為教師，特別是教師誰教外語的熱門話題。

我希望學(xué)生在課堂上盡可能使用語言，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)一些英語重要的交際能力，而且可以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，必須有其在英語教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施等待著我們在今后進(jìn)一步探索還有很多其他方法。

[1]吳禎福.英語初級(jí)口語.北京:外語教學(xué)與研究出版社,2000.