毛艷菊

培養(yǎng)學生的學習興趣,提高教學質量,是教育界重要的研究課題。在職業(yè)教育中,語文課堂傳統(tǒng)教學中的弊端依然存在,教學模式僵化,教學手段呆板。那么,如何構建充滿生命力的語文課堂,從而激發(fā)學生學習語文的興趣,讓學生成為課堂的主人呢?

一、尊重學生人格,創(chuàng)設民主和諧的教學氛圍

心理學家認為:人只有在寬松、和諧、民主、平等的環(huán)境中才能思路開闊、弘揚個性。要摒棄中職學生是差生的觀念,把他們看作是發(fā)展中的個體,讓學生重塑自信心。

首先,在教學中要以人為本,充分尊重學生的人格,尊重其作為一個社會人所應有的權利、尊嚴、思維方式和自身發(fā)展方向,師生之間相互溝通理解,倡導和營造師生平等交流的課堂教學環(huán)境,為每個學生創(chuàng)造參與課堂教學活動的機會,積極鼓勵學生在與教師、與同伴的平等交流中,展示自己的能力和才華。

其次,課堂教學中要關注每個學生的心理特點、認知能力、社會化程度等方面的特征及其差異性,重視課堂教學活動中的情感、動機、信念等人格因素的價值。

再次,教師在課堂教學中要徹底改變以往單純以分數(shù)為評價標準的觀念。

二、改變教學模式,激發(fā)學生興趣

1.創(chuàng)設教學情景,活躍課堂氣氛

孔子說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！痹鯓幼寣W生成為學習語文的“樂之者”?筆者認為應該在課堂教學中努力創(chuàng)設教學情境,活躍課堂氣氛?！盎钴S”的表現(xiàn)形式最突出的特征即學生在教師指導啟發(fā)下“思”和“言”的活躍,尤其是“言”的活躍。為此,備課時就根據(jù)學生實際水平的差異,設計一些難易程度不一,詳略要求有別的問題,針對不同水平的學生提出不同的問題;在課堂上,則根據(jù)學生的不同性格、語文能力,把握機會及時進行激發(fā)和啟示,創(chuàng)造條件為學生的“思”和“言”提供機會,使他們產生“言”的欲望,從而達到激發(fā)學習興趣,活躍課堂氣氛的教學效果。

2.講究授課藝術,培養(yǎng)學習興趣

主體教育思想認為,教育最忌諱強行灌輸和包辦代替,教育最需要讓學生學會自我教育。如果采用“討論式”、“啟發(fā)式”等多種教學方法,往往能充分發(fā)揮學生在教學中的主體作用,從而激發(fā)學生的學習興趣。

“討論式”教學方法是指在教師的精心設計和組織引導下,刻意營造寬松民主的環(huán)境氛圍,充分發(fā)揮學生的主體地位,激勵學生獨立、自主地思考問題、討論問題,在動態(tài)中探索求知,尋求解決問題的方法和途徑的一種學習過程。討論的過程可以使教師發(fā)現(xiàn)學生知識掌握上存在的不足和問題,進行有的放矢的講解,既節(jié)省了時間,又因為傳授的是學生想知道的問題,學生樂于接受,從而提高課堂效果。

“啟發(fā)式”教學方法,指在培養(yǎng)學生自主性的前提下,教師有目的地安排教學內容,啟發(fā)學生質疑、解疑,激發(fā)學生的學習積極性,自己去尋求解決問題的方法的學習過程。其優(yōu)點是充分調動學生的思維,主動求知,以調動學生的學習興趣。

顯然,每一種教學方法都不是萬能的,課堂教學中,要選擇恰當?shù)臅r機,根據(jù)教學內容、課程設計的變化,把各種教學方法有機的結合起來,做到“一法為主,多法兼用”,多方位調動學生的積極性。

3.結合專業(yè)特點,激發(fā)學習興趣

職業(yè)學校有著雙重的教學任務,在激發(fā)學習興趣方面,許多教師在學生入學時及日常交談中經(jīng)常對學生進行文化課學習重要意義的教育,幫助學生認識基礎課和專業(yè)課之間的關系,根據(jù)學校性質和專業(yè)特點,注意了解專業(yè)課的內容和特點,并發(fā)掘文化課和專業(yè)課的彼此聯(lián)系,將二者有機地結合起來,能進一步培養(yǎng)學生的學習興趣。

三、實施延緩評價,讓學生體驗成功的愉悅感

延緩評價的理念來自于美國創(chuàng)造力教學專家帕內斯提出的"延期評判",其主要精神是"有意地隔離對觀念產品的批評"。在語文課堂教學中,教師對學生正在交流的話題,不立即給予肯定或否定的評價,而是給以鼓勵的語言,然后適時采用適當?shù)姆绞礁玫卦u價學生。實施延緩評價,讓學生充分展開學習的過程,誠心誠意地給每個學生獲取成功的機會,使學生時時有一種愉悅的心理體驗,感受到思維勞動本身的樂趣。

教師要善于把握時機對學生學習過程中的成功給予充分的激勵,讓學生充分感受到成功的自豪感和愉悅感。我們要更多地把評價活動當作是為學生提供了一個自我展示的平臺,讓學生在體驗成功快樂的同時,樹立參與學習、超越自我的信心,最有效、最大限度地開發(fā)學生的個性潛能,使學生良好的個性能夠得到充分的展示。

總之,只要我們能正視學生的實際,從職業(yè)教育的特點出發(fā),積極探索教學捷徑,重視培養(yǎng)、激發(fā)學生對語文課的學習興趣,就能構建出充滿生命力的語文課堂。

(作者單位:山東省淄博市技術學院)