目前開展的創(chuàng)業(yè)教育是國家行動,大學里的創(chuàng)業(yè)教育更是如火如荼地在蓬勃發(fā)展,因為人們意識到它是實施高校素質教育的重要途徑,其中高職院校在這方面更是走在了前列。須知,創(chuàng)業(yè)是一種理智行為,接受過創(chuàng)業(yè)教育的人創(chuàng)業(yè)才會更加主動,因為創(chuàng)業(yè)教育能增強和開發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)基本素質,開創(chuàng)性個性亦可得到培養(yǎng)。但創(chuàng)業(yè)教育是一個完整的系統工程,必須在管理上狠下功夫方能取得實效。在此筆者試就創(chuàng)業(yè)教育的管理問題談些粗淺看法,以引起有識之士關注。

一、創(chuàng)業(yè)課程設置確定

高

職院校開展創(chuàng)業(yè)教育,課程設置是首先要考慮的,它必須符合時宜,且能滿足創(chuàng)業(yè)者開展創(chuàng)業(yè)活動的需要。資料顯示,國外的創(chuàng)業(yè)教育課程達數十門之多,如以商業(yè)計劃為中心的一般性創(chuàng)業(yè)課程,講歷史最悠久的“新企業(yè)”、“商業(yè)計劃的具體細節(jié)”等;創(chuàng)業(yè)活動的一些專業(yè)性、知識性課程,講授創(chuàng)業(yè)管理者應具備的“法律知識”、“創(chuàng)業(yè)營銷”等;特殊的創(chuàng)業(yè)課程,如“公司創(chuàng)業(yè)”和“社會創(chuàng)業(yè)”,如此多的課程令人眼花繚亂,但那是面對他們國家和某所學校實際而開設的,針對性很強,學生也能學之有用,所以也就有它存在的合理性。

面對國外龐大的創(chuàng)業(yè)教育課程體系,決不能照搬,我們國家實施創(chuàng)業(yè)教育應設哪些課程,要從我國的實際情況出發(fā)。比如廣州私立華聯大學就是在創(chuàng)業(yè)立項研究課題中涉及到這個內容的,開始他們考慮要開出系列課程,如創(chuàng)業(yè)教育學、創(chuàng)業(yè)心理學、創(chuàng)業(yè)設計與策劃、創(chuàng)業(yè)基礎知識、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃與戰(zhàn)略、創(chuàng)業(yè)融資與使用等十幾門課程。反復斟酌后認為,在學校建立創(chuàng)業(yè)教育管理系之前,還是以專題形式舉辦講座為宜,決定自編講義,定名為《創(chuàng)業(yè)學簡明教程》,共設計了六個題目,即市場經濟與企業(yè)形式、個性特質與商業(yè)選擇、企業(yè)開辦與相關知識、企業(yè)創(chuàng)立與能力素質、企業(yè)壯大與戰(zhàn)略思考、企業(yè)完善與謀劃發(fā)展。這六個專題雖然不能涵蓋創(chuàng)業(yè)的全部知識,但重點突出,講究實用,學生收獲較大。對難點集中加以解決,如創(chuàng)業(yè)計劃書的撰寫、融資及其運用、小額貸款運作程序等都是經過反復推敲、親自動手而搞定的。這樣的做法和要求很受學生歡迎,大大激發(fā)了他們的創(chuàng)業(yè)熱情,堅定了創(chuàng)業(yè)信念,提高了創(chuàng)業(yè)素質和創(chuàng)業(yè)實施運作能力。誠然,對創(chuàng)業(yè)課程如此管理還有待改進和充實,需要進一步在實踐中探索,以利創(chuàng)業(yè)教育管理的子系統——創(chuàng)業(yè)課程設置不斷趨于完善、合理,并且富有實效。該校擬籌建創(chuàng)業(yè)教育管理專業(yè),到那時就必須在課程設置上做出更為周密的考慮,以利于全真創(chuàng)業(yè)活動情境的普遍開展與實操應用。

二、創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設

在國外,對創(chuàng)業(yè)師資的遴選和確定是十分重視的。如美國麻省理工學院創(chuàng)業(yè)教學團隊就由10個卓越的學術教授和10個高級講師(實踐者)共同組成。私立華聯大學在創(chuàng)業(yè)師資隊伍管理方面也有著自己的做法,先是由一名教育管理心理學教授帶領6名教師組成了科研團隊,向學校申請了“關于華聯學子創(chuàng)業(yè)的案例分析及其啟示”的課題,在獲得研究成果的基礎上確定了這7人(陳景普、蔡楚華、萬鳳妹、林妍、黃錦珍、鄭少川、曹德潤)為學校的首批創(chuàng)業(yè)教育師資。這個科研團隊舉辦起全校性的第一個創(chuàng)業(yè)研究班,開出了選修課《創(chuàng)業(yè)基礎與策劃》,一反其他課程只有一名任課教師唱獨角戲的狀況,改而由集體成員分頭按專題授課,在這門課中學生能領略多位教師的不同教學風格,同時每次都有相關的教師前來聽課,課后他們也會坐下來認真對授課情況共同切磋“診斷”,拿出改進意見,確保講課質量不斷提高。對這種做法,學生頗感新穎,十分滿意。這期創(chuàng)業(yè)研究班還請來了4位華聯畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)學子,他們現身說法,暢談創(chuàng)業(yè)的酸甜苦辣、親身經歷,并共同分享成功的喜悅,現場深入互動交流,產生心靈的碰撞,情感的共鳴,使得研究班中這些準創(chuàng)業(yè)者深受觸動。第二期研究班又請來了兩位在創(chuàng)業(yè)中做出了突出業(yè)績的稱得上企業(yè)家的華聯畢業(yè)生曾學藝和王遠波,他們的業(yè)績在學生中產生震動,樹立起創(chuàng)業(yè)的典范,王遠波的動漫公司發(fā)展狀況,尤其令人羨慕。受他們創(chuàng)業(yè)事跡的激勵,學生們個個躍躍欲試,期盼早點投身創(chuàng)業(yè)。同時還請來第一期研究班上的陳曉廷同學(07級計科系學生),談他在校期間如何創(chuàng)業(yè)的實際做法,他們合伙創(chuàng)建經營的“水果吧”,半年就收回了3000元的投資成本且能贏利,他的創(chuàng)業(yè)行動在學生中產生強烈反響。如此組成的創(chuàng)業(yè)師資隊伍受到學生們的普遍歡迎,華聯兩萬多名畢業(yè)生中已有500多人在自主創(chuàng)業(yè),在他們中廣泛遴選出更合適的人擔綱“創(chuàng)業(yè)教練”,教學效果肯定會越來越好。

三、創(chuàng)業(yè)活動項目實施

國外創(chuàng)業(yè)型大學在創(chuàng)業(yè)活動項目管理方面有著一些成功經驗,已形成創(chuàng)業(yè)活動、學生團體和創(chuàng)業(yè)教育的三股力量互動機制。如MIT為美國排名第一的高科技學府,其產學合作形式不同于一般大學,多是以創(chuàng)業(yè)為主。它的另一個重要舉措是將MIT與風險聯系在一起,成立創(chuàng)業(yè)中心,開出新課程“沒有邊界的創(chuàng)業(yè)和風險資本”,并成立了“風險資本和私人權益俱樂部”這樣的學生社團,技術創(chuàng)新中心則通過實施小額資金資助前期研究和商業(yè)化的方式建立起連接創(chuàng)新缺口的橋梁,形成一套完備的程序和方法用以整合“創(chuàng)新——創(chuàng)業(yè)——創(chuàng)業(yè)教育”。著名創(chuàng)業(yè)型大學麻省理工學院的創(chuàng)業(yè)教育課的實踐性非常突出,這與該校廣泛的創(chuàng)業(yè)活動所形成的巨大創(chuàng)業(yè)相關網絡有著密切的聯系。例如有名的“創(chuàng)業(yè)實驗”(E-Lab)和“全球創(chuàng)業(yè)實驗”(G-Lab)就是學生團隊與高科技企業(yè)的高層管理團隊一起工作,實際體驗創(chuàng)業(yè)的問題,而這些企業(yè)大多數是在參加創(chuàng)業(yè)大賽后啟動的。對創(chuàng)業(yè)活動項目如此管理運作,就構成了一個鮮明的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統。

作為高職院校的廣州私立華聯大學在創(chuàng)業(yè)活動項目管理上也在努力探索,所走過的路子基本上與創(chuàng)業(yè)型大學吻合,而且還有著一些獨到之處。如明確表態(tài)全力全方位支持學生創(chuàng)業(yè),該校于2003年就籌資30萬元建立起學生創(chuàng)業(yè)基金,并定出一套管理辦法,保證基金使用的穩(wěn)妥與高效。華聯的學生創(chuàng)業(yè)基金除了支持在創(chuàng)業(yè)大賽中脫穎而出的創(chuàng)業(yè)項目外,對那些瀕臨倒閉但有望能救活的華聯畢業(yè)生創(chuàng)辦的企業(yè),同樣給予支持,使其恢復生機;對在校生創(chuàng)業(yè)也予以資助,如06級學生孫昌華欲辦廣告公司的創(chuàng)業(yè)計劃書已由創(chuàng)業(yè)教育研究中心做過論證,再經專家進一步審核,學校領導簽字批準后就能拿到創(chuàng)業(yè)基金5萬元。這所學校也十分注重全校性創(chuàng)業(yè)活動的開展,創(chuàng)業(yè)教育已從大學一年級的學生抓起鋪開,責成黨委副書記朱繼琢同志全面領導主持這項工作,學生處、就業(yè)處、招生辦的處長主任們都親自參與,扎扎實實地組織學生參與社會上的創(chuàng)業(yè)活動。私立華聯大學已有兩名畢業(yè)生(李泳謄和蔡偉昌)在廣東省評選的大學生創(chuàng)業(yè)前20位中有名,以他們?yōu)榘駱?號召并鼓勵所有在校生參與主題為 “勵志、成才、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)”的全國大學生職業(yè)生涯大賽,做出精心組織部署,并邀請廣東省賽區(qū)領導出席了私立華聯大學參與大賽的首發(fā)啟動儀式,該校黨委書記侯德富校長發(fā)表了熱情洋溢激動人心的講話,他堅信:“以我們華聯學生的自身素質,參與這項大賽也一定能取得驕人的成績!”總之,廣州私立華聯大學的創(chuàng)業(yè)活動項目管理做法獨特而且到位,也十分有利于在創(chuàng)業(yè)型大學道路上邁進,全國所有高職院校不妨都可一試,皆能成功,辦成具有中國特色的創(chuàng)業(yè)型大學,躋身名校之列。

(作者單位:廣東省廣州私立華聯大學)