李晶晶

[摘要]目前的高職英語教學中存在著一些不容忽視的問題，為了提高高職英語教學質(zhì)量，針對這些問題，我們可以從學校、教師、學生三個方面來作出努力。

[關鍵詞]高職英語；教學質(zhì)量；方法

中圖分類號：G642.0

文獻標識碼：A

文章編號：1671-5918(2009)04-0134-03

近幾年來，隨著我國加入WTO的全面深入和構建和諧市場經(jīng)濟的各市場主體的蓬勃教育，高職高專高職逐漸形成了發(fā)展的高昂勢頭，高職教育的迅速發(fā)展，給傳統(tǒng)英語教學帶來了新的挑戰(zhàn)：要適應未來教育發(fā)展的動向和趨勢，走改革和創(chuàng)新之路，建立面向21世紀具有高職英語教學有特色的現(xiàn)代教育體系，培養(yǎng)學生英語應用能力，成為英語教學的重點。國家教育部頒布的《高職高專英語課程教學基本要求(試行)》。其中明確提出：高職高專教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的高素質(zhì)，高技能的應用型專門人才。英語課程不僅應為學生今后工作打好語言基礎，更要注重培養(yǎng)學生實際使用語言的技能；要遵循“實用為主，夠用為度”的高職教育原則，強調(diào)打好語言基礎和培養(yǎng)語言運用能力并重，確保各項語言能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。同時，高職英語教學還是學校提升層次和培養(yǎng)現(xiàn)代技能應用型人才突顯學校辦學特色的一個重要標志，高職高專英語教學的重要性不言而喻。但是，從我國高職近幾年的教學實踐情況來說，整個的英語教學情況還需進一步加大改革力度，提升教學質(zhì)量。

一、高職英語教學中存在的主要問題分析

目前，相當一部分學校在英語課堂教學上依然存在著“照本宣科、信息量少，教學內(nèi)容陳舊，教學方法單一，教學手段落后”等問題。現(xiàn)有的高職英語教材也不能滿足教學的需要；課程安排結構不合理；傳統(tǒng)的課堂教學模式不能滿足社會的需求；評價體系不能充分體現(xiàn)教學目標等。另外，隨著高校擴招，高職高專院校生源素質(zhì)參差不齊，大部分學生初高中階段由于基礎不牢固，詞匯量嚴重不足，口語聽力能力更是“先天不足”，對老師上課所講的內(nèi)容只能理解一部分，對老師提出的問題沒勇氣回答，自信心不強，因此對英語學習的積極性減弱，產(chǎn)生厭學情緒，有的學生雖能堅持學習，但成效不大，也逐漸對英語失去興趣，也就失去了學習英語的主動性，從而大大影響了英語的學習。

二、改進英語教學質(zhì)量的基本方法

高職高專的英語教學有別于本科院校的教學目標，它以培養(yǎng)學生的應用能力為目的，因此，我們在貫徹國家教育方針的前提下，不能一味地灌輸知識，而應該教會學生運用知識的方法，引導學生進行自主地學習。結合筆者的實踐，我們可以從以下三個方面來作出努力，來確保高職英語課堂的教學質(zhì)量，使得英語教學能夠適應高職高專學生的培養(yǎng)目標。

(一)學校方面

學校對于整個教學計劃的制定、實施和教學的管理起著總體規(guī)劃與指導的作用。嚴格的要求，規(guī)范的標準，較大的投入以及良好的氛圍都會推動著英語教學的改進與發(fā)展。

1.制定嚴格的教學要求與標準

為了確保英語課堂教學能夠穩(wěn)定而有序的展開，嚴格的成文制度和規(guī)定，規(guī)范的量化標準和要求，保證制度標準實施的監(jiān)督和控制體系都是必不可少的。譬如課程設置(專業(yè)知識課、技能課、相關專業(yè)知識課的比例分配和課程選擇)，學時分配(周學時、學期總學時、實訓課學時等)，英語教學中的語音、語法、詞匯、聽力、口語、閱讀、寫作、翻譯、工具書的使用、文化素養(yǎng)等方面不同學年度的不同的具體要求都應該有相關的標準化規(guī)定。

2.配備完備的多媒體教學設施

多媒體輔助教學課件因其具有能集成文字、圖像、影像、聲音及動畫等多種信息的功能而愈來愈受到歡迎。多媒體輔助教學有利于調(diào)動學生的學習積極性，刺激學生的思維；多媒體信息量大且速度快的優(yōu)勢可幫助教師傳遞大量的信息，能提供多種形式的訓練方法；多媒體的運用可使課堂教學容量相對增大，它集文字、聲音、圖像和動畫于一體，生動直觀，還能創(chuàng)設教材難以提供的情景，體現(xiàn)多媒體的綜合效果，能改善教學環(huán)境，優(yōu)化教學結構。實踐也證明，多媒體輔助英語教學可以產(chǎn)生教與學的最佳效果。英語課堂教學應配有較先進的、較完備的配套硬件設施，并且設專人專管，確保運轉正常。

3.培養(yǎng)高素質(zhì)的英語教師隊伍

(1)開展師資隊伍建設

現(xiàn)在的英語教師除應具備過硬的英語語言基本功，聽、說、讀、寫、譯能力強外，還應懂教育理論，了解學生的心理及外語教學的基本規(guī)律，了解現(xiàn)代化教育技術，能使用多媒體等輔助教學手段，不斷更新教學理念，隨時了解應用語言學理論的發(fā)展。所以，學校要每年利用寒暑假時間對本校的英語老師進行理論培訓，或者給他們提供一些出去接受培訓的機會。以提高他們的教學素養(yǎng)，進而提高教學質(zhì)量。

(2)確保教師的穩(wěn)定性

高職高專院校有許多英語教師都是外聘教師，外聘教師的穩(wěn)定性差，時間與教學投入上都不能有充分保證，這無疑影響了學生英語學習的連貫性。對于學校專任教師，學校也應有適當?shù)母偁幣c激勵機制，教多與教少。教好與教壞如果都沒有一個評價與獎罰機制的話，無論對于學生還是對于教師都是不利的。

(3)配備外籍教師

外籍教師有著自身的優(yōu)勢和特點，他們善于運用“激勵與鼓舞”方式激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，以聽說促讀寫，-丁以導人西方文化進行跨文化教育，突出以學生為中心，在課堂教學中外教可以將活生生的語言與文化帶給學生，為學生創(chuàng)造真實的交際環(huán)境，外籍教師在英語教學中的作用是不言而喻的，外籍教師的引入也是具有其必要性的。外籍教師的數(shù)量和素質(zhì)也直接體現(xiàn)一個學校對英語教學的重視程度，因此學校應該為學生配有適當比例的專職英語口語外籍教師。

4.創(chuàng)造良好的校園英語氛圍

鼓勵英語角的存在與發(fā)展，讓校內(nèi)學生每周有一個固定的時間，在一個集中的位置相互用英語交談，練習口語，也積極歡迎校外的學生進來交流。學?？梢远〞r、定期舉辦一些較大型的競技性英語活動，如英語演講比賽、英語歌唱比賽、英語話劇表演比賽等，或更大型的外語文化節(jié)、英語夏令營、中外學生聯(lián)誼晚會等。良好的英語學習氛圍可以促進學生更好地學習英語。

5.培養(yǎng)良好的教師情感與學生情感

任何學校都倡導“尊師重教”，學校應該與教師培養(yǎng)良好的感情，因為教師是教育的實施者，教師教學動力的大小會直接影響教育的質(zhì)量與水平，良好的教師感情對教育的促進作用是毋庸置疑的；如果學校能切切實實地做到尊師、重教，在教學做較大的物質(zhì)與情感雙重投入，學生也會愛師，愛校，學習的動力也會更足。

(二)教師方面

教師在教育中扮演的重要角色是眾人皆知的。但是如何進行高質(zhì)量的英語課堂教學，使英語課堂教學水平能夠與日俱進，使學生的學習興趣與學習能力能夠不斷提高，這是所有的英語教師一直在教學理論與實踐中探討的問題。作為英語教師，可以從以下方面來努力提高教學質(zhì)量。

1.了解學生的實際接受能力

學生是教育的受眾，是被教育者。他們對教學方法的接受度，對教學內(nèi)容的吸納度直接體現(xiàn)了教師教學的效果。所以，在實施教學前，教師都應通過各種途徑來分析、判斷學生的喜好，知道學生的學習特點，了解學生的學習動機，真正做到因材施教，使英語教學能夠?qū)蕦W生的學習味口。尤其是高職高專的學生的英語基礎參差不齊，在教學之前了解他們的學習底子，根據(jù)具體情況來制定教學計劃，才能使教學真正貼近學生的實際。

2.設立實際的教學目標

英語教學目標是服務于高職教育目標，以就業(yè)為導向，以職業(yè)核心能力為本位，以崗位準入標準為依據(jù)，能夠滿足學生職業(yè)生涯和社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。英語教學分為聽、說、讀、寫、譯，最重要的能力為聽和說的能力。設立一個切實而可行，能夠讓整體進步的同時又使學生個體的英語聽說水平有所提升，這需要英語教師的深思。

3.選擇恰當?shù)慕虒W內(nèi)容

英語教學內(nèi)容有學校統(tǒng)一的教學內(nèi)容，但是盡職的教師通常會選擇一些有益學生同步學習，用以充實課堂的其它內(nèi)容。教師在學校規(guī)定的課時內(nèi)，除了完成規(guī)定的內(nèi)容外，最好保證有一定數(shù)量的其它內(nèi)容擴充。課堂教學應該訓練學生的探索思維、形象思維、發(fā)散思維、跳躍思維和創(chuàng)造思維能力。教師只有敢于挖掘教學內(nèi)容的智力因素，活化教學內(nèi)容，多啟發(fā)，多引導，積極訓練學生，提供給學生較多的機會，才能夠保證他們思維的流暢性和獨創(chuàng)性。

4.采取效果良好的教學方法

英語課堂教學方法的討論也是由來已久的，經(jīng)過實踐總結，我認為，效果較好的英語課堂教學方法有：

(1)角色扮演法

角色扮演教學過程分為五個階段：情景和角色的引入，即介紹情景，說明情節(jié)，解釋角色；可理解的語言輸入，即教師提供在特定情景中的典型詞匯和句子；分配角色，配備觀察者和布置場地；扮演；評價與討論。

(2)分級教學法

“英語分級教學”是指以學生認知能力為基礎，依照認知規(guī)律和語言學習的目的，在課堂教學中依據(jù)課程要求，從學生的實際英語水平出發(fā)，確定不同層次的要求。進行不同層次的教學，給予不同層次的輔導，組織不同層次的檢測，使各類學生，人人有興趣，人人有所得，在各自的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)得到最充分的發(fā)展，體現(xiàn)成功教育，增強學生學習外語的積極性，從而提高全體學生的英語素質(zhì)。新的教學模式不僅實現(xiàn)了從以教師為中心、單純傳授語言知識和技能向以學生為中心、更注重培養(yǎng)語言運用能力的轉變，更是為不同起點的學生提供不同的菜單，確定不同的教學進度，對學有余力的學生特色培養(yǎng)，使基礎薄弱的學生全面發(fā)展，真正做到因材施教，打造學生自主學習和個性發(fā)展的平臺。

(3)劃塊拼接法

這種方法主要是為了增強學生文化意識，以提高學生英語閱讀能力為教學目標，教師將討論的內(nèi)容分成幾部分，每小組選擇自己的組員最擅長的一部分。學生通過查閱資料，成為某一部分的“專家”，然后每組負責該部分的“專家”在一起互相補充，共享智慧，進行更深入的討論，并探討如何將這部分的內(nèi)容教給其他組員，將自己所掌握的這部分知識教給同伴，最后由一名組員做總結匯報。而教師也可以從中了解到每一個學生最樂于接受的教學方法。

(4)探索“以學生為中心的課堂教學模式

以學生為中心的教學模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)以教師為中心的教學模式是必然趨勢。作為教師應該時刻記住，學生是處于發(fā)展中的有完整人格的人，教師的主要任務是引導學生掌握有效的學習策略，充分吸收語言輸入，并在實際交際中真正將其“內(nèi)化”。所以，探索“以學生為中心的課堂教學模式過程中可以采取以下一些方法：開展小組尉子討論、對話；個人公眾演講，小組能力競賽等。大多數(shù)學生雖然對自己的課堂角色轉變感到不太適應，但他們都體會到了參與的樂趣。

(5)游戲競賽法

這種方法最大的優(yōu)勢在于以一種很輕松、學生很容易參與進去的方式來開展，可以采取的形式多種多樣。比如：比賽記憶詞匯、對話表演、朗讀比賽、表演英語話劇等?？茨囊唤M記得多、學得快、讀得好、表演的好，為了爭取小組先進，誰也不想扯小組的后腿，連那些平時不認真聽講、愛做小動作的學生也會積極參與。這樣容易形成互相督促、互相鼓勵的學習氣氛，為外語學習者提供大量的實踐機會。真正做到以學習者為中心。

(三)學生方面

學生作為英語教學的受眾，他們是否能適應老師的教學方法，以及他們是否積極配合老師的教學，對于教學效果來說至關重要，所以，要想達到預定的教學目標，學生這一環(huán)節(jié)也要重視起來。

1.引導學生積極參與到課堂教學中

為了保證高質(zhì)量的英語課堂教學，學生在課堂上應該積極配合，活躍課堂氣氛，多多參與課堂互動，展示自己的優(yōu)點，暴露自己的不足。這需要老師的引導，無論是講解習題，還是解釋課文，教師一般不要要求學生被動發(fā)言，而應引導他們主動發(fā)言，并且在發(fā)言結束時，多說鼓勵的話。例如，“很好”、“不錯”、“繼續(xù)努力”等，尤其是對英語基礎差、不敢發(fā)言的同學，教師要挑選比較簡單的問題請他們回答，并予以鼓勵。重點是老師要通過引導學生積極參與課堂教學中來激發(fā)他們的自信和學習的興趣。

2.認真收集學生的課后反饋意見

教師與學生的溝通是教學更好進行的保證，除了教師與學生主動溝通外，學生也應多向教師反饋自己的學習結果，多給教師合理化建議，幫助教師改進課堂教學。而作為老師更應認真收集學生的課后反饋意見，然后對自己的教學方法與教學進度加以調(diào)整和改進，以此類推，使教與學能互幫互助，形成一種良性循環(huán)。

總的來說，英語教學方法很多，各有千秋，沒有哪一種方法適合所有的學生，只有結合高職學生的實際情況，靈活運用各種教學方法，激發(fā)他們的參與意識，師生共同努力才能提高教學質(zhì)量。也就是說，加強高職英語課程教學改革與建設，要堅定信心，更新觀念，構建更合理的課程教學內(nèi)容體系，積極推進多媒體與輔助教學，靈活運用各種教學方法，強化教學環(huán)節(jié)，高度重視學生英語應用能力的培養(yǎng)，只有這樣才能切實提高課程教學質(zhì)量。最終實現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標，為國家經(jīng)濟建設培養(yǎng)合格的高技術應用型人才。