傅吉娜

摘要：小學數(shù)學課堂教學的環(huán)節(jié)是提升學生能力最重要的環(huán)節(jié)，在課堂教學中，學生可以通過知識授課、習題練習、習題解答、教學反思的多個過程實現(xiàn)數(shù)學基礎能力的成長。而小學數(shù)學課堂教學價值與意義的體現(xiàn)需要依賴教師課堂教學的表現(xiàn)，教師多樣的教學方式將對學生的發(fā)展起到至關重要的作用。但是，小學數(shù)學教師在豐富課堂教學手段，提升教學模式適配性的問題中，表現(xiàn)并不好。教學中，模式單一，手段固化是數(shù)學課堂教學常有的現(xiàn)象，小學數(shù)學教師需要認識到這些教學問題對教學以及學生發(fā)展產(chǎn)生的阻礙。為了解決數(shù)學教學中的問題，教師不妨從本文分析的主體教學、小組教學、生活化教學幾種數(shù)學課堂教學的實踐策略著手，完善小學數(shù)學課堂教學。

關鍵字：小學數(shù)學;教學模式;優(yōu)化分析

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-029

小學數(shù)學課堂教學中存在了主體劃分不清、學生積極性下降、偏離生活實踐等的具體問題，對這些問題的解決就是對教學模式的調(diào)整。許多小學數(shù)學教師對這些教學問題的理解依舊處于懵懂的狀態(tài)，不清楚、不理解自己在教學的犯的錯誤，存在的矛盾。這相當影響了小學數(shù)學課堂教學的推進，教師急需要提高自身在數(shù)學課堂教學中發(fā)現(xiàn)問題的能力，清楚意識到自身的教學失誤，并通過積極的理論學習與相關的課題研究實踐，有效解決這些數(shù)學教學問題。

一、明確數(shù)學堂教學主體，提升學習活力

小學數(shù)學教學課堂的主體一定是學生，教師在教學設計以及教學實踐中都要充分尊重這一教學要求。在當今的數(shù)學課堂教學中，主體顛倒成為了一種常見的現(xiàn)象，教師在教學中完全將自己當作了主人，絲毫不顧及學生的教學感受，其雖然在教學中妙語連珠，但學生卻云里霧里。改變這種現(xiàn)象勢在必行，教師在數(shù)學教學中必須要充分貫徹學生主體的教學概念，并利用學生主體授課、學生互動問答、學生討論實踐等的形式，在數(shù)學教學中的各個環(huán)節(jié)、各個流程中，實現(xiàn)學生主體地位的解放。

以人教版小學四年級數(shù)學中的“條形統(tǒng)計圖”一章的主體轉換教學實踐為例。在該章教學的各個環(huán)節(jié)，教師都利用了主體授課的模式，將學生的主體地位得到了凸顯。在教學一開始，教師先是讓學生帶著教師問題進行“條形統(tǒng)計圖”相關內(nèi)容的預習，在預習結束后，進一步擴大學生自由，讓其以問題討論的形式對教師在預習中提出的問題進行解決。最后，教師挑選了在討論中表現(xiàn)積極的學生進行了“條形統(tǒng)計圖”中相關內(nèi)容以及相關習題的授課解答，成功實現(xiàn)了學生主體性的發(fā)展。

二、完善小組學習模式，提高學習效率

小組學習既可以是一種高效的教學手段，也可能演變成一種“危險”的教學方式，在這之中，不完善的小組成員構成以及教學組織模式，導致了小組合作學生成為導致課堂混亂的重要原因。教師在數(shù)學小組教學中的問題集中在教學管理以及教學協(xié)助上，由于教師教學管理的失誤，導致數(shù)學小組合作成為學生說閑話、玩鬧的“溫床”;由于教師在小組合作教學協(xié)助上的失誤，導致學生的許多問題得不到及時的解答。教師需要針對性的對這兩點做出調(diào)整，一是完善小組人員的組成結構，提升小組自我管理的效果;二是在學生進行小組討論中積極融入，了解教學實際，做出相應的教學調(diào)整。

以人教版小學三年級數(shù)學“小數(shù)的初步認識”一章的小組合作模式優(yōu)化實踐為例。在該章的習題練習結束后，教師讓學生以小組合作的方式進行了習題解答。教師在這一過程中，根據(jù)學生以往的表現(xiàn)進行了優(yōu)化分組，降低了管理的難度，同時在學生問題解答過程中，積極與學生小組一起討論問題，不但提升了師生互信的層次，更是使小組合作學習的效果得到了極大發(fā)展。

三、完善教學生活結合模式，提升教學效果

完善教學與生活的結合是小學數(shù)學教學模式改革中的關鍵任務，雖然許多教師在教學中也采用了生活結合的數(shù)學教學策略，但是模式化的教學方式、形式化的教學流程，未能充分展現(xiàn)小學數(shù)學生活化教學的作用。在小學數(shù)學生活結合中，最關鍵的應該是對教學環(huán)境的改造，教師應該通過利用新媒體教學、課堂環(huán)境布置、學生生活討論等的形式，將課堂教學向生活場景結合的方向引入。

以人教版小學五年級數(shù)學“生活與百分數(shù)”的生活結合實踐教學為例。在該章的教學實踐中，教師通過多媒體生活化教學的形式，為學生展示了百分數(shù)在生活中的應用實踐，豐富了學生關于百分數(shù)運用的實踐知識，此外，教師也利用了學生生活討論的方式，讓其舉出更多的百分數(shù)在生活中運用的實例，這不僅提升了學生對百分數(shù)的認識，更對以后學生的百分數(shù)解題實踐產(chǎn)生了巨大的幫助。

綜上所述，小學數(shù)學課堂教學作用的展現(xiàn)需要教師在合適的場景運用合適的教學模式，這對教師提出了很高的教學要求，其必須要掌握多樣的教學模式與手段，并對這些方式的運用實踐與運用場景了如指掌，才能實現(xiàn)課堂教學效果的發(fā)展。教師在日常教學中要“以教為師”通過教學不斷積累實踐經(jīng)驗，提升自身課堂教學能力。

參考文獻

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