摘要:探究性教學(xué)模式是新課程改革的基本要求，是素質(zhì)教育的有效途徑。這種教學(xué)突出了“以人為本”的教學(xué)理念，極大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動(dòng)性;是學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程。為此，本文擬結(jié)合自身的工作和實(shí)踐，對探究性教學(xué)模式所涉及的一些問題進(jìn)行初步的探析。

關(guān)鍵詞:探究性教學(xué)模式;語文教學(xué);實(shí)施步驟 中圖分類號:G642.4文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

探究性教學(xué)模式是在西方教育界首先興起，并且于近幾年引入國內(nèi)的一種不同于傳統(tǒng)教學(xué)的一種教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)過于注重知識的傳授和過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)的狀況，主要是五階段模式:新課程引入—講授新課—講解例題—知識小結(jié)—作業(yè)或練習(xí)。而探究性教學(xué)模式則是針對傳統(tǒng)教學(xué)的種種弊端，充分回歸學(xué)生主體，使學(xué)生在探索中實(shí)踐，在實(shí)踐中探索，通過觀察、思考、研討、例舉等各種活動(dòng)，掌握語文知識，增強(qiáng)求知欲望，發(fā)展思維能力。培養(yǎng)學(xué)生探索知識的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。在語文課堂教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)高質(zhì)量高素質(zhì)的人才，正是語文教學(xué)的重中之重。

一方面，探究性學(xué)習(xí)在“知識建構(gòu)理論”的指導(dǎo)下，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展和問題的解決，基于解決問題來建構(gòu)知識，這正是探究性學(xué)習(xí)的核心思路。另一方面，探究性學(xué)習(xí)以問題探究為中心，以學(xué)生主動(dòng)參與為前提，是個(gè)體獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)。故不僅關(guān)注獲得問題解決的結(jié)果，更注重學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的感受與體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性與主體人格的培養(yǎng);并以此作為探究性學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。

在語文課堂教學(xué)中運(yùn)用探索性教學(xué)策略就是為了提高課堂效率，達(dá)到優(yōu)化課堂的目標(biāo)。

一、采用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

探究性教學(xué)有時(shí)也被稱為問題導(dǎo)向式教學(xué)，問題通常被視為探究性學(xué)習(xí)的核心。實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、雙向交流行之有效的方法是恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課堂提問。教師所提出的啟發(fā)式問題，猶如一個(gè)閃光點(diǎn)，在學(xué)生的“頭腦數(shù)據(jù)庫”中引起碰撞，迸發(fā)出火花，把學(xué)生現(xiàn)實(shí)的“感”和原有的見聞、知識、體驗(yàn)和認(rèn)識溝通起來，達(dá)到最終水到渠成地解決問題。比如學(xué)生在閱讀文章前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用標(biāo)題、插圖和作者等信息，結(jié)合自己平時(shí)所積累的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，對課文內(nèi)容進(jìn)行大膽地推斷或預(yù)測，從而培養(yǎng)學(xué)生的想像力。另外，教師還可以借助多媒體手段以聲、形、色等形象多方面多角度地吸引學(xué)生，在學(xué)生有疑問處點(diǎn)撥、解答，于無疑處設(shè)疑進(jìn)行探究。

教師的設(shè)問應(yīng)層層深入，使學(xué)生的思維不斷開闊，向外發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，改變傳統(tǒng)的講練教學(xué)，使學(xué)生從舊知識的拓展中領(lǐng)悟真諦，并在舊知識的延伸中發(fā)現(xiàn)問題，不斷矯正、深化問題，進(jìn)而從中獲得新知。在這樣的整個(gè)過程中，學(xué)生的探索精神將不斷得到鍛煉，得到發(fā)掘。

二、營造氛圍，激活探究思維

古人云:“學(xué)起于思，思源于疑”。疑問是學(xué)習(xí)的需要，思維的開始，創(chuàng)造的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、活躍、民主的氛圍，鼓勵(lì)、啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生敢于提出問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)，如果對任何事物都能問個(gè)為什么，就能揭示矛盾，發(fā)現(xiàn)不足。

在學(xué)習(xí)一個(gè)新知識點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)認(rèn)知需要的情境，把學(xué)生思維帶入新的學(xué)習(xí)背景中，讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是解決新問題的需要，產(chǎn)生一種積極發(fā)現(xiàn)問題，積極探究的心理取向，使學(xué)生敢想、敢問、敢說，從而誘發(fā)探究的意識，激活探究的思維。因此，在教學(xué)過程中，教師要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提供充足的課堂資源，并且保證學(xué)生獲得信息的渠適暢通無阻。

三、自主選擇，培養(yǎng)探究興趣

探究性學(xué)習(xí)最終表現(xiàn)為學(xué)生獨(dú)立地、創(chuàng)造性地解決問題的權(quán)利，追求人性化、個(gè)性化，盡可能改變教師原有的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”，從而激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。

一堂課或一項(xiàng)探究性活動(dòng)，最終要達(dá)到什么樣的目標(biāo)，可以讓學(xué)生自主選擇或自主確立。但教師應(yīng)把握學(xué)生自主性的“度”，也就是要“因材施教”，避免過于自主而脫離教學(xué)中心。在學(xué)習(xí)每一篇課文時(shí)，每位同學(xué)的興趣點(diǎn)、著眼點(diǎn)不同，思考問題的角度，解決問題的方法也各不相同。一篇課文值得探究的內(nèi)容，都是需要學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但是在教學(xué)中我們又不可能面面俱到，學(xué)生也不可能一一接納，對此教師可以讓學(xué)生自主選擇一個(gè)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。因此，在探究性教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行選擇學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的閱讀水平。

在語文課堂教學(xué)中，教師可以把探究同一內(nèi)容的同學(xué)組成探究小組，共同合作學(xué)習(xí)。這樣可以優(yōu)勢互補(bǔ)，非常有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績的提高。

四、引導(dǎo)行動(dòng)，教給探索方法

古代學(xué)者荀子曰:“不登高山，不知天之高也;不臨深溪，不知地之厚也?！苯處煻喽嘁龑?dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)會(huì)探索問題的方法等積極行動(dòng)，能舉一反三、觸類旁通，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。力求讓學(xué)生在探索活動(dòng)中獲得真理。教師要巧妙點(diǎn)撥，相機(jī)誘導(dǎo)，在課堂教學(xué)中教給自主探究方法。

另外，在語文課堂教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)的多樣化設(shè)計(jì)模式，這不僅要強(qiáng)調(diào)探究中的動(dòng)手，更要強(qiáng)調(diào)積極動(dòng)腦。同時(shí)，在探究學(xué)習(xí)中要處理好學(xué)生自主與教師指導(dǎo)之間的關(guān)系。具體表現(xiàn)在:探究學(xué)習(xí)中教師首先要充分地傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)，要珍視并正確處理學(xué)生已有的個(gè)人知識、原始經(jīng)驗(yàn)等，引導(dǎo)學(xué)生積極反思;還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的交流與合作。

實(shí)踐證明，探究式課堂教學(xué)模式有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高課堂教學(xué)的效果。只要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦善問的習(xí)慣，不斷激發(fā)學(xué)生求新的欲望，給予學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，就能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣， 發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。在廣大教育工作者的共同努力下，一定會(huì)為舉步維艱的語文教育改革不斷注入新鮮血液，為學(xué)生開創(chuàng)一片自由飛翔的藍(lán)天!

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作者簡介:張明，女，陜西省西安市雁塔區(qū)南二環(huán)中段長安大學(xué)校本部06級土木工程三班