摘要:英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在閱讀課程課堂之外的閱讀訓(xùn)練，是學(xué)生擴(kuò)大詞匯量、培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感、了解世界最新發(fā)展和感受英語(yǔ)國(guó)家文化的重要途徑。但是，在課外閱讀材料的選擇上，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生存在著諸多疑惑。為了到達(dá)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)閱讀課程課外閱讀的既定目的，在選擇課外閱讀材料時(shí)，學(xué)生們應(yīng)考慮幾個(gè)方面:閱讀焦慮情緒對(duì)閱讀效果的影響;閱讀材料體裁及相關(guān)文化背景知識(shí)對(duì)閱讀效果的影響;英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四、八級(jí)考試大綱對(duì)閱讀能力的要求等。

關(guān)鍵詞:英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課外閱讀、閱讀材料、閱讀焦慮、文化震驚

英語(yǔ)閱讀課程是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在基礎(chǔ)階段的語(yǔ)言技能必修課程。近年來(lái)，隨著高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革的深入，不少英語(yǔ)閱讀課程的教師從建構(gòu)主義理論、評(píng)價(jià)理論等各方面對(duì)英語(yǔ)閱讀課程的課堂教學(xué)方法和模式進(jìn)行了探討。但是，對(duì)于學(xué)生在英語(yǔ)閱讀課程課堂之外的閱讀訓(xùn)練的狀況卻還有較大的研究空間。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在閱讀課程課堂之外的閱讀訓(xùn)練，是擴(kuò)大詞匯量、培養(yǎng)良好的英語(yǔ)語(yǔ)感、感受英語(yǔ)國(guó)家文化氛圍、及時(shí)獲取英語(yǔ)國(guó)家時(shí)事信息、提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。2009年4月，許昌學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院語(yǔ)言技能教研室針對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的課外閱讀狀況展開(kāi)了一次問(wèn)卷調(diào)查。此次問(wèn)卷調(diào)查的對(duì)象涉及到該院四個(gè)年級(jí)、各個(gè)學(xué)習(xí)階段的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生。調(diào)查的數(shù)據(jù)表明，90%的學(xué)生對(duì)課外閱讀書(shū)刊持肯定態(tài)度;75%的學(xué)生對(duì)課外閱讀有著較大的熱情。但是，此次問(wèn)卷調(diào)查也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在課外閱讀材料的選擇上存在著不少疑惑。只有幫助學(xué)生解決這些疑惑，才能讓他們?nèi)〉米罴训恼n外閱讀的效果。

一、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在選擇課外閱讀材料時(shí)存在的主要問(wèn)題

1.不清楚應(yīng)該首先選擇原著還是簡(jiǎn)寫(xiě)本

對(duì)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀英文原著是了解英語(yǔ)國(guó)家文化、吸收英語(yǔ)語(yǔ)言精華、提高語(yǔ)言鑒賞能力的最直接的途徑。因?yàn)樵陂喿x原著的過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)遇到一些非常地道的英語(yǔ)語(yǔ)言用法，一些語(yǔ)義深刻而又運(yùn)用自如的描寫(xiě)，一些精彩的片段，正確的理解和判斷這些信息對(duì)擺脫漢語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的束縛和干擾是非常有幫助的。但是，在閱讀原著的過(guò)程中，學(xué)生同樣也會(huì)遇到大量的生詞、生僻的表達(dá)方式以及只有本土人士才會(huì)理解的引用和典故。這些讓英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，尤其是處于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)初級(jí)階段的學(xué)生無(wú)法將原著閱讀堅(jiān)持下去。很多學(xué)生也因此樂(lè)于選擇閱讀原著的簡(jiǎn)寫(xiě)本。但是英文原著的簡(jiǎn)寫(xiě)本對(duì)于作者的寫(xiě)作風(fēng)格及語(yǔ)言意境的弱化是毋庸置疑的。所以，應(yīng)該首先選擇原著還是簡(jiǎn)寫(xiě)本就成了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生最關(guān)注的問(wèn)題之一。

2.不清楚如何選擇課外閱讀材料的體裁

在許昌學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院語(yǔ)言技能教研室的此次問(wèn)卷調(diào)查中，英語(yǔ)閱讀課程的教師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)突出的問(wèn)題:67%的學(xué)生在“你平時(shí)讀得最多的英文材料”一欄中選擇了“小說(shuō)”這個(gè)選項(xiàng)。這個(gè)問(wèn)題反映了學(xué)生在課外閱讀時(shí)的一種偏向。小說(shuō)的故事性強(qiáng)、情節(jié)曲折，這是吸引學(xué)生能讀下去的重要因素。但是這種閱讀的偏向性和狹窄性卻不利于學(xué)生更廣泛地了解英語(yǔ)國(guó)家的信息，尤其是政治、經(jīng)濟(jì)方面的信息。

3.不清楚課外閱讀應(yīng)該達(dá)到的目的

在被問(wèn)到“為什么要進(jìn)行課外閱讀?”時(shí)，大部分學(xué)生認(rèn)為這是擴(kuò)大英語(yǔ)詞匯量、了解英語(yǔ)國(guó)家文化概況的有效途徑。學(xué)生在英語(yǔ)閱讀課程課堂上學(xué)到的英語(yǔ)閱讀的技巧和閱讀訓(xùn)練的效果，可以通過(guò)學(xué)期末的閱讀課程測(cè)試來(lái)反饋。但是，學(xué)生在英語(yǔ)閱讀課程課堂之外的閱讀，卻很難監(jiān)測(cè)其效果。因此，雖然學(xué)生對(duì)于課外閱讀的目的有一個(gè)整體上的模糊的認(rèn)識(shí)，但是卻很難將這個(gè)目的進(jìn)行量化。

二、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在選擇課外閱讀材料時(shí)應(yīng)考慮的主要因素

1.閱讀焦慮情緒對(duì)于閱讀效果的影響

輸入假說(shuō) (input hypothesis) 是美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家克拉申依據(jù)語(yǔ)言學(xué)界廣為接受的語(yǔ)言習(xí)得理論而創(chuàng)立的。他認(rèn)為語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程是一個(gè)內(nèi)在化的過(guò)程。在外語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)中，為了加速這個(gè)過(guò)程，關(guān)鍵在于強(qiáng)化輸入。語(yǔ)言習(xí)得就像是人們的消化過(guò)程。小孩要長(zhǎng)大，首先要吃飽吃好，但更重要的是吸收。營(yíng)養(yǎng)充足的孩子長(zhǎng)得身強(qiáng)體胖，而營(yíng)養(yǎng)不足的孩子自然是身弱體瘦。因此，掌握一門(mén)外語(yǔ)，提高這門(mén)外語(yǔ)的閱讀能力，首先要強(qiáng)化輸入。但是，這種輸入時(shí)要有分寸的。因?yàn)檎Z(yǔ)言學(xué)習(xí)者的情緒因素對(duì)輸入是有過(guò)濾作用的。如果閱讀的語(yǔ)言材料太深?yuàn)W，學(xué)習(xí)者會(huì)產(chǎn)生焦慮的情緒。這種焦慮情緒使學(xué)習(xí)者在閱讀過(guò)程中半途而廢。如果學(xué)習(xí)者持續(xù)選擇過(guò)高于他自己目前語(yǔ)言水平的語(yǔ)言材料，持續(xù)積累這種閱讀焦慮情緒，那么學(xué)習(xí)者會(huì)認(rèn)為自己大概不是學(xué)英語(yǔ)的材料。所以，克拉申強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言輸入應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)者可以理解的，并稱(chēng)之為“可理解性輸入”(comprehensible input)。基于這個(gè)理論，許昌學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院語(yǔ)言技能教研室為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)1-4年級(jí)的學(xué)生制定了一個(gè)課外閱讀書(shū)目。一年級(jí)的適用讀物除了英文原著的簡(jiǎn)寫(xiě)本外，還列出了一些語(yǔ)言通俗易懂的小說(shuō)、傳記等，如The Adventures of Tom Sawyer、Alice’s Adventures in Wonderland;二年級(jí)的適用讀物則列出了一批經(jīng)典的英國(guó)和美國(guó)小說(shuō)，如The Great Gatsby、Wuthering Heights等，要求學(xué)生不僅能夠理解句子的意思，還要能夠理解小說(shuō)的深刻寓意。三、四年級(jí)的適用讀物中則包括了一些英文的詩(shī)歌和散文，要求學(xué)生能夠欣賞作者的寫(xiě)作風(fēng)格和技巧，以此來(lái)提高學(xué)生的鑒賞能力。

2.閱讀材料體裁及相關(guān)文化背景知識(shí)對(duì)閱讀效果的影響

影響閱讀效果的因素有很多，如文化背景、文體題材、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)等等。其中，閱讀材料的體裁及相關(guān)文化背景知識(shí)是最主要的兩個(gè)因素。大部分英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將“小說(shuō)”作為課外閱讀的首選，但是對(duì)于其他的體裁，如詩(shī)歌、散文、政治新聞、經(jīng)濟(jì)報(bào)道等卻涉獵較少。而這些體裁都是幫助學(xué)生來(lái)深入了解英美國(guó)家社會(huì)文化概況的。如果一個(gè)閱讀者不了解目的語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)文化背景，就不可能正確地全面地理解閱讀材料。文化是指一個(gè)特定社會(huì)或民族所特有的一切內(nèi)隱的和外顯的行為、行為方式、行為產(chǎn)物以及觀(guān)念和態(tài)度。信仰、價(jià)值觀(guān)、文學(xué)藝術(shù)、風(fēng)俗和傳統(tǒng)習(xí)慣都屬文化的范疇。由于社會(huì)制度、文化習(xí)俗等方面的差異，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)這門(mén)語(yǔ)言時(shí)，難免產(chǎn)生文化震驚(culture shock)。如果不克服這種文化震驚，閱讀者便無(wú)法充分的理解閱讀材料。廣泛地閱讀各種體裁的材料，可以增加學(xué)生的文化背景知識(shí)，而文化背景知識(shí)的增加又可以提高學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解能力。這兩者是相輔相成、相互促進(jìn)的。

3.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四、八級(jí)考試大綱對(duì)閱讀能力的要求

根據(jù)許昌學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院技能教研室的問(wèn)卷調(diào)查顯示，大部分的學(xué)生對(duì)于課外閱讀應(yīng)該達(dá)到什么樣的目的并沒(méi)有一個(gè)明確的量化的認(rèn)識(shí)。但是，我們可以用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四、八級(jí)考試大綱對(duì)閱讀能力的要求來(lái)作為一個(gè)量化的標(biāo)準(zhǔn)。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級(jí)考試要求英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)二年級(jí)的學(xué)生能夠掌握大概8000個(gè)單詞;英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)八級(jí)考試則要求英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四年級(jí)學(xué)生能夠掌握大概130000個(gè)單詞。那么英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段就要根據(jù)這個(gè)要求選擇不同的生詞量的材料來(lái)閱讀。另外，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四、八級(jí)考試對(duì)于閱讀這一方面，也有具體的測(cè)試要求，例如:英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級(jí)考試要求學(xué)生能掌握所讀材料的主旨大意，了解說(shuō)明主旨大意的事實(shí)和細(xì)節(jié);既理解字面意思，又能根據(jù)所讀材料進(jìn)行判斷和推理;既能理解個(gè)別句子的意義，也理解上下文的邏輯關(guān)系.對(duì)于閱讀速度，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四、八級(jí)考試也有具體要求，例如:英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級(jí)考試要求學(xué)生的閱讀速度為每分鐘120個(gè)單詞。所以，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在閱讀課外材料時(shí)就要努力達(dá)到這樣的要求。

結(jié)語(yǔ)

閱讀是一種思維過(guò)程。課外閱讀是一種開(kāi)放式的學(xué)習(xí)方式，是在寬松環(huán)境下進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)行為。學(xué)生在這種寬松的環(huán)境下可以積極地發(fā)散思維，大膽想象，甚至可以得到創(chuàng)造性的收獲。同時(shí)，閱讀過(guò)程是一個(gè)獲得各種體驗(yàn)的過(guò)程，一個(gè)不斷調(diào)整情緒和克服各種困難的過(guò)程。它可以幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)外語(yǔ)的信心，培養(yǎng)他們堅(jiān)定的意志和一絲不茍的態(tài)度。通過(guò)指導(dǎo)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生選擇課外閱讀書(shū)目，可以讓他們對(duì)于課外閱讀有一個(gè)更加全面明確的認(rèn)識(shí)，改善英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生課外閱讀的效果，進(jìn)而提高他們的英語(yǔ)閱讀能力。

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作者簡(jiǎn)介:

姚瑤，女，湖南長(zhǎng)沙人，許昌學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教師，研究方向:應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)