摘要: 本文針對(duì)新疆交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院新成立機(jī)電系的要求，預(yù)期設(shè)置了技術(shù)基礎(chǔ)課和骨干課程，為了科學(xué)系統(tǒng)地設(shè)置機(jī)電一體化課程，借鑒了大量的相關(guān)專業(yè)的技術(shù)資料，對(duì)我院機(jī)電專業(yè)的定位思想、課程設(shè)置的構(gòu)思及對(duì)機(jī)電專業(yè)課程的規(guī)劃做了簡明的闡述，同時(shí)提出在今后的專業(yè)發(fā)展中機(jī)電一體化課程設(shè)置的改革思路和想法。

關(guān)鍵詞: 機(jī)電一體化 課程設(shè)置 改革思路

一、前言:

機(jī)電系是在新疆交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為擴(kuò)大專業(yè)，努力將新疆交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)成新疆一流的職業(yè)技術(shù)大學(xué)的背景下而產(chǎn)生的，并于2007年01月成立。機(jī)電系中的“機(jī)電一體化”專業(yè)是將微電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)綜合應(yīng)用于制造加工生產(chǎn)全過程的一批高新復(fù)合技術(shù)群，已形成“機(jī)、電、計(jì)算機(jī)”三分天下的實(shí)際格局，是21世紀(jì)國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展所急需的優(yōu)勢(shì)學(xué)科方向;傳統(tǒng)的機(jī)械制造及設(shè)計(jì)領(lǐng)域已經(jīng)不能滿足市場(chǎng)的需求，那么對(duì)機(jī)電系如何科學(xué)合理的開設(shè)技術(shù)基礎(chǔ)課和骨干課程已成為擺在我系面前的主要問題，課程設(shè)置的好壞將直接關(guān)系到培養(yǎng)的學(xué)生能否適應(yīng)機(jī)電行業(yè)人才市場(chǎng)的要求，因此要做多方面的調(diào)研，并根據(jù)職業(yè)學(xué)校的實(shí)際情況做出合理的機(jī)電一體化課程設(shè)計(jì)體系。

二、我院對(duì)機(jī)電專業(yè)的定位思想:

機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)面向不僅要適應(yīng)與機(jī)電學(xué)科密切相關(guān)的行業(yè)，也要適應(yīng)機(jī)電學(xué)科的邊緣或交叉行業(yè)，更能為新疆交通行業(yè)提供服務(wù)，使機(jī)電專業(yè)能夠辦出交通行業(yè)特色專業(yè)。課程設(shè)置要求在掌握基本理論知識(shí)的前提下，重在對(duì)技術(shù)操作應(yīng)用方面拓寬其專業(yè)的服務(wù)面向。學(xué)生特殊的專業(yè)知識(shí)應(yīng)依靠就業(yè)后的繼續(xù)教育和學(xué)習(xí)。因此加強(qiáng)基礎(chǔ)性引導(dǎo)教育是拓寬專業(yè)面向的前提。在機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置中，還為學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)置了輔修專業(yè)，畢業(yè)生可同時(shí)拿到相關(guān)職業(yè)資格從業(yè)證書和計(jì)算機(jī)等級(jí)證書，增強(qiáng)就業(yè)的競(jìng)爭力。此外，擬計(jì)劃制定了在校學(xué)生的科研訓(xùn)練計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生參與科研課題，并可計(jì)算學(xué)分或作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。

三、對(duì)我院機(jī)電專業(yè)課程設(shè)置的構(gòu)思:

(一)進(jìn)行機(jī)電一體化專業(yè)的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)以公共基礎(chǔ)課程為前提，以專業(yè)核心課程為重心。公共課程是基礎(chǔ)，專業(yè)核心課程知識(shí)應(yīng)厚實(shí)，充分拓寬知識(shí)面和科學(xué)視野，打破傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)“隔行如隔山”的封閉狀態(tài)，重視知識(shí)的滲透、融合和轉(zhuǎn)化，對(duì)以后走向社會(huì)具有可持續(xù)發(fā)展后勁積蓄知識(shí)能力，使畢業(yè)生真正具備能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)變革所需要的最佳知識(shí)結(jié)構(gòu)。

(二)體現(xiàn)當(dāng)代工業(yè)發(fā)展水平的專業(yè)內(nèi)容急待更新

隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展及人才市場(chǎng)需求的變化，新疆機(jī)械電子行業(yè)發(fā)展也在急需大量機(jī)電專業(yè)中的機(jī)電一體化、CAD/CAM、柔性制造等現(xiàn)代化機(jī)械設(shè)計(jì)方法、先進(jìn)制造技術(shù)以及有關(guān)邊緣學(xué)科知識(shí)技術(shù)使傳統(tǒng)的機(jī)械類專業(yè)領(lǐng)域的內(nèi)涵發(fā)生了根本的改變。因此有必要根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)及能力的需求，對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行科學(xué)、規(guī)范的制定機(jī)電專業(yè)的課程。

(三)實(shí)施核心課程“理論+實(shí)訓(xùn)”的教學(xué)模式，將各相互獨(dú)立課程通過有效實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，并對(duì)相關(guān)知識(shí)有機(jī)地滲透和融合，既能充分考慮教學(xué)過程教材選用與學(xué)生接受能力銜接，也能因地置宜地拓展學(xué)生知識(shí)能力與動(dòng)手操作能力的提高。

四、我院機(jī)電一體化專業(yè)課程的設(shè)置和規(guī)劃:

通過表一(見下表)《機(jī)電一體化技術(shù)》高職教學(xué)計(jì)劃進(jìn)程表的課程設(shè)置，我們做了如下改革與調(diào)整:

(一)在專業(yè)課程上壓縮了專業(yè)知識(shí)體系相融合的部分課程。如:

1、過去《機(jī)械制圖》和《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)CAD》為兩門課，講解的內(nèi)容也較詳實(shí)，但面對(duì)職業(yè)院校的學(xué)生，其目的是夠用和會(huì)用為度，如去繪制圖形，將機(jī)械和計(jì)算機(jī)做到了有機(jī)的融合，也增加了學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的興趣，也符合目前機(jī)電行業(yè)對(duì)制圖人才的要求，同時(shí)壓縮了課時(shí)量，為實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課的安排留出了較多的時(shí)間。

2、將《金屬工藝學(xué)》、《機(jī)械設(shè)計(jì)》、《工程力學(xué)》及《工程材料學(xué)》這四門課壓縮為《機(jī)械基礎(chǔ)及材料》一門課程，在知識(shí)講解中，對(duì)難度大的內(nèi)容和涉及設(shè)計(jì)上的內(nèi)容少講，主要讓學(xué)生對(duì)常見的知識(shí)原理明白，會(huì)識(shí)別機(jī)械工程圖紙，懂得找出問題并會(huì)修理為要求。

3、將《金屬切削原理與刀具》、《機(jī)械制造工藝學(xué)》、《機(jī)床夾具與設(shè)計(jì)》及《機(jī)床加工設(shè)備》四門課程有機(jī)地整合為《機(jī)械制造技術(shù)》一門課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的繪圖、制工藝卡片、編寫技術(shù)文件的能力應(yīng)用，使學(xué)生懂得機(jī)械制造過程，熟悉機(jī)械零件加工的工藝流程，為學(xué)生更深入的學(xué)習(xí)機(jī)械技能和管理知識(shí)做鋪墊。

(二)將計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)始終貫穿于整個(gè)課程體系，符合機(jī)電一體化專業(yè)要求。如:第一學(xué)期設(shè)置計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù);第二學(xué)期設(shè)置有CAD技術(shù)和C語言程序設(shè)計(jì)課程;第三學(xué)期設(shè)置有單片機(jī)技術(shù)及PLC可編程控制器技術(shù)，第四學(xué)期有數(shù)控編程技術(shù)及機(jī)床電氣控制技術(shù);第五學(xué)期主要有數(shù)控技術(shù)應(yīng)用等。第三學(xué)年通過參加和實(shí)際操作，考取各類相應(yīng)的計(jì)算機(jī)資格證來檢驗(yàn)運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力。

(三)理論課程和實(shí)踐課程結(jié)合較緊密?？紤]學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知心理順序，即由淺入深、由易到難，由表及里，便于學(xué)生接受;例如可編程序控制器PLC這門課在第三學(xué)期開設(shè)期間還含有實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程，在第四學(xué)期安排兩周實(shí)習(xí)，強(qiáng)化第三學(xué)期學(xué)過的基礎(chǔ)理論，并讓學(xué)生通過自己的思維使理論與實(shí)踐做到有機(jī)的融合。如表一中只要有周六學(xué)時(shí)專業(yè)課程基本上到要有相應(yīng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱，如學(xué)習(xí)《電工與電子技術(shù)》和《電機(jī)與拖動(dòng)技術(shù)》后就進(jìn)行《低壓電氣控制實(shí)訓(xùn)》，所有環(huán)節(jié)緊扣教學(xué)主題，讓學(xué)生逐步接近“零距離”觸摸社會(huì)的感覺。

(四)突出機(jī)電專業(yè)教學(xué)重點(diǎn)。以機(jī)電設(shè)備維修、電力電氣控制技術(shù)操作和數(shù)控操作為主要方向，符合國家對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)的定位。因此在專業(yè)核心課程設(shè)置中主要偏向機(jī)電設(shè)備維修和電氣控制技術(shù)，其次是數(shù)控編程與操作;主要課程包括機(jī)械制造技術(shù)、機(jī)械加工設(shè)備維護(hù)與應(yīng)用、電機(jī)拖動(dòng)技術(shù)、傳感器檢測(cè)技術(shù)、機(jī)床電氣控制技術(shù)、數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修，可編程序控制(PLC)，數(shù)控加工編程與操作，數(shù)控機(jī)床電氣控制等專業(yè)課程。使學(xué)生畢業(yè)后有很寬的就業(yè)前景，并能在相關(guān)領(lǐng)域快速發(fā)展。

(五)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)操作，體現(xiàn)職業(yè)特色。課程設(shè)置中實(shí)訓(xùn)課程有鉗工實(shí)訓(xùn)、機(jī)加工實(shí)習(xí)、PLC編程實(shí)習(xí)、低壓電氣實(shí)訓(xùn)、機(jī)械設(shè)備裝配工藝實(shí)訓(xùn)、數(shù)控機(jī)床加工實(shí)習(xí)等相關(guān)專業(yè)知識(shí)的實(shí)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力。此外學(xué)生畢業(yè)前還要參加計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作中級(jí)證、計(jì)算機(jī)繪圖員(CAD)資格證、維修電工操作員中級(jí)資格證、機(jī)床加工上崗證、焊工中級(jí)資格證等各類資格考試，來檢驗(yàn)學(xué)生在機(jī)電一體化專業(yè)范圍的學(xué)習(xí)效果，并為就業(yè)做好充分的技術(shù)儲(chǔ)備。

五、今后機(jī)電一體化課程設(shè)置的改革思路和想法:

(一)進(jìn)一步精確定位機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)方向

目前高職院?！稒C(jī)電一體化技術(shù)》專業(yè)基本上按“既懂機(jī)又會(huì)電”來定位，但實(shí)際上機(jī)械與電子本身各自為兩大學(xué)科，內(nèi)容十分豐富，涉及面非常廣，讓一名高職高專生在短短的三年時(shí)間里系統(tǒng)地掌握兩大學(xué)科的理論知識(shí)和技能，是不現(xiàn)實(shí)的。我們則認(rèn)對(duì)《機(jī)電一體化技術(shù)》專業(yè)在“以電氣控制為主、輔以機(jī)械維護(hù)、機(jī)(液)、電(磁)、計(jì)算機(jī)三足鼎立”基礎(chǔ)上初步定位在:對(duì)機(jī)械設(shè)備維護(hù)與維修、電氣控制理論和操作方面進(jìn)行強(qiáng)化，懂?dāng)?shù)控操作及應(yīng)用，對(duì)通用機(jī)床設(shè)備的管理與維護(hù);能進(jìn)行常規(guī)機(jī)械加工工藝編制、CAD/CAM應(yīng)用、設(shè)備管理、質(zhì)量檢測(cè)和產(chǎn)品銷售等工作。

(二)基礎(chǔ)教育先行與復(fù)合型人才培養(yǎng)

課程設(shè)置上仍需要堅(jiān)持文化基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)性教育，這是培養(yǎng)如何做人和塑造形象的基礎(chǔ);在對(duì)專業(yè)課程設(shè)置時(shí)，以能力本位開發(fā)課程，始終以工學(xué)結(jié)合、一專多能的課程設(shè)置思路，將學(xué)生的綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)系統(tǒng)地貫穿教學(xué)過程的始終。培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力，因此技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的厚實(shí)，才有利于后勁儲(chǔ)備;專業(yè)知識(shí)要專精，才有適應(yīng)人才市場(chǎng)對(duì)“復(fù)合型”人才的需求。

(三)實(shí)踐教學(xué)要保質(zhì)保量

根據(jù)市場(chǎng)要求調(diào)整專業(yè)設(shè)置，因此，因隨時(shí)對(duì)未來的勞動(dòng)力市場(chǎng)需求進(jìn)行科學(xué)預(yù)測(cè)， 使調(diào)整后的專業(yè)具有一定的超前性，以實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)的成熟期與專業(yè)人才需求的高峰期相對(duì)而言一致，為今后培養(yǎng)的畢業(yè)生的就業(yè)做出科學(xué)的預(yù)測(cè)。今后的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)安排要把握以下兩個(gè)原則:一是“保量”原則。在課時(shí)數(shù)量上對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)占整個(gè)教學(xué)計(jì)劃總課時(shí)的40%以上，以充分體現(xiàn)職業(yè)教育特色。二是“適時(shí)”原則。根據(jù)各個(gè)教學(xué)模塊單元的知識(shí)和能力要求，及時(shí)跟上教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力的結(jié)合，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的時(shí)效性和教學(xué)效果。

(四)優(yōu)化課程體系，合理選擇教學(xué)內(nèi)容

今后我院機(jī)電系要按職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)教育規(guī)律決定取舍，以形成自身獨(dú)特的教學(xué)體系，課程內(nèi)容的選擇，學(xué)生能力的評(píng)價(jià)，要立足于綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)和提高來衡量;課程體系的設(shè)計(jì)可根據(jù)靈活多樣的形式與用人單位合作，其最終目的是使學(xué)生的綜合職業(yè)能力和素質(zhì)得到普遍提高。

(五)按項(xiàng)目化模塊式組合課程

按不同的功能要求對(duì)課程進(jìn)行分類，組織若干個(gè)模塊，根據(jù)不同的專業(yè)要求，對(duì)模塊進(jìn)行拼裝、組合和調(diào)查。模塊式的課程結(jié)構(gòu)，教學(xué)目標(biāo)明確，有利于職校以主干專業(yè)為龍頭帶動(dòng)專業(yè)群的建設(shè)，有利于通過調(diào)整相應(yīng)的模塊進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，使職校培養(yǎng)的畢業(yè)生更貼近需求，做到“產(chǎn)銷對(duì)路”。一般可把課程分為公共模塊、專業(yè)模塊和技能模塊(后二者又稱為活動(dòng)模塊)。在公共模塊的基礎(chǔ)上，只須對(duì)活動(dòng)模塊作適當(dāng)調(diào)整，該專業(yè)就可派生出幾個(gè)崗位群。

(六)加快“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，使核心課程主要由我院教師任教，基礎(chǔ)課程可外聘。選派思想品德優(yōu)秀的教師到生產(chǎn)一線掛職六個(gè)月以上，參與企業(yè)生產(chǎn)組織、技術(shù)管理及本院學(xué)生項(xiàng)崗實(shí)習(xí)工作，并與職稱掛鉤。教師通過到企業(yè)的培訓(xùn)，鍛煉自身業(yè)務(wù)水平的同時(shí)能夠?yàn)槠髽I(yè)解決實(shí)際難題，這樣可與企業(yè)建立長期合作關(guān)系，培養(yǎng)真正意義上的“雙師型”骨干教師，為今后機(jī)電系長遠(yuǎn)發(fā)展做好人才儲(chǔ)備。

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