摘要: 自我教育作為一種有效的教育模式，有其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)理論體系，其不僅適用于德育和思想政治的自我教育，而且也適用于文化知識(shí)、個(gè)性心理等自我教育。大學(xué)生自我教育的具體要求包括自覺性、社會(huì)性、針對性、持久性、實(shí)踐性等，明確大學(xué)生自我教育的具體要求是大學(xué)生自我教育的前提。

關(guān)鍵詞: 大學(xué)生;自我教育;素質(zhì)教育

隨著當(dāng)代教育的發(fā)展，尤其是終身教育、內(nèi)向教育、自我教育等教育思想的提出，教育一詞的外延在逐漸擴(kuò)大，其內(nèi)涵也相應(yīng)地發(fā)生著變化。教育不再被單純理解為一種培養(yǎng)人的活動(dòng)，而成為人的一種生存、生活方式。我國過去的教育科學(xué)研究多注重人與自然、人與社會(huì)的研究，往往忽視人與自我的研究。近年來，對于自我教育的重要性逐漸被眾多的教育工作者所認(rèn)同。遺憾的是，當(dāng)前絕大多數(shù)學(xué)者都把自我教育作為一種教育方法來研究，有關(guān)大學(xué)生的自我教育，絕大多數(shù)是針對德育和思想政治工作角度展開研究的，當(dāng)前研究德育和思想政治教育以外的自我教育文章寥寥無幾，所以本文試圖對自我教育的內(nèi)涵及大學(xué)生自我教育的要求進(jìn)行系統(tǒng)研究。

一、自我教育的內(nèi)涵辨析

當(dāng)代大學(xué)生目標(biāo)的多元化、個(gè)性的多元化、發(fā)展的多元化，使“灌輸”與“管束”的教育方式不再適應(yīng)大學(xué)生發(fā)展的要求，因此，當(dāng)前實(shí)施自我教育，培養(yǎng)自主管理能力，顯得十分重要而迫切。自我教育既是素質(zhì)教育的要求，也體現(xiàn)了教育“以人為本”的時(shí)代精神，是使大學(xué)生終生受益的教育，高等教育應(yīng)把培養(yǎng)自我教育能力貫穿教育的全過程。

對于什么是自我教育，學(xué)術(shù)界從不同的側(cè)面展示了不同的定義。有的學(xué)者認(rèn)為，自我教育就是進(jìn)行自我反省，自己教育自己，也就是人們改造自己主觀世界的過程。有學(xué)者認(rèn)為，自我教育是指在教育者的啟發(fā)和引導(dǎo)下，受教育者對自己的品德表現(xiàn)進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我監(jiān)督、自我克制和自我改正，以提高品德水平，形成良好品德習(xí)慣的方法。有學(xué)者將自我教育當(dāng)作教育影響所借助的某種媒介，認(rèn)為自我教育就是受教育者的主觀能動(dòng)性對自我發(fā)展的影響，它包括自我認(rèn)識(shí)、自我適應(yīng)、自我轉(zhuǎn)化、自我反饋、自我控制等等。還有的學(xué)者把自我教育和家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育并列。顯然，上述諸種解釋都未免偏狹，都沒能全面地揭示出自我教育的真諦，不能完整地理解和把握自我教育的深刻內(nèi)含。

事實(shí)上，自我教育是教育的下位概念，它不僅僅指教育的一種途徑、方法和自我教育能力，更重要的是自我教育也是一種教育模式。筆者認(rèn)為，自我教育是指受教育者自己教育自己，是學(xué)習(xí)主體根據(jù)社會(huì)的需求，有目的、有計(jì)劃，主動(dòng)地對自我提出任務(wù)，把自我作為認(rèn)識(shí)、評價(jià)、強(qiáng)化、否定的對象，以提高和完善自我素質(zhì)而進(jìn)行的一種教育方式，是自我意識(shí)發(fā)展的高級階段。自我教育的活動(dòng)在學(xué)校、家庭、社會(huì)中都存在，涵蓋人自身發(fā)展的德、智、體各個(gè)方面，并且這種活動(dòng)本身含有一定的原則和方法。

一般說來，自我教育的具體內(nèi)容應(yīng)包括思想政治、道德品質(zhì)、文化知識(shí)、個(gè)性心理、身體素質(zhì)等五大方面，這五個(gè)方面構(gòu)成了自我教育的主要內(nèi)容，它們雖處于不同的地位和層面，但它們卻是不可分割、不可缺少的。對于自我塑造來說，思想道德是靈魂，知識(shí)文化是基礎(chǔ)，心理個(gè)性是特征，身體素質(zhì)是載體。

二、大學(xué)生自我教育的具體要求

大學(xué)生接受了十多年的學(xué)校教育，己經(jīng)基本具備了基本理論知識(shí)，對自我教育的涵義有一定的認(rèn)識(shí)，但由于對道德、科學(xué)、社會(huì)的理解和把握畢竟膚淺、片面。所以要大學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行自我教育還有一定的困難，應(yīng)對其加以引導(dǎo)，明確要求，大學(xué)生自我教育具體要求如下:

(1)自覺性要求

自我教育是一種在較高自覺性的基礎(chǔ)上進(jìn)行的自我控制活動(dòng)。它主要是依靠主體自身的內(nèi)部動(dòng)力完成的。因此，作為當(dāng)代的大學(xué)生，首先必須認(rèn)識(shí)自我教育的涵義和作用，積極、主動(dòng)地了解和把握自我教育的進(jìn)程。自覺性的培養(yǎng)來自于內(nèi)心的需要和愿望，來自堅(jiān)定的信念和對理想的追求。

(2)社會(huì)性要求

自我教育不可能脫離社會(huì)孤立地完成，這里包含三層意思。首先從哲學(xué)的角度看，人的本質(zhì)是社會(huì)關(guān)系的總和，人不可能超越時(shí)代、歷史，而抽象地完善自身，他總要帶上社會(huì)的烙印;其次從社會(huì)學(xué)的角度看，個(gè)體社會(huì)成員的社會(huì)化過程是一個(gè)雙向的過程。個(gè)人與社會(huì)總是相互作用，社會(huì)與個(gè)人總處于一種互相適應(yīng)和改造的狀態(tài);最后從信息的角度來看，自我教育的過程也就是不斷地接受各種社會(huì)信息，經(jīng)過選擇、加工、處理，才能為已所用。因此，自我教育無論從內(nèi)容或是方法途徑都離不開社會(huì)，都是個(gè)體與社會(huì)相互發(fā)生關(guān)系，彼此作用的產(chǎn)物。

(3)針對性要求

自我教育是一種個(gè)體的自我完善，雖然這種自我完善有普遍的個(gè)性，但更具有個(gè)別的特殊性。任何一個(gè)社會(huì)成員的自我教育在其內(nèi)容方式和結(jié)果上，都有很大的區(qū)別。所以，若要使自我教育收到成效，就要因人而異，各自從自身的情況出發(fā)，有的放矢。從總體上來說，大學(xué)生自我教育就是一種個(gè)性化教育。忽視個(gè)體認(rèn)知結(jié)構(gòu)的差異而僅僅考慮個(gè)體個(gè)性的差異也是不完全的、是得不償失的。

(4)持久性要求

自我教育是一個(gè)過程，不可能在很短的時(shí)間內(nèi)完成。從更高的定義上看，自我教育還是一個(gè)人一輩子的事情。大學(xué)生的自我教育不僅是艱巨的，而且還是長期的，尤其在改革開放、信息爆炸的現(xiàn)代社會(huì)，新生事物不斷涌現(xiàn)，社會(huì)節(jié)奏不斷加快，這就更需每一個(gè)社會(huì)成員具有強(qiáng)烈的緊迫感、危機(jī)感，有敏銳的頭腦和目光，有堅(jiān)強(qiáng)的毅力和不懈的精神，只有這樣才能使之在競爭的社會(huì)中立于不敗之地。

(5) 實(shí)踐性要求

自我教育之所以強(qiáng)調(diào)實(shí)踐是因?yàn)樗侨藗儤淞⒄_的思想觀念，形成良好的道德品質(zhì)，提高各種能力的必要和最好的途徑。實(shí)踐活動(dòng)是人的各種素質(zhì)形成和發(fā)展的源泉和基咄。只有通過實(shí)踐，才能把理論和實(shí)際結(jié)合起來，才能把知和行統(tǒng)一起來。自我教育的過程應(yīng)該是實(shí)踐活動(dòng)的過程，兩者是不能分離的。唯有實(shí)踐才能使認(rèn)識(shí)、觀念和信念進(jìn)一步深化，才能使情感、體驗(yàn)進(jìn)一步升華。才能使意志進(jìn)一步堅(jiān)強(qiáng)，使良好的行為習(xí)慣進(jìn)一步強(qiáng)化，真正知、情、意、行統(tǒng)一起來。

總之，自我教育作為一種有效的教育模式，有其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)理論體系，其不僅適用于德育和思想政治的自我教育，而且也適用于文化知識(shí)、個(gè)性心理和身體素質(zhì)的自我教育。自我教育的本質(zhì)是人的自我認(rèn)識(shí)、自我改造的過程，是自我意識(shí)發(fā)展到一定階段的表現(xiàn)。明確大學(xué)生自我教育的具體要求是大學(xué)生自我教育的前提，大學(xué)生自我教育的具體要求包括自覺性、社會(huì)性、針對性、持久性等要求。大學(xué)生只有具備自我教育能力，成為自我教育者，才能在學(xué)校和以后的工作過程中自覺地、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)，達(dá)到終身教育的目的。

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(本文系黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃課題(“十一五”) 《大學(xué)生自我教育能力培養(yǎng)的創(chuàng)新研究》的階段成果之一，課題編號:HGG303;2008年黑龍江省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目《高校教師自我教育能力培養(yǎng)的深化研究》的階段成果之一，課題編號:11534013;)