摘要: 音樂美學對于凈化人的心靈，塑造人格，樹立良好風尚具有積極作用。本文從音樂美學和人格理論出發(fā)，結(jié)合大學生的人格現(xiàn)狀，提出音樂美學教育對人格塑造的促進作用，使大學生更好地適應社會，完善自我。

關鍵詞: 人格;人格教育;音樂美學;促進作用

人格注定了人生之路，健全的人格是當代大學生立志成才的必備條件，大學時代是人格發(fā)展完善的重要階段，在高校實施美育教育是塑造現(xiàn)代大學生人格的一個重要環(huán)節(jié)，而音樂美學教育則起著極為重要的作用?！?】通過音樂美學教育，可以不斷培養(yǎng)學生思維的發(fā)散性和靈活性。那優(yōu)美、和諧、充滿想象力的旋律，會開拓大學生們理性思維的空間，引發(fā)他們創(chuàng)造性的遐想。音樂美學可以凈化人的心靈，陶冶人的情操，并使人從中汲取激情和前進的動力。

一、人格與人格教育

人格是構成一個人的思想、情感及行為的特有統(tǒng)合模式，這個獨特模式包含了一個人區(qū)別與他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。人格具有獨特性、穩(wěn)定性和綜合性，是一個具有豐富內(nèi)涵的概念，主要包括氣質(zhì)、性格、認知風格、自我調(diào)控等方面。人格教育是一種著眼與心靈改造和品格塑造的教育，人格培養(yǎng)是最基本的道德培養(yǎng)，學生在大學時期是人格發(fā)展趨向成熟的關鍵時期，高校應針對大學生素質(zhì)現(xiàn)狀，有目的、有計劃地運用心理教育、心理訓練、心理建構等方式方法施加影響，促使大學生人格健康地發(fā)展。

二、了解音樂美學，明確音樂美學教育的重要性

音樂美學是從音樂藝術總體的高度研究音樂的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律性的基礎理論學科。它是把音樂作為藝術的一個特殊種類，研究它的特殊本質(zhì)和特殊規(guī)律;它的本質(zhì)和規(guī)律對音樂的總體進行基礎理論性的學術研究，為音樂評論提供前提。

音樂美學是一門啟發(fā)人類的審美思維的創(chuàng)造分支科學，大學生通過音樂美學教育，了解音樂中蘊含的民俗宗教文化、社會形態(tài)意識、政治歷史淵源等文化價值的拓現(xiàn)過程，更重要的是通過音樂美學的協(xié)調(diào)性原則、整體性原則、情感性原則和超越性原則，在潛移默化中使大學生的思維方式、情感理智、價值觀念等方面得到改變，審美能力和審美創(chuàng)造力得到提高，人格得到升華和塑造。

三.音樂美學教育對塑造大學生人格的作用

我國的基本教育方針是德智體美勞“五育”并舉，高校人文教育目標之一是完善健康的人格，我們追求的健康人格是:能夠正確認識和評價自我;智能結(jié)構健康合格;能和諧處理好人際關系，有較強的環(huán)境適應能力，能不斷地進行社會化活動，樂于為社會服務;富有較強的事業(yè)心，具有一定的創(chuàng)造力和競爭意識;良好的情緒和意識，有樂觀向上的積極心態(tài)，不怕挫折，有毅力。

縱觀大學生人格現(xiàn)狀是積極的，他們眼界開闊，思維敏捷，求知若渴，知識面廣，熱情而不盲從，積極探索人生，渴望開發(fā)潛能，實現(xiàn)自己的人生價值。然而就個體而言，當代大學生的人格發(fā)展存在著消極的一面，表現(xiàn)出一些迷茫和沖突，其中相當一部分人存在著不同程度的人格缺陷。例如:缺乏崇高的理想和信念;孤僻膽怯，虛榮敵對，個人主義;懶惰浮躁;缺乏求真務實、嚴謹執(zhí)著的精神;意志薄弱、抗挫折能力差等等。

用音樂美學塑造大學生人格的主要途徑是音樂欣賞，因為音樂美學的外在表現(xiàn)形式是音樂藝術作品，它所體現(xiàn)出來的強烈感染力和對人心靈的撞擊是不容置疑的，音樂藝術以情動人，通過情感的共鳴，引發(fā)人們的思考，對人生產(chǎn)生積極的啟迪作用，促進人格的自身完善。作為我國偉大教育家的孔子和他開創(chuàng)的儒家學派就積極倡導“禮治樂教”的主張。在孔子看來，理想的社會應該具有音樂般的節(jié)奏與秩序，具有音樂般的和諧與完善，即“禮樂之邦”。這樣的社會由充滿仁愛之心和高尚人格的人組成?？鬃右庾R到，要實現(xiàn)社會具有節(jié)奏與秩序，塑造盡善盡美的人格，必須通過教育，而最有效的途徑之一就是音樂教育。音樂美學對塑造人格的特殊作用，不僅在中國，在西方也被許多思想教育家重視，從古希臘的哲學家到十八世紀的啟蒙運動，都是音樂美學教育的積極倡導者，最有影響力的是近代德國的席勒。在席勒看來，藝術教育與審美教育的根本目的是為了改革現(xiàn)實人格的塑造，這同孔子的“禮治樂教”理論完全相同。

在幾年的教學實踐中，我嘗試用音樂美學教育對大學生進行人格的塑造，得到良好的效果:

其一，培養(yǎng)道德情感，激發(fā)奮斗精神，通過審美教育純潔人性，陶冶情操。在國家與民族處于生死存亡的危急關頭，音樂往往能起到鼓舞人們斗志的作用。冼星海的《黃河大合唱》有力地激起了人民的抗日熱情和斗志，推動了整個社會的抗日救亡運動。聶耳的《義勇軍進行曲》吹響了戰(zhàn)斗號角，鼓舞著人民前仆后繼地戰(zhàn)斗。而《我愛祖國的藍天》、《我為祖國獻石油》、《春天的故事》等歌曲則在社會主義建設的不同時期激勵著無數(shù)青年人在不同的崗位上投入到為祖國貢獻青春的滾滾洪流中。

其二，磨練意志，塑造完美人格。人生之旅并非坦途，它是充滿著挫折、艱辛和困苦的，人們對美的向往可以支撐人生，充實精神。通過傾聽貝多芬的《命運》等交響樂來了解他坎坷不屈的一生，感悟與聆聽其中音色、音高的差別，學生感官、大腦皮層在高尚音樂的良好刺激下，音樂主題的流動性使人的意識水平不斷由朦朧向自制發(fā)展，起著不斷提高自我意識和自覺性的作用，心靈在震撼中得到凈化。正如傅雷在《貝多芬傳》譯序中說:“治療我青年時世紀病的是貝多芬，扶植我在人生中戰(zhàn)斗意志的是貝多芬，在我靈智的成長中給我最大影響的是貝多芬，多少次的顛撲曾由他攙扶，多少回的創(chuàng)傷曾由他撫慰?！笨梢娨魳穼σ庵镜腻憻捠嵌嗝吹纳衿?，它使人更加珍惜和熱愛人生，使人在逆境中勇于擺脫種種束縛、困擾和煩惱，走向光明的彼岸。

其三，培養(yǎng)健康的心理和良好的個性。健康向上的音樂可以振奮人的精神，鼓舞人的斗志;優(yōu)美抒情的音樂，可以給人以愉悅的情感體驗，放飛人的心情，安定人的情緒?！?】比如通過欣賞貝多芬的《獻給愛麗絲》、《月光奏鳴曲》，莫扎特的《弦樂小夜曲》，門德爾松的《仲夏夜之夢》等等，這些平和而又旋律優(yōu)美的音樂作品可以使學生解憂愁于歡悅，化暴怒為溫柔，使心理獲得平衡。另外，通過肖邦的《革命》、貝多芬的《熱情》、柴可夫斯基的《一八一二序曲》、協(xié)奏曲《草原小英雄》等等這些與命運和困難做斗爭的作品，培育大學生面對困難敢于挑戰(zhàn)的信心，鼓勵他們在困難和挫折面前永不低頭，保持一種良好的心態(tài)。

其四，感悟音樂大師的人格力量。古今中外，凡能成就一番事業(yè)的音樂家，都曾經(jīng)歷過艱苦的磨礪，正是在堅韌與頑強中人格力量才得到升華。在音樂美學教學中，廣采博集大量資料，充分利用古今中外音樂家剛毅正直、堅強不屈、可歌可泣的事例，從勵志、修養(yǎng)、求實、創(chuàng)新等多方面、多角度、多層次地向大學生展示音樂大師的絢麗人生，來幫助學生塑造完美的人格。例如，在講莫扎特及其作品時，著重介紹他勤奮、謙虛、好學、不斷追求的優(yōu)秀品質(zhì)，使學生了解到被世人譽為神童的莫扎特在短短36年的生命中，像涌泉似地傾瀉了626個作品編號的音樂，盡管他的音樂天才令全歐洲乃至全人類音樂家和有識之士驚嘆不已，但他卻從不目空一切，唯我獨尊;相反，他謙虛禮讓、勤奮好學，其完美的人格一直受到世人的稱贊。

綜上所述，人格教育是一種心靈改造和品格塑造的教育，人格塑造是最基本的道德培養(yǎng)，音樂美學對大學生人格塑造的作用就是感染、誘導、啟迪、凈化和升華，是大學生人格塑造的有效途徑。因此，高校應該給予音樂美學教育足夠的空間和地位，讓大學生感受崇高、感受美好、感受愛、體會愛、感受自我的力量，超越自卑與痛苦，克服人格的缺陷，最終達到人格的完善。

參考文獻:

[1]《音樂美學文選》 于潤祥主編 中央音樂學院出版社北京 2005.12474頁—478頁

[2]《信息時代大學生人格問題與教育改革思考》 華南師范大學 梁穎斯2008.10.30

作者簡歷:

白帆，女，漢，大連人，1980年5月生，碩士在讀，講師，現(xiàn)任大連海事大學人文學院思想政治與藝術教研室教師。