摘 要: 本文分析了當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，闡述了以學(xué)生為中心教學(xué)觀念的樹(shù)立和差異化教學(xué)方式的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞: 以生為本 小學(xué)教育教學(xué) 內(nèi)涵 實(shí)施

在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)中，仍主要采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，即教師在上課之前，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，對(duì)大量的概念、理論等進(jìn)行理解并組織梳理，然后再傳授給學(xué)生。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是以教師講授為主，教師是教學(xué)過(guò)程的主角，這在一定程度上起到了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的作用。但更多的是使教學(xué)變成了教書，使學(xué)生更多地依賴教師的講解和傳授。另外，又使得學(xué)生在教學(xué)中不得不緊跟教師的指揮棒進(jìn)行轉(zhuǎn)動(dòng)，沒(méi)有時(shí)間獨(dú)立思考，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)、遵從式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，限制了學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、分析能力和判斷能力的發(fā)展。針對(duì)這些不足，究其根源在于教育教學(xué)所持的觀念和通常采用的方法不能跟上教育的發(fā)展。只有通過(guò)在教育教學(xué)中樹(shù)立“以生為本”的教學(xué)理念并不斷地加強(qiáng)實(shí)施和運(yùn)用，才能改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)方法，進(jìn)一步提高當(dāng)前的小學(xué)教育教學(xué)水平。

一、“以生為本”的內(nèi)涵

“以生為本”就是在教育教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為中心，在和諧、自由、平等的教學(xué)氛圍中，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力為教學(xué)目標(biāo)，把學(xué)生當(dāng)作有情感、有見(jiàn)解、有渴求的教學(xué)主體，在充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異、人格特性、思想疑慮和學(xué)習(xí)困惑等的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，在教與學(xué)的過(guò)程中獨(dú)立地進(jìn)行觀察、分析、探索、判斷與總結(jié)，在愛(ài)好與厭惡、沉思與交流、獨(dú)作與合作中不斷發(fā)展成熟，把學(xué)生能力的訓(xùn)練和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和人格完善有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。在教學(xué)中，教師要把學(xué)生當(dāng)作“人”來(lái)看待，他們不是存儲(chǔ)知識(shí)的容器，也不是接受技能培訓(xùn)的機(jī)器人，而是具有正常心理活動(dòng)的現(xiàn)代人，因此，教師要把教學(xué)看作是師生交流的途徑。

二、“以生為本”在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)施探討

1.堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)觀念。

在教學(xué)中，教師要堅(jiān)持“以生為本”的觀念，要從傳統(tǒng)的以教師為中心等轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心選擇教學(xué)方法和內(nèi)容等，進(jìn)行教學(xué)組織與安排。教師關(guān)注的應(yīng)是學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)圍繞學(xué)生素質(zhì)的提高和能力的增長(zhǎng)展開(kāi)。充分利用學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)的不同接受能力，選取恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，收到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和問(wèn)題的綜合解決能力。例如:在教學(xué)過(guò)程方面，教師要營(yíng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，建立相互平等、相互尊重、相互信賴的師生關(guān)系，讓學(xué)生能積極地、愉快地學(xué)習(xí)，從而有利于學(xué)生人性的健康發(fā)展;在平時(shí)作業(yè)安排方面，教師要盡量避免直接在書上可以找到的題目，盡可能多地布置一些學(xué)生感興趣或有探索價(jià)值的并與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的題目，這既能激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣，又能讓學(xué)生自主地搜集一些相關(guān)資料，在分析、判斷的基礎(chǔ)上，提出自己的答案或解決方案，從而既能培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)基本知識(shí)的能力，又能在一定程度上發(fā)揮他們的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。

2.加強(qiáng)分析學(xué)生個(gè)性心理因素。

從個(gè)性心理因素分析入手就是要認(rèn)識(shí)、分析、研究學(xué)生的心理活動(dòng)過(guò)程和影響學(xué)生個(gè)性心理的因素。學(xué)生的心理活動(dòng)過(guò)程是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所形成普遍心理活動(dòng)的過(guò)程，心理過(guò)程包括認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程和意志過(guò)程，是心理過(guò)程的不同方面。認(rèn)識(shí)過(guò)程是通過(guò)學(xué)生的感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、注意、思維和想象等心理活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，在此過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)引導(dǎo)的形式影響學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程中的各種心理活動(dòng)，讓其正確地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。情感過(guò)程是伴隨學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程而發(fā)生和發(fā)展的，是心理現(xiàn)象和心境狀態(tài)的產(chǎn)生、發(fā)展、變化的過(guò)程，它通常具有兩極性的特點(diǎn):愉快與憂慮、憤怒與安靜、朝氣蓬勃與抑郁寡歡、積極與消極等。在此過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的神態(tài)、表情、語(yǔ)言和行動(dòng)等的變化，積極主動(dòng)地判斷和分析學(xué)生的心理狀態(tài)，促使他們的情緒向積極的方向發(fā)展，使學(xué)生對(duì)各種自己喜歡和不喜歡的學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)起感情。意志過(guò)程是在認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程的基礎(chǔ)上，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)并選擇一定的手段，作出學(xué)習(xí)行動(dòng)，克服困難以達(dá)到目的的心理過(guò)程，在此過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，排除思想上的矛盾、沖突和各種干擾、障礙等，采取實(shí)際可行的學(xué)習(xí)行動(dòng)，并能持之以恒。研究學(xué)生的個(gè)性心理，能使教師更好地區(qū)分學(xué)生的類型，分析學(xué)生的個(gè)性心理差異，把握和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

3.激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的行為動(dòng)機(jī)。

學(xué)生學(xué)習(xí)的行為動(dòng)機(jī)，通常受他們學(xué)習(xí)的需要與興趣的制約，學(xué)習(xí)的需要是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的渴望和欲求，它促使學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，一種學(xué)習(xí)的需要得到滿足，又會(huì)不斷地產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需要，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不斷地向前發(fā)展。學(xué)習(xí)的需要通常以意向、愿望、興趣等形式表現(xiàn)出來(lái)，被人們意識(shí)到的需要就是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)需要是學(xué)生接連不斷的學(xué)習(xí)行為發(fā)生的源泉。學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是行為的內(nèi)在動(dòng)力，是學(xué)生從事學(xué)習(xí)的直接原因。

在教學(xué)過(guò)程中:一方面，教師要激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生，幫助學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)哪些知識(shí)是需要了解的、需要掌握的、需要學(xué)會(huì)運(yùn)用的，使其從心底產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)其潛在能力的喚醒和開(kāi)發(fā)。另一方面，教師可以通過(guò)活躍課堂氣氛等方法給學(xué)生以適當(dāng)?shù)膭?dòng)力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的行為動(dòng)機(jī)。

4.根據(jù)學(xué)生不同的特性，采用差異化教學(xué)。

差異化教學(xué)是“以人為本”特別是“以生為本”的具體體現(xiàn)。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)的不同，進(jìn)行差異化分析，并采用不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的特長(zhǎng)。學(xué)生的特長(zhǎng)是他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中的驕傲，也是鼓舞他們面對(duì)困難繼續(xù)前進(jìn)的精神食糧。在教學(xué)中，教師要想方設(shè)法地把學(xué)生的特長(zhǎng)嫁接到學(xué)習(xí)中，要經(jīng)常地肯定、贊揚(yáng)他們，與他們交流擁有特長(zhǎng)的秘訣和心理感受，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體會(huì)找出自己特長(zhǎng)的感覺(jué)，更加努力地發(fā)揮自身的特長(zhǎng)或創(chuàng)造自己的下一個(gè)特長(zhǎng)，同時(shí)還要克服學(xué)生關(guān)于在自己特長(zhǎng)方面自滿的心理。正確地引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生們對(duì)相關(guān)課程和知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情和渴求。在教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、獨(dú)立思考和善于提出問(wèn)題的習(xí)慣，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是非常重要的。特別是對(duì)于有好奇、求知表現(xiàn)或能刨根問(wèn)底的學(xué)生更要多加肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生感興趣的內(nèi)容，可以據(jù)情增多增深，從而充分滿足學(xué)生的個(gè)性化求知欲。

5.注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)需在教學(xué)中加以引導(dǎo)，這也是以學(xué)生為中心的具體體現(xiàn)。成長(zhǎng)中的小學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中難免會(huì)出現(xiàn)種種錯(cuò)誤，只要教師在理解的基礎(chǔ)上，以學(xué)生的人生成長(zhǎng)和發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，就可以通過(guò)感化或教導(dǎo)他們改正錯(cuò)誤，使他們調(diào)整日常學(xué)習(xí)的行為偏差，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣著重從以下三個(gè)方面著手:一是要強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是人對(duì)客觀事物的一種選擇性的態(tài)度，是積極認(rèn)識(shí)某種事物或參加某種活動(dòng)的一種心理傾向，也是調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。在教學(xué)中，教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣所在，要了解學(xué)生最感興趣的課程或內(nèi)容是什么，最喜歡的老師是誰(shuí)。在了解學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)興趣的發(fā)展，轉(zhuǎn)嫁到具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容上。二是要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)中教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求不能太高，也不能太低。太高了，會(huì)讓學(xué)生學(xué)得太難而喪失信心，太低了，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得太容易而喪失積極性。要讓學(xué)習(xí)目標(biāo)成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的一個(gè)方向，成為學(xué)生的自覺(jué)行為。三是要幫助學(xué)生集中注意力。在教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生專心學(xué)習(xí)的方式，集中注意力聽(tīng)教師講課、集中注意力思考、集中注意力做作業(yè)。對(duì)于注意力不集中、好做小動(dòng)作的學(xué)生，教師要及時(shí)提醒，給予幫助。

總之，在小學(xué)教學(xué)中只有貫徹“以生為本”的教學(xué)理念并運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中，才能推動(dòng)小學(xué)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]薛香玲.淺談創(chuàng)新教育[J].陜西教育(高教版)，2008，(04).

[2]李吉芳.論以人為本教育思想的哲學(xué)基礎(chǔ)[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2007，(12).

[3]陳偉.淺談小學(xué)教育中的批評(píng)[J].科教文匯(中旬刊)，2009，(03).