學(xué)習(xí)音樂(lè)，不僅僅是學(xué)唱幾首歌、懂得一點(diǎn)樂(lè)理知識(shí)、掌握一些音樂(lè)技能，更重要的是音樂(lè)能啟迪智慧，陶冶高尚情操和優(yōu)良品格，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義人才。音樂(lè)教育的目的和作用，是通過(guò)教師親切、自然的教態(tài)，流暢、動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言滲透到學(xué)生的腦海與心靈之中，讓學(xué)生懂得，學(xué)習(xí)音樂(lè)不是為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而是通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)提高審美能力和鑒賞能力，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情感，激發(fā)振興民族的自強(qiáng)心。感受與鑒賞作為新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要領(lǐng)域，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)感受能力和審美能力的有效途徑，它以具體音樂(lè)作品為對(duì)象，讓學(xué)生在流動(dòng)的音響中靠聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受音樂(lè)形象，激起學(xué)生情感上的共鳴，使學(xué)生主動(dòng)參與體驗(yàn)和創(chuàng)造音樂(lè)之中，提高自身的審美能力，為學(xué)生終身喜愛(ài)音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)作了很好的鋪墊。我在教學(xué)中，充分把握音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，以音樂(lè)審美為核心，用優(yōu)美的音樂(lè)激發(fā)學(xué)生的興趣與愛(ài)好，引導(dǎo)學(xué)生探索音樂(lè)音響形式中的美，通過(guò)師生情感與音樂(lè)情感的碰撞，使學(xué)生在感受與鑒賞中通過(guò)自己的實(shí)踐和創(chuàng)造，達(dá)到了真正理解音樂(lè)的目的。

一、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)環(huán)境，營(yíng)造音樂(lè)氛圍

心理學(xué)認(rèn)為，良好環(huán)境的營(yíng)造，對(duì)于人們的言行起著重要的演化引導(dǎo)作用。教師精心設(shè)計(jì)，布置一個(gè)主題突出的音樂(lè)視聽(tīng)環(huán)境，能誘發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)和音樂(lè)學(xué)習(xí)的極大興趣，如黑板上寫(xiě)著:“歡迎你進(jìn)入音樂(lè)殿堂”的大字和鋼琴上擺放的一束美麗的小花，仿佛向他們微笑著伸出歡迎的臂膀。同時(shí)，教師彈奏歡快優(yōu)美的樂(lè)曲，使每個(gè)學(xué)生的身心如同進(jìn)入音樂(lè)的圣殿，為課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)。音樂(lè)感受能力是指學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情緒體驗(yàn)?zāi)芰?，是一切音?lè)能力的核心與前提。而情感是音樂(lè)的生命，只有在感受中才能得到宣泄，音樂(lè)教學(xué)作為以情感人來(lái)達(dá)到教育目的的一種載體，沒(méi)有情感就無(wú)法讓學(xué)生感受音樂(lè)，更談不上去理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要以教學(xué)的主導(dǎo)者身份，用激情來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生的心靈在音樂(lè)學(xué)習(xí)中感悟升華，從而培養(yǎng)其良好的音樂(lè)素質(zhì)。動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)心，在體驗(yàn)音樂(lè)中促使自己情感更具主動(dòng)性。我在上《中國(guó)民歌》欣賞時(shí)，其中的《川江號(hào)子》，采用了一種綜合體驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地通過(guò)體驗(yàn)來(lái)切身實(shí)地地了解舊社會(huì)船夫們的悲慘生活。我用多媒體剪輯了一些船夫們與驚濤駭浪搏斗的場(chǎng)景，加上船夫號(hào)子有力的吆喝，放給學(xué)生欣賞。同時(shí)，學(xué)生在許多影視中也都看到過(guò)，舊社會(huì)船工行船，是以吆喝來(lái)指揮的，如“開(kāi)船、扯帆、拉纖、靠岸”等。我在教學(xué)中，把全班按照座位順序分成幾個(gè)音樂(lè)小組，進(jìn)行音樂(lè)情境的活動(dòng)體驗(yàn)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)與行船有關(guān)的情節(jié)，“當(dāng)一回船工”，隨著音樂(lè)邊律動(dòng)，邊跟著吆喝，不僅僅是讓學(xué)生聆聽(tīng)舊社會(huì)船工痛苦的呻吟，感受他們所在時(shí)代給予的沉重壓力，還很自然地給學(xué)生提供了一個(gè)自主學(xué)習(xí)音樂(lè)的空間和展示自我的場(chǎng)所，既調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生參與課堂的積極性，又使音樂(lè)素質(zhì)好一些的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和組織能力得到了提高。更難得的是學(xué)生是在自己的親身活動(dòng)中體驗(yàn)了音樂(lè)，情感得到了熏陶，積累了好的欣賞經(jīng)驗(yàn)，形成了對(duì)音樂(lè)價(jià)值的較高認(rèn)識(shí)，在感性的模仿中交織著理性的情感，體驗(yàn)成功，在理解音樂(lè)中入境。音樂(lè)的感受與鑒賞帶有主觀能動(dòng)的特點(diǎn)，學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)候，一般是結(jié)合自己的主觀經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)回憶、想象及聯(lián)想等加以豐富補(bǔ)充，可以算是一種個(gè)人的再創(chuàng)作;通過(guò)切身的感受，音樂(lè)被內(nèi)化為學(xué)生身上一種潛在的東西，這比在教學(xué)中教師一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意聆聽(tīng)音樂(lè)，或長(zhǎng)篇大論地講授音樂(lè)所表現(xiàn)的內(nèi)容，要深刻和有效得多。

二、以鼓勵(lì)和參與表演激發(fā)興趣

在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的各個(gè)階段和每個(gè)具體環(huán)節(jié)，教師對(duì)學(xué)生所取得的點(diǎn)滴成績(jī)及時(shí)予以肯定，能夠極好地培育和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。在學(xué)生品味自己的歌聲中，教師進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，起到了很好的鼓勵(lì)作用，這時(shí)課堂氣氛熱烈，學(xué)生情緒高漲，產(chǎn)生了參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望。積極的情感體驗(yàn)可以激發(fā)起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生親自參與唱奏表演或形體表演來(lái)提高學(xué)習(xí)興趣。如此，在鞏固唱歌新授內(nèi)容時(shí)，采用一部分學(xué)生唱，一部分學(xué)生用口風(fēng)琴伴奏，另一部分學(xué)生用打擊樂(lè)器伴奏或一部分學(xué)生唱，一部分學(xué)生跳的形式等，課堂處在活潑歡快的氣氛中，同學(xué)們興致很高，獲得了審美的愉悅體驗(yàn)，和老師一道分享獨(dú)特感人的音樂(lè)魅力。如果教師善于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己身體的動(dòng)作去進(jìn)一步地感受音樂(lè)，或者更形象地說(shuō):讓音樂(lè)通過(guò)動(dòng)作融化于學(xué)生體內(nèi)，這樣的感受必然更生動(dòng)、更深刻。教學(xué)中，教師要把每一位學(xué)生的發(fā)展放在首位，通過(guò)音樂(lè)信息的傳遞，讓學(xué)生聽(tīng)到音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)時(shí)能動(dòng)起來(lái)，以表達(dá)他們對(duì)音樂(lè)的感受與理解，因?yàn)槁?tīng)到音樂(lè)動(dòng)起來(lái)是人的本能的反應(yīng)。教師要及時(shí)給學(xué)生創(chuàng)造一定的成功機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性思維，發(fā)揮他們的想象力，在實(shí)踐中把對(duì)音樂(lè)的理解通過(guò)自己的再度創(chuàng)作表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)也讓他們體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣。歌曲欣賞是初中音樂(lè)教材中的一個(gè)重要內(nèi)容，但它的博大精深不是一二節(jié)課、

幾句話就能讓學(xué)生理解的。記得在欣賞《奧林匹克風(fēng)》時(shí)，音樂(lè)結(jié)束后，我簡(jiǎn)單地講解了一下歌曲，然后把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解用自己的方式來(lái)表現(xiàn)出歌曲的情緒，各小組的展示讓我贊嘆不已。

三、拓寬器樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域，發(fā)揮器樂(lè)教學(xué)功能

器樂(lè)進(jìn)課堂是深化普通音樂(lè)教育改革的一大范疇。著名音樂(lè)教育心理學(xué)家詹姆士·墨塞爾也講過(guò):“器樂(lè)教學(xué)可以說(shuō)是通往更好體驗(yàn)音樂(lè)的橋梁，事實(shí)上它本身就是一個(gè)廣泛的音樂(lè)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域?！爆F(xiàn)今，口琴、直吹笛、口風(fēng)琴、電子琴等樂(lè)器紛紛進(jìn)入課堂。我以為，口風(fēng)琴以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)(1.有固定音高。2.同音不需抬手指。3.能唱的節(jié)奏即可用嘴吹奏出。4.通過(guò)口風(fēng)琴教學(xué)，為學(xué)習(xí)其它鍵盤樂(lè)器打下基礎(chǔ)。)深受音樂(lè)教師與學(xué)生的青睞。下面我就口風(fēng)琴教學(xué)談?wù)匋c(diǎn)滴體會(huì)。當(dāng)學(xué)生對(duì)口風(fēng)琴產(chǎn)生濃厚的興趣，他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性才會(huì)得到最大程度的發(fā)揮。所以，教師要善于運(yùn)用有效的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，美妙悅耳的范奏、運(yùn)用形象的語(yǔ)言、猜手指號(hào)、變換節(jié)奏型吹奏、開(kāi)展吹奏小競(jìng)賽等，都能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如:對(duì)學(xué)生的手型要求比喻為握雞蛋的手或干脆讓他們將右手掌握住左拳，然后移至琴鍵上。猜手指號(hào)是學(xué)生頗感興趣的內(nèi)容之一。把指法中的1、2、3、4、5指變化為1至5號(hào)，然后老師講序號(hào)學(xué)生舉起相應(yīng)的手指或由老師快速揮動(dòng)一手指，讓學(xué)生猜手指號(hào)。這避免了單純的指法講授。實(shí)踐證明，器樂(lè)進(jìn)課堂，使教學(xué)過(guò)程有聲有色，教師以琴助教，一改過(guò)去枯燥乏味的局面，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性空前高漲，樂(lè)器教學(xué)的功能充分得到了證實(shí)。另外，樂(lè)理知識(shí)和視唱、練耳教學(xué)是比較抽象枯燥的，學(xué)生難以接受，當(dāng)使用口風(fēng)琴之后，學(xué)生可以用口風(fēng)琴吹奏音符、音程、和弦、視唱曲譜等，收到事半功倍的效果。