想象是孩子的天性，孩子的想象豐富、大膽，有時又超乎尋常?！队變簣@教育指導綱要(試行)》指出，幼兒不是課程的受體，而是課程的主體。要重視發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造潛能，而創(chuàng)造離不開想象。豐富的想象力，是孩子純真心靈的表露，是孩子展翅高飛的羽翼，扼殺了孩子的想象力，就是扼殺了孩子的創(chuàng)造生命。畫畫是孩子可以任意發(fā)揮想象的表現方式，在幼兒園美術教學活動中，教師應該如何做好孩子的引導者，充分發(fā)揮孩子的想象呢?

一、體驗環(huán)境，激發(fā)幼兒想象的意識

環(huán)境是重要的教育資源，是孩子每天所處的、所接觸的，由于孩子喜歡介入環(huán)境，體驗自身的行為，教師在創(chuàng)設環(huán)境時，就要注重環(huán)境設計過程的指導，充分發(fā)揮幼兒在環(huán)境創(chuàng)設中的主體作用，讓幼兒在參與環(huán)境的過程中，勇于想象、不斷鍛煉、增長才干。

案例一:

走進春天

春天快來了，老師為了讓孩子體驗春天的到來，精心布置了教室，畫了很多有關春天主題的壁畫，找來了各種材料擬畫春天的景色，以使孩子們一走進教室就身臨其境地感受到春天的氣息。

案例二:

走進春天

老師帶著孩子看了學校校園的景色，讓孩子撿了一些樹葉和花瓣，觀察了花兒、樹芽……拍了一些春天的照片，回到教室后，老師給孩子提供了一些有關春天的信息材料，引導孩子用這些材料布置春天的教室。

案例一 案例二

幼兒園環(huán)境創(chuàng)造的目的，在于有利于對幼兒進行生動、直觀、形象和綜合的教育。案例一，教師的辛苦讓孩子體驗到了春天的氣息，但扼殺了孩子的想象。案例二，放手讓孩子參與，對孩子進行全方位的信息刺激，激發(fā)幼兒內在的想象力，讓幼兒直接得到一種情感體驗和知識的啟迪，從而促進幼兒全面發(fā)展。

二、注重鼓勵，增加幼兒想象的自信

教師應當是幼兒的朋友，用一顆童心與孩子相互溝通，“蹲下來”觀察孩子，理解孩子的行為，正確評價并善于發(fā)現他們的創(chuàng)造和進步，及時加以鼓勵，保護和增強他們想象的自信。孩子畫畫的過程實際上反映了其獨特的感受和想象，孩子的畫可以讓我們感受到孩子想象力的神奇與美妙。

案例:

畫太陽

老師今天給小朋友布置了畫太陽的作業(yè)，天上的太陽是孩子都見過的，于是，孩子們紛紛拿起畫筆興致勃勃地展開想象開始作畫，大多數孩子都畫了紅紅太陽的笑吟吟的臉，但有一位孩子卻涂了一個黑黑的色塊。老師走到他的身邊問:孩子，你的太陽為什么是黑色的啊?孩子說:因為我畫的是夜晚的太陽啊。原來黑黑的色塊卻蘊含著獨特的想象，老師讓這位孩子向全班同學講述了這張畫的故事。

教師的鼓勵、表揚使孩子們在畫畫時能夠非常有信心地表達出自己的感受，并能大膽地想象，敢想敢畫，反之，孩子就會對自己的想象力產生懷疑，只是隨大流，別人怎么畫自己也怎么畫，想象力得不到發(fā)展，自信心也蕩然

無存。

三、開展游戲，創(chuàng)設幼兒想象的時空

游戲是幼兒認識世界的途徑，是一種情感的表達，是自身機制的體驗，能給幼兒帶來快樂的想象。在美術活動中，根據不同的繪畫內容，穿插游戲，能讓幼兒在輕松、愉快的情緒支配下進行想象、創(chuàng)作。

案例一

繪畫活動:吹泡泡。孩子們吵吵鬧鬧，玩吹泡泡，這是孩子們熟悉的、生活化的游戲，游戲結束后，老師提供孩子們大點的紙張、彩筆，引導孩子們展開豐富的想象，最后，孩子們在紙上畫滿了各種五彩的泡泡，并互相講述著“泡泡”的故事，沉浸在涂鴉的想象之中，得到了情感的滿足。

案例二

拼貼《小白兔》，老師可以先在黑板上畫一個圓，讓孩子們猜想畫什么，有的孩子猜畫小雞，有的孩子猜畫蘋果，有的猜畫皮球、汽球……這時老師可以通過兒歌、圖片，把孩子們引入小兔子的生活中。在整個猜畫的過程中，孩子們感知形象不斷積累，不斷展開聯想，情緒也達到高潮。然后給孩子們提供小兔子的頭、身體、尾巴、眼睛、嘴巴等小圖片，讓孩子們在玩中興趣盎然地完成小白兔的拼貼畫。

幼兒有著豐富多彩、求新求異的個性潛能，教師要像火源一樣，點亮每個孩子獨特的生命之火，讓孩子們張開想象的翅膀，自由飛翔。