摘 要: 素質教育倡導全面培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗能力、思維能力、自學能力和良好心理素質，其中思維能力是各種能力的核心。在生物教學中，教師應消除學生的心理障礙，使學生克服思維定勢，激發(fā)思維興趣，優(yōu)化思維方法，從而提高學生的思維能力。

關鍵詞: 生物教學 思維能力 素質教育

在倡導素質教育的今天，全面培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗能力、思維能力、自學能力和良好心理素質極為重要。隨著新課改的進一步深化，在生物教學中，如何使學生激發(fā)思維興趣，優(yōu)化思維方法，提高思維能力，很多同仁

進行了探討，筆者也作了一些嘗試。

一、消除心理障礙，提高參與意識

要培養(yǎng)學生的思維興趣，我們就必須消除學生的心理障礙，提高他們的民主參與意識。不少學生在平時學習中由于各種原因而產(chǎn)生焦慮、自卑、羞澀、逆反等心理，具體表現(xiàn)在怕思考或對自己所思考的一切都不放心，這些因素的存在影響了他們思維的能動性。為活躍思維，克服心理障礙，我們要做到以下幾點:

1.創(chuàng)造和諧的師生關系?！缎抡n程標準》中指出:教學過程是師生共同參與的平等對話的過程，教師是教學中的建設者、組織者、促進者、合作者。自由的師生對話過程，是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。教師要平易近人，走進并深入到學生中，讓學生感受到教師在關心、愛護他們，師生之間平等、自由、溝通，形成和諧的師生關系。

2.搞好雙邊活動，以學生為主體，注重雙基教學，設計問題有梯度，針對不同的學生，提出不同的問題，使其各盡所能。為學生創(chuàng)設一種既嚴肅、認真，又寬松、活潑的教學氛圍，使他們以愉快的心情學習。

3.平時要留心每一個學生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，正面引導，及時鼓勵，使他們發(fā)揮各自的優(yōu)勢。教只有注重自己的師表師德，加強教材教法學習和研究，創(chuàng)設平等、民主、和諧的學習環(huán)境，才有助于提高學生學習的積極性、參與性，才有助于學生消除心理負擔。

二、克服思維定勢，開拓思維視野

學生思維定勢產(chǎn)生于三個方面:

1.長期在同一學習環(huán)境，基本掌握了教師的教學規(guī)律，這被稱為環(huán)境同化思維。

2.教師在教學中傳授經(jīng)驗(或順口溜)太多。

3.教學平淡無奇，練習題陳舊，教師把許多問題條條框框化，把問題具體化、系統(tǒng)化、神秘化，學生遇到問題就套用。問題總是不斷變化的，學生根本無法套用。

為擺脫定勢，教師要充分利用“變式”教學，變教學形式，變教學方法，把問題衍變，一題多問、多變，使學生在讀題、析題、解題的過程中產(chǎn)生新奇思維感，引導學生從多角度剖析問題，不斷讓學生獲得成功的樂趣，使得學生有信心與決心解決問題，再發(fā)現(xiàn)問題，再解決問題，突出訓練中“活、變”，使學生克服孤立思考的習慣，這樣才能使學生克服思維定勢的消極影響，拓寬學生思維視野。例如:參與抗體合成、分泌的膜性細胞器有( )。受定勢思維影響，學生很容易寫出參與抗體合成、分泌的細胞器有:核糖體、內質網(wǎng)、高爾基體、線

粒體。而忽略了這一題所問的是膜性細胞器，無核糖體。因此，教師在平時教學中，要讓學生注意審題，如題中所問是呼吸作用的場所，有氧呼吸的場所，還是有氧呼吸的主要場所，等等。

三、采取趣味教學，激發(fā)思維興趣

“興趣是最好的老師”。興趣是思維的源泉，如何打開學生思維的閘門?鑰匙是有趣教學。激發(fā)思維興趣有多種方法，如:

1.實驗激趣。如:探究酶的高效性實驗，讓每一個學生親自動手去做實驗，讓每一個學生都能觀察明顯實驗現(xiàn)象。教師通過有趣的實驗現(xiàn)象，引導學生深入思考酶的高效性。

2.故事、典故、生物學史激趣。如孟德爾研究得出的遺傳定律，植物的向性運動，光合作用的發(fā)現(xiàn)(或發(fā)展)過程等，用這些科學的發(fā)現(xiàn)不僅能激發(fā)學生的求知欲和培養(yǎng)學生為科學事業(yè)獻身的情感，而且能提升學生的思維興趣。

3.以生活激趣。生物學是一門很特殊的學科，研究的對象是有生命的物體，研究的內容是生物與生物、生物與環(huán)境之間相互依存的科學。在平時教學中，教師要有意識地把生物教學與自身、日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系起來。如:探究加酶洗衣粉的洗滌效果，果酒、果醋、腐乳的制作方法，等等。

四、通過精講精練，訓練思維能力

在課堂教學中，存在著“講與練”“練與評”的對立統(tǒng)一關系，知識講得準確學生才能練得正確，練又能促使知識鞏固并能使其化為技能技巧。有些教師總擔心學生聽不懂，總想多講一些，面面俱到，看上去課堂密度大，容量大，實則是滿堂灌，教師的講擠掉了學生的練，學生練的時間不足，不利于能力的訓練。教學必須體現(xiàn)有講有練，精講多練，邊講邊練，以練為主的原則。教師要講重點、難點，講審題，講方法。練的內容要“全”，練習題要“精”，練的時間要“足”，練的方法要“活”。在練與評的關系上，評是練的關鍵。評講原則:1.不只講思維的結果，還要講思維過程和方法，充分讓學生回答其思考的過程，學生回答錯或回答不出，看思路錯在何處，指出知識缺陷。2.評講思路，展開解題思維過程。3.講評捷徑，選擇最佳解法。4.借題發(fā)揮，舉一反三，引導學生聯(lián)想。5.評講規(guī)律(總結)，使學生觸類旁通。6.評析心理因素，通過精講精練精評，訓練學生的思維能力，進而提升思維興趣。

五、設計問題討論，發(fā)展思維能力

智力的核心是思維，思維起源于問題，教師要集中和保持學生的思維興趣，不停地讓學生進行積極思維，啟發(fā)和引導學生主動地通過思維活動獲得知識、能力。如:主要的遺傳物質一節(jié)教學中，結合艾弗里等的轉化實驗和噬菌體浸染大腸桿菌的實驗，教師可以設計問題:如何設計一個實驗，驗證煙草花葉病毒的遺傳物質是RNA。這個問題學生很容易解決。此時，教師可以進一步設問:如何設計一個實驗，探索H1N5流感病毒的遺傳物質是DNA還是RNA。學生經(jīng)過充分討論，再經(jīng)優(yōu)生、教師兩方面剖析、釋疑，能開闊考慮問題的思路。教師長期堅持從不同角度、不同方向提出問題，讓學生找出解決問題的思路與方法，能訓練學生的思維判斷能力、批判能力、創(chuàng)造能力;結合教學及時提出開闊學生的問題，能培養(yǎng)學生善于提出問題和鉆研問題的精神，使學生養(yǎng)成勤思、善想、好問、深鉆的習慣。教師不僅要善于提問，而且要引導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并能指出思考問題的方法。所以教師要教會學生:1.問題如何提出。2.這個問題從何處著手?3.解決這個問題可用哪些基本方法?4.運用這些方法的基本原理是什么?5.這個問題尚可延伸哪些問題?這是發(fā)展學生思維能力的關鍵。

六、引導獨立操作，培養(yǎng)思維品質

引導學生獨立操作，培養(yǎng)學生的思維品質和自學能力，是發(fā)展學生思維能力的得力之舉。教師應利用課外時間有意識設計小專題，讓學生發(fā)揮自己的聰明才智，自主解決。如:1.課后實習、調查。2.研究性課題。如調查單基因遺傳病，特別是選修1課本中涉及果酒、果醋的制作，腐乳的制作，探究加酶洗衣粉的洗滌效果，等等。學生通過實習、小實驗、調查等，能調動學習的積極性，培養(yǎng)獨立操作和獨立思考的能力，培養(yǎng)嚴謹、求實、好學、深思的科學作風，提升思維品質。

總之，要提高教學質量，教師就必須激發(fā)學生思維興趣，不斷培養(yǎng)和發(fā)展興趣，不斷提高學生學習的主觀能動性，以培養(yǎng)和提高學生思維能力，這樣才有助于培養(yǎng)學生的科學素質，才有利于素質教育的深入和發(fā)展。