一

新時(shí)代學(xué)生思維活躍，敢想敢說(shuō)，其人生的價(jià)值觀、道德取向越來(lái)越呈現(xiàn)多元趨勢(shì)，但也不可避免地出現(xiàn)了一些新問(wèn)題，如:缺乏理想和信念，缺乏艱苦奮斗精神，更有甚者對(duì)尊老愛(ài)幼這樣的優(yōu)秀民族傳統(tǒng)都產(chǎn)生質(zhì)疑。這些問(wèn)題在職高學(xué)校更為嚴(yán)重。

(一)學(xué)校的德育工作存在的通病。

1.重智輕德的現(xiàn)象嚴(yán)重。大多數(shù)學(xué)校和老師都以學(xué)生的成績(jī)高低作為評(píng)定學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，或者是最主要標(biāo)準(zhǔn)，德育工作形同虛設(shè)，無(wú)專人領(lǐng)導(dǎo)也無(wú)工作計(jì)劃，這種既定模式大大抹殺了學(xué)生的天性。

2.德育工作內(nèi)容陳舊。時(shí)代在發(fā)展，學(xué)校的德育工作也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，但是，很多時(shí)候?qū)W校的德育工作仍停留在政治課、思想品德課上，脫離生活，遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際，沒(méi)有新意，學(xué)生自然沒(méi)有興趣。

3.德育工作方式落后。部分學(xué)校的德育教育停留在說(shuō)教層面，學(xué)生出現(xiàn)了問(wèn)題，老師劈頭就罵，空洞的大道理只能引發(fā)學(xué)生的反感，日前師生關(guān)系緊張的情況層出不窮也與此有很大關(guān)聯(lián)。

(二)家庭和社會(huì)對(duì)學(xué)生的德育發(fā)展的負(fù)面影響。

家庭教育盲目，父母更多時(shí)候不認(rèn)真聽(tīng)孩子的心聲，而是讓孩子們按照他們?cè)O(shè)計(jì)的人生路程發(fā)展，在校期間將成績(jī)看得過(guò)重，無(wú)形中增加孩子的心理壓力，一味追求成績(jī)不重視德育，這是家庭方面對(duì)學(xué)生發(fā)展的不利因素。而相對(duì)學(xué)校和家庭，社會(huì)則是用一套自己的人才評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行優(yōu)勝劣汰，很多時(shí)候，社會(huì)的需求就是學(xué)生發(fā)展的導(dǎo)向，但是很少人能夠理智地思考，這種需求的深層內(nèi)涵到底是什么，各種技能培訓(xùn)、職業(yè)培訓(xùn)在社會(huì)上橫行，但是這些往往都忽略了人立于世，德為本。一些學(xué)生和家長(zhǎng)為滿足社會(huì)需要更加功利，品德教育就被拋到了更遠(yuǎn)的

地方。

二

在此，我僅從一個(gè)有多年教齡的老師的角度，結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劷處煈?yīng)如何開(kāi)展德育教育工作。我的方針就是，用愛(ài)為孩子打開(kāi)一扇窗。

一個(gè)有智慧的教育工作者，必定是一個(gè)具有人文關(guān)懷的人，心中有悲天憫人的情懷，自身有海納百川的氣度，也只有這樣的人才能給孩子們無(wú)私的愛(ài)。

(一)對(duì)學(xué)生的愛(ài)絕不是溺愛(ài)，而應(yīng)該是愛(ài)與嚴(yán)的結(jié)合。

我們都不贊成古時(shí)先生用戒尺的做法，但是嚴(yán)卻是必須的，要做到嚴(yán)而有方，嚴(yán)而有度。學(xué)生大多還處在人生品格的形成期，具有很強(qiáng)的可塑性，要讓年輕人不犯錯(cuò)誤幾乎是不可能的。嚴(yán)格要求是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，嚴(yán)格也有助于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，讓他們知道什么可為，什么不可為;人人都要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。

(二)對(duì)學(xué)生的愛(ài)要是全面的愛(ài)，不分彼此，沒(méi)有親疏遠(yuǎn)近之分，要讓每個(gè)學(xué)生感受到老師的關(guān)心。

無(wú)論學(xué)生表現(xiàn)如何，我們都應(yīng)該相信沒(méi)有不想成為好人的孩子，也沒(méi)有永遠(yuǎn)無(wú)法成為好人的孩子。很多時(shí)候，學(xué)生的思想出現(xiàn)各種問(wèn)題，都是有原因的，他們或有各種苦衷，或曾遭到過(guò)不公正的待遇。家庭或經(jīng)歷的不幸，很可能將一個(gè)善良的孩子引上歧途。這時(shí)，教師就要細(xì)心觀察，認(rèn)真疏導(dǎo)。對(duì)待學(xué)生，教師要一視同仁，為人師表，做學(xué)生的表率，正所謂“學(xué)高為師，德高為范”。一個(gè)自身品行不好的老師，教不出多少品格高尚的學(xué)生，不僅自己落人話柄，更是誤人子弟。

(三)對(duì)學(xué)生的愛(ài)要有持久性。

對(duì)思想出現(xiàn)偏差的學(xué)生的教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不能一次談心就一勞永逸。尤其是對(duì)后進(jìn)生，不能帶著有色眼鏡看人，而要用發(fā)展的眼光看待他們，看到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步就充分肯定，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生走出自己的人生，先做人，然后再做學(xué)問(wèn)。

學(xué)生都會(huì)犯錯(cuò)，教師要用寬容的態(tài)度賞識(shí)他們。尊重與愛(ài)是開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙，為人師者，尤其要懂得尊重學(xué)生，將他們放到同等的位置，切忌以居高臨下的姿態(tài)施教，在尊重學(xué)生成長(zhǎng)的需求和保護(hù)學(xué)生自尊的同時(shí)，更要他們的潛能。

三

具體而言，教師和學(xué)?？蓮囊韵聨讉€(gè)方面努力，以形式、內(nèi)容的多方位、立體化創(chuàng)新引導(dǎo)教育學(xué)生。

(一)營(yíng)造文化氛圍，讓學(xué)生在怡人的教育環(huán)境中成長(zhǎng)。

每個(gè)學(xué)校都有其獨(dú)特的校園文化，如校訓(xùn)、標(biāo)語(yǔ)對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有隱形教育功能，高質(zhì)量的校園文化能讓學(xué)生在不經(jīng)意間受到良好熏陶。校園文化不僅表現(xiàn)在校園的宣傳欄、報(bào)刊欄，更是一種精神，是一種可以在學(xué)校中代代傳承的精神。如何最大地發(fā)揮校園文化的功效，需要更多師生的共同探索。

(二)開(kāi)展多彩活動(dòng)，讓學(xué)生在自然的德育活動(dòng)中養(yǎng)成良好品行。

以往一味說(shuō)教的模式很容易引起正值青春期學(xué)生的逆反心理，不僅學(xué)生覺(jué)得乏味無(wú)趣，事實(shí)上，教師們往往也不愿用這樣的方式。很多時(shí)候一個(gè)人的品行不是在學(xué)校的德育課上學(xué)的，而是在游戲中、生活中逐漸形成的。因此，應(yīng)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受領(lǐng)悟道德的準(zhǔn)則，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)謙和待人。

(三)尋找生活中的榜樣，讓學(xué)生在生活中找到努力的方向。

一個(gè)人品行的形成很大程度上取決于他心中的榜樣。人們常說(shuō)榜樣的力量是無(wú)窮的，選擇名人做榜樣固然好，但是身邊的人身上的閃光點(diǎn)也很值得學(xué)生學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，學(xué)習(xí)身邊的榜樣，這就要求教師具有慧眼，能夠幫助學(xué)生找到自己的榜樣，也需要教師以身作則，其言談舉止無(wú)疑會(huì)深深影響學(xué)生。教師可以也應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的榜樣，以自己的行為規(guī)勸學(xué)生，達(dá)到德育的效果。

我相信，只要教師們真正付出愛(ài)，德育工作就會(huì)取得成效。當(dāng)然，教師更要緊跟時(shí)代步伐，盡量消除代溝，用心感受孩子們的情感，用付出滋潤(rùn)每個(gè)孩子的心。教育關(guān)系國(guó)家的未來(lái)，教書(shū)育人是教師的責(zé)任，更是教師的福分，沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不用心的教師。愿德育教育在更多同仁的努力下，更上一層樓。