摘 要: 隨著我國高校教育招生體制的改革和招生規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)大，高校貧困生的心理問題已經(jīng)成為大學(xué)生思想教育工作的重要內(nèi)容。本文分析了目前貧困大學(xué)生中存在的諸多不良心理問題，有針對性地提出了塑造貧困大學(xué)生“陽光心態(tài)”的對策。

關(guān)鍵詞: 高校貧困生 心理問題 主要表現(xiàn) 陽光心態(tài) 對策與思考

自從1999年高等學(xué)校進(jìn)行全面擴(kuò)招以來，大學(xué)生占人口比例不斷上升，學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)呈逐年上升趨勢。由此，貧困大學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的比例也不斷攀升，那些來自偏僻落后的農(nóng)村或城市貧困家庭的學(xué)生承受著巨大的經(jīng)濟(jì)壓力。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前貧困生比例大約占到高校學(xué)生總數(shù)的20%，特困學(xué)生占到10%左右?？傮w來說，高校貧困生的主流思想是積極上進(jìn)的，他們中間大多數(shù)人能正確面對現(xiàn)實(shí)，樂觀向上，自尊自強(qiáng)，學(xué)習(xí)刻苦，積極參加各種社會活動，努力鍛煉自己的工作能力。但同時我們也要看到由于經(jīng)濟(jì)壓力，使部分貧困生在思想、個性心理上出現(xiàn)異

常。

一、貧困大學(xué)生心理問題的主要表現(xiàn)

(一)自尊、自卑與虛榮心理相交織[1]。

貧困大學(xué)生在校期間最大的心理壓力來自于經(jīng)濟(jì)上的困難，它伴隨著大學(xué)生所處年齡階段上自我意識發(fā)展的特殊性，使這一群體心理顯得很脆弱。在一部分貧困生身上，表現(xiàn)出比較明顯的自尊、自卑和虛榮心理。他們特別小心地維護(hù)自己的“尊嚴(yán)”，與人交往時總是抱有一種防御心理，唯恐別人看不起自己，內(nèi)心設(shè)防很多，心理脆弱和敏感。貧困生雖然大都家境貧寒，但他們好勝、好強(qiáng)、不甘落后，尊重滿足與否所引起的情感反應(yīng)十分強(qiáng)烈，對社會和他人對自己的態(tài)度相當(dāng)敏感，老師、同學(xué)一句不經(jīng)意的話和平常的舉動都可能引起他們的注意，使他們感到壓力。一點(diǎn)點(diǎn)刺激可能就會使他們煩躁不安;一句冷言冷語可能就會挫傷他們的自尊心，使他們產(chǎn)生自卑心理。自卑心理的長期存在就會形成退縮性人格或抑郁性人格，極個別的甚至導(dǎo)致絕望、自卑和無望感，走向極端。虛榮心是自尊心和自卑感的混合產(chǎn)物，有些貧困生為了所謂的“面子”，做出與自己實(shí)際情況不相符合的事情。如有些同學(xué)領(lǐng)著生活補(bǔ)助費(fèi)，卻寧愿餓肚子也要購買衣物、化妝品;有的同學(xué)想得到打工的機(jī)會，但對學(xué)校提供的打掃衛(wèi)生之類的崗位不愿意去干，認(rèn)為丟人現(xiàn)眼，沒有面子。

(二)節(jié)儉和鋪張并存。

俗話說:窮人的孩子早當(dāng)家。大多數(shù)貧困生對艱苦的生活有較強(qiáng)的承受能力，獨(dú)立性強(qiáng)，不依賴父母，也非常體貼父母的艱辛，積極爭取貸學(xué)金或參加多種形式的勤工助學(xué)活動等來解決困難，省吃儉用，為父母減輕負(fù)擔(dān)。另外，受市場經(jīng)濟(jì)和消費(fèi)水平的影響，有些貧困生不能正確地認(rèn)識自身所處的環(huán)境，一味地追求物質(zhì)生活，增加學(xué)校和家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，甚至有些貧困生獲得助學(xué)金和助學(xué)貸款后，不用在正常的生活和學(xué)習(xí)上，而是游山玩水、吃喝玩樂，鋪張浪費(fèi)，嚴(yán)重影響了貧困生的整體形象。

(三)性格孤僻、敏感，存在人格障礙。

由于經(jīng)濟(jì)上的原因，貧困生很少參加需要花銷費(fèi)用的集體活動，久而久之便傾向于獨(dú)來獨(dú)往。有的學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)上的原因疏遠(yuǎn)同學(xué)，有的學(xué)生由于在性格上的孤僻、不合群而被同學(xué)排斥，這樣，時間久了，部分貧困生就會產(chǎn)生受冷落、受孤立的心理感受，從而產(chǎn)生性格孤僻、敏感的心理傾向。此類問題如果得不到及時地解決就會導(dǎo)致多性格的出現(xiàn)，馬加爵就屬于此類情況。

(四)抑郁與焦慮心理并存。

抑郁是貧困生心理問題較嚴(yán)重的方面。有的貧困生常為生活費(fèi)用、學(xué)習(xí)費(fèi)用焦慮。因?yàn)榧彝コ３o法提供足夠的生活費(fèi)用、學(xué)習(xí)費(fèi)用，使得貧困生的學(xué)習(xí)、生活沒有穩(wěn)定可靠的保證。有的為家庭焦慮，也有的為養(yǎng)育之恩無法報答而焦慮。同時因社會轉(zhuǎn)型期間的一些不良風(fēng)氣，使貧困生在就業(yè)中處于弱勢地位。面對嚴(yán)峻的就業(yè)前景，他們往往表現(xiàn)出過多的憂慮，認(rèn)為自己沒有門路，沒有好的“背景關(guān)系”，害怕自己找不到好工作，從而產(chǎn)生抑郁與焦慮等負(fù)面情緒。

(五)自我封閉。

進(jìn)入大學(xué)后，有的貧困大學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在許多方面與其他同學(xué)差距懸殊，故在與人交往過程中過于關(guān)注自己的貧困，過于敏感，自慚形穢，行為上表現(xiàn)出不合群，心理上表現(xiàn)出有很強(qiáng)的孤獨(dú)感，封閉自我，于是，有意無意地與同學(xué)疏遠(yuǎn)，再加上他們在中學(xué)階段只注重學(xué)習(xí)，不注重也沒有機(jī)會去發(fā)展各種能力和特長，缺乏人際吸引力。在別人眼里，貧困生總是有點(diǎn)沉默與孤僻，但他們內(nèi)心是十分渴望與人平等交往的，他們不樂意參加各種集體活動和社團(tuán)活動，生活空間狹小，壓抑了自己的潛能，失去了交往經(jīng)驗(yàn)的積累，變得越來越孤獨(dú)、越來越自我封閉，出現(xiàn)了不同程度的人際關(guān)系焦慮。個別貧困大學(xué)生甚至把憤懣轉(zhuǎn)化為對周圍人的敵視和仇恨，形成懷疑他

人、懷疑一切的心理，甚至產(chǎn)生極端行為。

二、塑造高校貧困生“陽光心態(tài)”的對策與思考

(一)加強(qiáng)貧困生樹立正確的貧困觀教育[2]。

貧困生產(chǎn)生心理問題的一個重要原因是缺少正確的貧困觀。首先，從經(jīng)濟(jì)增長梯度理論和區(qū)域經(jīng)濟(jì)理論來分析，由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，部分行業(yè)、企業(yè)、居民的收入降低，這種情況的出現(xiàn)是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。其次，就大學(xué)生貧困問題而言，主要是源于歷史、自然、社會及家庭收入等方面的原因，個人原因基本上是不存在的。貧困不是貧困生的錯，貧困是暫時的，非但不是恥辱，若處理得當(dāng)，反而是一種精神財富。我們要在大學(xué)生中弘揚(yáng)艱苦奮斗精神的同時，更要用生動的例子、體貼入微的關(guān)懷教育和感化貧困生，鼓勵他們利用現(xiàn)有條件改變自己的命運(yùn)，藉此鍛煉能力，磨礪意志，培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)和戰(zhàn)勝困難、堅(jiān)強(qiáng)生活、刻苦學(xué)習(xí)的精神。逆境可以磨練人的意志，鍛煉人的毅力，激昂人的斗志，在艱苦的個人奮斗歷程中積累豐富的知識，最終用知識戰(zhàn)勝貧困。

(二)組建任務(wù)團(tuán)體來幫助貧困大學(xué)生解決特殊問題[3]。

貧困大學(xué)生經(jīng)常面臨一些需要馬上解決的問題，但是由于各種原因，這些問題又并不是所有的貧困大學(xué)生在所有時期都有，所以需要我們組織一個專門解決不同大學(xué)生在不同時期存在問題的團(tuán)體，這種以解決不同問題為目標(biāo)的團(tuán)體也可以稱為任務(wù)團(tuán)體。團(tuán)體社會工作者可以把共同面臨一項(xiàng)問題的一些貧困大學(xué)生聚集在一起，對共同關(guān)心的問題進(jìn)行討論，交流感受，尋求較合理的解決方法，使貧困大學(xué)生在此過程中相互支持并提高自主能力。如可以把都面臨繳納學(xué)費(fèi)壓力的貧困大學(xué)生聚集起來，交流無法按時足額繳付學(xué)費(fèi)的心理感受，減少消極思想，共同探討按時繳納學(xué)費(fèi)的方案，相互照顧，共同努力解決困難。

(三)有針對性地進(jìn)行心理健康教育。

貧困大學(xué)生的心理障礙既與環(huán)境有關(guān)，又與他們的個人心理素質(zhì)有關(guān)，解決經(jīng)濟(jì)困難不是萬能的，要重視從心理教育和心理咨詢的角度開展活動。在心理健康教育和心理咨詢中，教師要遵循心理咨詢的客觀規(guī)律，以熱情的關(guān)懷、科學(xué)的態(tài)度對待貧困生，切忌居高臨下式的教育，切忌不平等的“恩賜式”的“開導(dǎo)”。為了使工作更有針對性，學(xué)校應(yīng)建立貧困生檔案。學(xué)生進(jìn)校后，應(yīng)盡快進(jìn)行心理普查，建立翔實(shí)的心理檔案，準(zhǔn)確把握其心理動態(tài)，對有問題的學(xué)生及時給予指導(dǎo)和幫助，并從中發(fā)現(xiàn)共性和個性的心理波動及惡化的軌跡，為心理教育提供科學(xué)依據(jù)。此外，學(xué)校應(yīng)拓寬心理健康教育渠道，為貧困生開設(shè)心理健康講座和課程，開展拓展訓(xùn)練、書信咨詢、熱線咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢等形式的心理健康教育和咨詢活動，有針對性地向?qū)W生提供方便、及時、有效的心理健康指導(dǎo)與服務(wù)。建構(gòu)心理健康教育還應(yīng)該將學(xué)校、家庭、社會有機(jī)地結(jié)合起來，組構(gòu)成一個立體化的防治體系，有計劃、有組織地對貧困生進(jìn)行心理健康指導(dǎo)，這種指導(dǎo)包括大學(xué)生學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)、性心理指導(dǎo)、抗挫折指導(dǎo)、自我調(diào)控指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)和社會適應(yīng)指導(dǎo)等。

(四)積極參加集體活動，提高對環(huán)境的適應(yīng)能力。

積極參加集體活動，是走出“自我為中心”的一個非常有效的途徑。貧困生只要有了自信，便能在集體活動中自然大方，坦然接受別人，就能克服與人交往時的敏感，不會一聽到不順耳的話，就認(rèn)為一定是別人瞧不起自己。貧困生們可以嘗試組織自己的學(xué)生社團(tuán)，在這里，雖然大家都面對著貧困的壓力，但實(shí)際上每個人的狀態(tài)是不同的，別人的狀態(tài)對自己可能就是個啟發(fā)。他們可以在一起交流學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)、生活的感受，可以開展集體的勤工助學(xué)，參加環(huán)保、社區(qū)服務(wù)等志愿活動。通過這些為別人服務(wù)的活動，他們可以看到人與人是相互支持的，自己能夠幫助別人，接受別人的幫助算不上恥辱。這樣他們就會慢慢地放棄了自己的不安全感和戒備心理，拋卻孤獨(dú)的自我，不再把自己看成另類，慢慢地與更多人交往。這樣他們的能力得到了鍛煉，心胸也更寬廣。

大學(xué)生正處于青年中期，是自我意識急劇發(fā)展又趨向穩(wěn)定的時期，生理和心理在迅速變化，可塑性大。貧困大學(xué)生也是未來社會的領(lǐng)導(dǎo)者和建設(shè)者，他們的心理健康狀況不僅影響著他們的學(xué)習(xí)和健康成才，而且對整個社會都至關(guān)重要。因此，塑造貧困大學(xué)生的“陽光心態(tài)”，引導(dǎo)貧困大學(xué)生排解心理障礙，快樂地學(xué)習(xí)生活、成長成才，需要社會、學(xué)校、家庭和貧困大學(xué)生本人的共同努力，這也是當(dāng)前高校教育的一個重要任務(wù)。

參考文獻(xiàn):

[1]周代幸.新形勢下高校貧困生的思想政治工作透視[J].中國科技信息，2008，(10).

[2]王景.試析貧困大學(xué)生的心理問題及其調(diào)適[J].科技信息，2007，(36).

[3]吳靜.運(yùn)用團(tuán)體社會工作幫助貧困大學(xué)生成長的思考[J].安順學(xué)院學(xué)報，2008，4，VOL110:12.