摘 要: 本文從高職高專的教育的人才培養(yǎng)模式、師資隊伍建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)、學(xué)生情況、就業(yè)情況等方面入手，分析了現(xiàn)階段高職高專教育的現(xiàn)狀及存在問題，并提出了針對這些問題的改進辦法。

關(guān)鍵詞: 高職高專 教育 現(xiàn)狀

我國高職高專教育從20世紀80年代起步至今已經(jīng)走過了二十多年，在政府的高度重視下，得到了極大的發(fā)展，2006年底，獨立設(shè)置的高職高專院校數(shù)量達到1147所，招生人數(shù)為293萬人(超過普通本科招生人數(shù))，在校生人數(shù)為796萬人(接近普通本科在校生人數(shù))[1]。筆者就高職高專教育的人才培養(yǎng)、師資隊伍等進行了分析。

1.人才培養(yǎng)模式

2006年頒布的《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》明確提出高職高專教育人才培養(yǎng)模式的基本特征是:以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù);以適應(yīng)社會需要為目標、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強、知識面較寬、素質(zhì)高等特點。以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系;實踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，并在教學(xué)計劃中占有較大比重;“雙師型”(既是教師，又是工程師、會計師等)教師隊伍建設(shè)是提高高職高專教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵;學(xué)校與社會用人部門結(jié)合、師生與實際勞動者結(jié)合、理論與實踐結(jié)合是人才培養(yǎng)的基本途徑。

各個高職高專院校都按照培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才的基本特征，進行了各自的探索和實踐，但是就目前而言，還存在諸多問題，比如對人才培養(yǎng)目標缺乏統(tǒng)一認識，校企合作不夠深入，“雙師型”教師隊伍的建設(shè)沒有得到落實等。

2.師資隊伍建設(shè)

高水平的師資隊伍是高職高專院校提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，目前各高職高專院校普遍存在以下問題:

(1)生師比例不合理。教育部《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估指標體系》規(guī)定的生師比例是16∶1為優(yōu)秀標準，目前大部分高職高專院校的生師比都超過20∶1，有的甚至超過30∶1，主要原因在于教師的增長速度遠遠跟不上高校規(guī)模擴張的速度和學(xué)生增長的速度，生師比例極不合理，教師超負荷工作而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，與高職高專教育的迅速發(fā)展不協(xié)調(diào)[2]。

(2)雙師型教師比例不高。高職高專院校專職教師的來源可以分為四個渠道:高校畢業(yè)直接任教、其他高校調(diào)入、科研機構(gòu)調(diào)入、企事業(yè)單位調(diào)入。其中高校畢業(yè)直接任教的教師占70%以上。這類教師專業(yè)基本理論知識比較扎實，但“從校門到校門”，沒有真正從事工程實踐的經(jīng)歷，理論教學(xué)水平高卻不能開展實踐教學(xué)，其他高校調(diào)入的教師也有類似的情況，由于這兩類教師占高職高專教育教師總數(shù)的80%以上，導(dǎo)致“雙師型”教師比例偏低。有資料表明，在目前很多高職高專教師隊伍中，技術(shù)素質(zhì)較高的“雙師型”教師所占比例尚不足15%，因此，高職高專教育教師必須轉(zhuǎn)變觀念[3]。

(3)學(xué)歷和年齡結(jié)構(gòu)不合理。據(jù)對江蘇、遼寧、湖南、陜西、四川五省高職高專教師的學(xué)歷統(tǒng)計表明:碩士以上學(xué)歷、本科學(xué)歷、?？茖W(xué)歷三者之比為8∶80∶9，高學(xué)歷教師(碩士以上學(xué)歷)僅占8.4%[4]。專職教師中高職稱比例低，絕大多數(shù)在20%以下;初級職稱比例偏高，達50%[5]。

3.實訓(xùn)基地建設(shè)

實訓(xùn)基地的建設(shè)是高職高專院校培養(yǎng)高技能應(yīng)用性人才的重中之重，現(xiàn)在越來越多的教育管理者和廣大教師認識到了這一點。實訓(xùn)基地可分為校外實訓(xùn)基地和校內(nèi)實訓(xùn)基地兩種基本建設(shè)模式。校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)包括生產(chǎn)型和教學(xué)型兩種類型:生產(chǎn)型實訓(xùn)基地主要是指高職高專院校在實施產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替、項目導(dǎo)向教學(xué)改革過程中所建設(shè)的生產(chǎn)型教學(xué)實習(xí)車間;教學(xué)型實訓(xùn)基地是高職高專院校為了解決理論教學(xué)與社會生產(chǎn)相脫離的現(xiàn)實矛盾，加強大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)而構(gòu)建的模擬生產(chǎn)車間、電化仿真輔助教學(xué)系統(tǒng)，以及各類實訓(xùn)教學(xué)基地。校外實訓(xùn)基地建設(shè)首先是行業(yè)企業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)，其次是社會與市場相結(jié)合的實訓(xùn)基地建設(shè)。

目前國內(nèi)很多高職高專院校都資金不足，對于校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)有心而無力，導(dǎo)致一些專業(yè)，僅僅依靠校外的實訓(xùn)基地來支撐學(xué)生的實習(xí)，而多數(shù)企業(yè)又不愿意接受，原因在于這些學(xué)生的實踐能力很差，在學(xué)校沒有進行足夠的訓(xùn)練，給企業(yè)生產(chǎn)帶來不便;而校外實訓(xùn)基地也多靠熟人關(guān)系來維持，缺乏長期的利益合作，穩(wěn)定性很差，學(xué)生在校內(nèi)實訓(xùn)基地不完善和校外實習(xí)困難的情況下畢業(yè)，在工作中又要花費時間幾乎是從零開始學(xué)習(xí)，這對學(xué)生而言，無論是在金錢還是時間上都是極大的浪費。

4.學(xué)生情況分析

隨著高職高專院校的一再擴招，生源良莠不齊，學(xué)生的在校學(xué)習(xí)生活情況不容樂觀。很多學(xué)生都是在高考成績不理想的情況下報考高職高專院校的，基礎(chǔ)非常薄弱，本身也沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對所學(xué)課程興趣不足，上課遲到曠課，考試作弊甚至找人替考，厭學(xué)情緒比較嚴重;也有部分學(xué)生缺乏遠大的理想，甚至有些學(xué)生覺得，能拿到畢業(yè)證即可，學(xué)不學(xué)無所謂;部分學(xué)生沉迷于早戀、網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔，受不良學(xué)習(xí)風(fēng)氣影響嚴重。

5.就業(yè)情況

2008年全國高校畢業(yè)生559萬，比2007年增加85萬人，2009年高校畢業(yè)生達到619萬，預(yù)計以后三年內(nèi)還將以每年50萬的速度增長。中國社會科學(xué)院發(fā)布的2008年《社會藍皮書》指出2007年全國近500萬高校畢業(yè)生中至今還有100萬沒有找到工作[6]。據(jù)教育部門統(tǒng)計，截至2009年1月底，全省高校畢業(yè)生簽約率僅為22.85%，遠不及2008年同期的水平，在當前的形式下高職高專畢業(yè)生的就業(yè)情況更是嚴峻。

綜上所述，現(xiàn)階段我國高職高專教育還存著諸多問題，我們可以從以下幾個方面入手加以改進:

一是落實和完善人才培養(yǎng)模式，各地應(yīng)對國家提出的人才培養(yǎng)模式進行深入探討，并根據(jù)實際情況，逐步落實完善自己的人才培養(yǎng)模式。

二是加強師資隊伍的建設(shè)，特別是要大力提高“雙師型”教師的比例。

三是加大實訓(xùn)基地建設(shè)的力度，排除萬難，給學(xué)生構(gòu)造良好的實訓(xùn)環(huán)境。

四是加強對學(xué)生的思想教育工作，端正學(xué)風(fēng)，使學(xué)生樹立宏偉目標，在有限的時間里盡量多地獲取有用知識技能。

五是做好學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，從新生一入學(xué)，就對其分析就業(yè)形勢，使其找準就業(yè)目標，形成內(nèi)在動力，為將來畢業(yè)順利就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻:

[1]李光寒.高職教育發(fā)展中的“產(chǎn)學(xué)研模式”反思.教育與職業(yè)[J]，2009，(4):7-9.

[2]曾平，陳長江.高職院校師資隊伍現(xiàn)狀及其建設(shè)初探[J].武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008，6:16-18.

[3]魏玉花，馬秀峰，張恒鵬.高職院校師資隊伍存在的問題及其對策[J].職業(yè)教育與研究，2009，(5):58-60.

[4]王素芳.高職院校師資隊伍存在的問題及對策分析[J].教育與職業(yè)，2007，(2):60-61.

[5]陳建才，以就業(yè)為導(dǎo)向的高職師資隊伍建設(shè)探索[J].閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009，(3):47-51.

[6]陳俊鴻，閆玉娟，蘇源泉.當前高職畢業(yè)生就業(yè)存在的主要問題與對策[J].陜西行政學(xué)院學(xué)報，2009，(5):105-108.