1.說(shuō)教材

選用肖運(yùn)本主編的《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與病原生物學(xué)》，為全國(guó)高職高專(zhuān)“十一五”規(guī)范教材。

本門(mén)課是介紹病原生物的生物學(xué)特性、致病性、特異性防治，以及機(jī)體免疫應(yīng)答一般規(guī)律的一門(mén)重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課。《免疫球蛋白》是教材第九章的內(nèi)容，這是免疫學(xué)中最基本的知識(shí)。學(xué)生在本課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了免疫學(xué)概論和抗原等內(nèi)容，本章的教學(xué)內(nèi)容是在前幾章基礎(chǔ)上的深入和擴(kuò)展，學(xué)好本章，將為后面免疫應(yīng)答及臨床免疫的教學(xué)，尤其是為以后專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

2.說(shuō)教學(xué)大綱

2.1教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱的要求及教材的編寫(xiě)意圖，密切圍繞培養(yǎng)面向醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)第一線的技術(shù)型、應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才的特點(diǎn)。

2.1.1知識(shí)目標(biāo)

2.1.1.1掌握抗體與免疫球蛋白概念的區(qū)別和聯(lián)系。

2.1.1.2熟悉免疫球蛋白的基本結(jié)構(gòu)及其它結(jié)構(gòu)。

2.1.1.3掌握免疫球蛋白的功能和五類(lèi)免疫球蛋白的理化特性及生物學(xué)活性。

2.1.1.4了解多克隆抗體、單克隆抗體與基因工程抗體的概念與用途。

2.1.2能力目標(biāo)

2.1.2.1分析文字和圖片資料，提高學(xué)生分析說(shuō)明問(wèn)題和交流合作的能力。

2.1.2.2由抗體的結(jié)構(gòu)導(dǎo)出抗體的基本功能，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移和思維能力。

2.1.2.3分析人工制備抗體技術(shù)的意義和應(yīng)用，逐步提高學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)與分析和解決問(wèn)題的能力。

2.1.3情感目標(biāo)

2.1.3.1初步培養(yǎng)學(xué)生勇于探索創(chuàng)新及團(tuán)結(jié)合作的精神。

2.1.3.2向?qū)W生介紹人工制備抗體技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)及一些新的研究成果，使學(xué)生明確知識(shí)在不斷更新并向前發(fā)展，認(rèn)識(shí)到學(xué)無(wú)止境，形成終生學(xué)習(xí)的意識(shí)。

2.1.3.3引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與護(hù)理有關(guān)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)護(hù)理專(zhuān)業(yè)、獻(xiàn)身護(hù)理事業(yè)的精神。

2.2教學(xué)重點(diǎn)。

2.2.1免疫球蛋白與抗體的概念。

2.2.2免疫球蛋白的幾大功能及五種免疫球蛋白的特點(diǎn)。

2.3教學(xué)難點(diǎn)。

2.3.1免疫球蛋白的結(jié)構(gòu)及功能分區(qū)涉及很多英文符號(hào)，學(xué)生短時(shí)間內(nèi)很難掌握，因此，學(xué)生聽(tīng)后往往一頭霧水，是需重點(diǎn)解決的記憶難點(diǎn)。

2.3.2人工制備抗體技術(shù)屬于較高層次的細(xì)胞工程技術(shù)，比如單克隆抗體技術(shù)本身環(huán)節(jié)多、技術(shù)復(fù)雜，學(xué)生理解起來(lái)可能存在一定的困難。

3.說(shuō)學(xué)法

3.1學(xué)情分析。

針對(duì)三年高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)本課程，學(xué)生雖然已經(jīng)具備了一定的邏輯思維能力和想象能力，但相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，學(xué)習(xí)探究能力仍有待提高，對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)尚有待深入。

3.2學(xué)法指導(dǎo)。

教師主導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)、觀察圖片和分析資料相結(jié)合，有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的知識(shí)遷移能力、探究能力和創(chuàng)新能力。

4.說(shuō)教法

4.1教學(xué)方法。

教師要運(yùn)用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)，通過(guò)一些直觀手段和啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。根據(jù)課堂反饋情況，我們可采用自學(xué)、指導(dǎo)、設(shè)疑、探究的模式，并與文字?jǐn)⑹?、圖片、小資料、討論多種形式相結(jié)合。

4.2教學(xué)課時(shí)。

2學(xué)時(shí)。

5.說(shuō)教學(xué)程序

5.1基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，重視概念，鞏固提升，知識(shí)遷移。

教師先啟發(fā)學(xué)生回顧相關(guān)的知識(shí)，介紹兩個(gè)概念的形成背景，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在仔細(xì)研讀課本的基礎(chǔ)上，對(duì)兩個(gè)概念進(jìn)行對(duì)比，以培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力。然后通過(guò)教材上的示意圖，重點(diǎn)講解免疫球蛋白的結(jié)構(gòu)。這部分是難點(diǎn)，在講解的過(guò)程中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)看課本和課件中的不同圖片，并通過(guò)簡(jiǎn)單分析后嘗試說(shuō)出各部分的名稱(chēng)，以了解學(xué)生掌握情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，幫助學(xué)生形成整體的觀念，在重復(fù)中加強(qiáng)記憶。在學(xué)習(xí)免疫球蛋白結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，教師要結(jié)合以前學(xué)過(guò)的一些相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生大膽地推測(cè)抗體的基本功能，以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。最后，要講明抗體的功能在臨床中的應(yīng)用，以便自然過(guò)渡到接下來(lái)的人工制備抗體技術(shù)的內(nèi)容上來(lái)。

5.2前沿知識(shí)教學(xué)，突出從問(wèn)題入手的思路，層層設(shè)疑，啟發(fā)思維，交流討論。

教師先由抗體在臨床醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用引入人工制備抗體技術(shù)，接著從傳統(tǒng)抗體應(yīng)用中存在的問(wèn)題入手，引出單克隆抗體的概念，隨后再提出問(wèn)題——怎樣才能獲得單克隆抗體?

教師先介紹實(shí)踐中僅靠細(xì)胞培養(yǎng)難以獲得大量單克隆抗體，然后，一步一步啟發(fā)學(xué)生討論怎樣解決這個(gè)問(wèn)題，由此自然過(guò)渡到單克隆抗體的制備上。教師要把科學(xué)家在研制單克隆抗體的過(guò)程中大膽地想象、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的過(guò)程作為本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)和亮點(diǎn)，使學(xué)生在獲得單克隆抗體知識(shí)的同時(shí)，受到創(chuàng)新精神的教育。

教師依據(jù)動(dòng)畫(huà)演示來(lái)進(jìn)行單克隆抗體的教學(xué)，關(guān)于單克隆抗體的制備，用講故事的形式，講述了兩位科學(xué)家對(duì)單克隆抗體的研究過(guò)程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到豐富的聯(lián)系和想象在科學(xué)創(chuàng)新中具有重要作用。

關(guān)于單克隆抗體的應(yīng)用，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀、自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲取知識(shí);建議學(xué)生課后到圖書(shū)館或互聯(lián)網(wǎng)上搜集相關(guān)資料，通過(guò)閱讀增加學(xué)習(xí)興趣，拓展知識(shí)范圍和視野。