摘 要: 本文對(duì)開源軟件的教育應(yīng)用進(jìn)行了分析，并結(jié)合具體的案例探討了開源軟件在教育應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)和存在的問題，以期對(duì)開源軟件在今后的教育應(yīng)用中能起到一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞: 開源軟件 教育應(yīng)用 moodle

一、何為開源軟件

開源是開放源代碼(Open Source)的簡(jiǎn)稱，開放源代碼的軟件簡(jiǎn)稱為開源軟件(Open Source Software)。軟件的源代碼允許自由訪問、下載，這對(duì)于開源軟件是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在保證源代碼開放的前提下，允許自由使用和“同態(tài)”傳播，是開源軟件的本質(zhì)特征[1]。

開源軟件以其“自由”和“開放”理念和低成本運(yùn)營贏得了各行各業(yè)的青睞。開源軟件不斷發(fā)展，它的優(yōu)越之處有以下幾點(diǎn):

軟件質(zhì)量:開源軟件的優(yōu)點(diǎn)之一是廣泛發(fā)布源代碼，并且允許用戶對(duì)其進(jìn)行修改。在全球范圍內(nèi)，開源軟件的源代碼無時(shí)無刻不在被精煉和改善，最好的修改成為軟件的最新版本。這使開源軟件在凝結(jié)了全球無數(shù)程序員的心血后具有強(qiáng)大的穩(wěn)定性和健壯性。

安全性:開源軟件開放源代碼的又一個(gè)最大好處是，它能使用戶確認(rèn)自己正在使用的軟件產(chǎn)品是安全的。因?yàn)樵创a開放，企業(yè)或組織很難被別人發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)漏洞而進(jìn)行窺探，并避免別有用心的人在軟件中留下后門來危害系統(tǒng)安全。

知識(shí)性:它為程序員、計(jì)算機(jī)愛好者和在校學(xué)生提供了很好的發(fā)展平臺(tái)，他們可以得到源代碼去了解軟件內(nèi)幕，對(duì)其中的不足進(jìn)行修補(bǔ)后，隨后進(jìn)行發(fā)布。

可裁剪性:不同的用戶可以根據(jù)自己的應(yīng)用需求，方便地對(duì)內(nèi)核進(jìn)行改造，低成本地設(shè)計(jì)和開發(fā)出真正滿足自己需要的嵌入式系統(tǒng)。

回收利用性:開源軟件的可回收利用性在于它能夠應(yīng)用于許多看似過時(shí)的計(jì)算機(jī)硬件上[2]。

二、開源軟件教育應(yīng)用概述

開源軟件一進(jìn)入學(xué)校就引起了世界各國學(xué)校和團(tuán)體的重視?；陂_源軟件的誘人優(yōu)點(diǎn)，聯(lián)合國也大力推廣開源軟件在教育界的應(yīng)用。國際開放源碼網(wǎng)絡(luò)(IOSN)出版了一份有關(guān)在教育領(lǐng)域應(yīng)用開放源碼軟件的指南——《自由/開放源碼軟件教育入門》。指南中闡釋了使用開放源碼軟件的優(yōu)勢(shì)，并提供了在教育領(lǐng)域使用的服務(wù)器和臺(tái)式機(jī)軟件資料。指南中還指出，開放源碼軟件的優(yōu)勢(shì)包括更低的成本，為學(xué)生提供通觀摩和修改源代碼學(xué)習(xí)編程技術(shù)的機(jī)會(huì)，以及比專有軟件更好的可靠性。

在我國的許多高等院校中，開源軟件常被用來架設(shè)服務(wù)器，提供上網(wǎng)、文件共享、BBS等校園網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。在教學(xué)方面，高等院校中的計(jì)算機(jī)系和軟件學(xué)院多開設(shè)有Linux的一些相關(guān)課程，也有少數(shù)中小學(xué)教師對(duì)開源軟件的應(yīng)用進(jìn)行了探索。但從總體上來說，開源軟件還沒有被我國教育界廣泛認(rèn)識(shí)和接受，相關(guān)的研究和實(shí)踐應(yīng)用都較少，且多局限在開源軟件的校園網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用上，目前還沒有較為系統(tǒng)的研究成果。

為何開源軟件在教育界如此之熱?歸根結(jié)底是開源軟件在教育應(yīng)用中有許多優(yōu)點(diǎn):

1.更低的總體擁有成本，無需支付升級(jí)費(fèi)用或購買軟件，沒有直接的許可證費(fèi)用。

2.性能、可靠性、安全性更高。

3.減少對(duì)商業(yè)軟家公司的依賴。

4.本地化的定制的可能。

5.鼓勵(lì)創(chuàng)新和共享。

6.可以靈活地選擇最能滿足用戶需要的解決方案。

這些優(yōu)點(diǎn)滿足我國信息化教育現(xiàn)階段的國情:信息化基礎(chǔ)水平比較低，加上社會(huì)環(huán)境、法律法規(guī)、公民素質(zhì)等方面的欠缺，使得我國的教育信息化進(jìn)程中出現(xiàn)了一些較為突出的問題，如版權(quán)意識(shí)薄弱，盜版軟件泛濫，對(duì)國外商業(yè)軟件依賴過大等，使得我國教育無法擁有一個(gè)獨(dú)立自主、穩(wěn)定可靠、方便易用、可擴(kuò)展性強(qiáng)的軟件基礎(chǔ)平臺(tái)[3]。

三、我們的案例:教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)中的moodle平臺(tái)課程設(shè)計(jì)、應(yīng)用效果及評(píng)估

1.moodle簡(jiǎn)介及特點(diǎn)

moodle是由澳大利亞人Martin Dougiamas開發(fā)的一個(gè)開源的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，它可以用來幫助教師和學(xué)生建立一個(gè)有效的學(xué)習(xí)共同體。上海師范大學(xué)的黎加厚教授把它漢譯為“魔燈”，涵義表述為想起什么就做什么，自由地發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力。教師可以根據(jù)其學(xué)生和課程的特點(diǎn)，自由地利用這個(gè)平臺(tái)來開展課程。

在moodle平臺(tái)中，活動(dòng)就是進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的“魔法”。在它的編輯塊的“添加一個(gè)活動(dòng)”中，活動(dòng)有:LAMS，SCORM/AICC，WIKI，專題討論，作業(yè)，大作業(yè)，心得報(bào)告，投票，數(shù)據(jù)庫，測(cè)驗(yàn)，聊天，討論區(qū)，詞匯表，課，問卷調(diào)查。

moodle除傳承了開源軟件的一般優(yōu)點(diǎn)外，它自身的特點(diǎn)有:免費(fèi)和開源的;形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體;為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)協(xié)作完成任務(wù)的環(huán)境;有助于優(yōu)化教學(xué)管理;成為家校溝通的橋梁;最容易使用的博客;最容易使用的教學(xué)反思;自定義個(gè)性化學(xué)習(xí)頁面;在線聊天討論;便捷的分組方式;評(píng)價(jià)方式多樣。

2.教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)中的moodle平臺(tái)課程設(shè)計(jì)

選擇用moodle來實(shí)現(xiàn)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)，是經(jīng)過很多專家對(duì)moodle的特點(diǎn)與我們此次培訓(xùn)的目標(biāo)進(jìn)行了反復(fù)的研究和斟酌。在具體的課程設(shè)計(jì)中，我們充分利用了moodle的各項(xiàng)功能并根據(jù)需要做了很多改進(jìn)。我們的課程設(shè)計(jì)思想具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

時(shí)間彈性:培訓(xùn)學(xué)習(xí)的時(shí)間靈活。我們堅(jiān)持“以人為本”的原則，考慮到培訓(xùn)教師的學(xué)校教學(xué)任務(wù)，利用moodle提供的時(shí)間分段模塊進(jìn)行培訓(xùn)。

學(xué)習(xí)彈性:以評(píng)價(jià)為中心的設(shè)計(jì)。在每次學(xué)習(xí)前我們都設(shè)有培訓(xùn)前測(cè)，以評(píng)估學(xué)員的水平，這樣讓學(xué)員可以依據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)。在模塊學(xué)習(xí)完后，我們都設(shè)有培訓(xùn)后測(cè)，以讓學(xué)員自評(píng)，檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)效果。

認(rèn)知彈性:活動(dòng)式的引導(dǎo)，專家在線講座，視頻、討論板、反思心得等讓學(xué)員輕松學(xué)習(xí)，快樂體驗(yàn)，享受各種學(xué)習(xí)方式。

評(píng)價(jià)彈性:生生互評(píng)(作業(yè)共享)，師生(批改作業(yè)、測(cè)驗(yàn))，學(xué)生自評(píng)(心得報(bào)告、前測(cè)、后測(cè))，過程性評(píng)價(jià)(參與度、論壇帖子計(jì)分、作業(yè))，總結(jié)性評(píng)價(jià)(測(cè)驗(yàn))。

交流彈性:異步—論壇(討論區(qū)和專題討論)、blog、wiki;同步—在線答疑系統(tǒng)。

由于moodle平臺(tái)的源代碼是開放的，在課程設(shè)計(jì)中，我們實(shí)驗(yàn)室團(tuán)隊(duì)各個(gè)成員各取所長(zhǎng)，發(fā)揮自己的才智，在源代碼的修改方面，在任務(wù)分配方面，我們都能得心應(yīng)手。經(jīng)過我們改造的平臺(tái)在使用的過程中性能更加穩(wěn)定，也更加安全可靠。與使用其它商業(yè)軟件相比，我們更能掌握軟件的主動(dòng)權(quán)，對(duì)軟件機(jī)構(gòu)的依賴型也不大，更令人欣喜的是在整個(gè)培訓(xùn)過程中，節(jié)省了大量的開支，學(xué)到了以往使用任何軟件學(xué)不到的東西:共享、開放、團(tuán)隊(duì)、參與、創(chuàng)新。

3.平臺(tái)應(yīng)用效果及對(duì)平臺(tái)的評(píng)價(jià)

此次利用moodle平臺(tái)實(shí)現(xiàn)的河南教師教育技術(shù)遠(yuǎn)程培訓(xùn)時(shí)間為2個(gè)月，共131名教師參與。此次對(duì)學(xué)員的成績(jī)?cè)u(píng)定貫徹兩個(gè)理念:

(1)關(guān)注過程:整個(gè)研修的設(shè)計(jì)特別關(guān)注過程與體驗(yàn)，學(xué)員只要正常參與，就可以在過程中獲得相應(yīng)的感悟。因此評(píng)估指標(biāo)中有50%指向過程中的參與程度。

(2)績(jī)效評(píng)估:評(píng)估內(nèi)容盡量設(shè)計(jì)為可以測(cè)量的顯性績(jī)效指標(biāo)，力求將學(xué)員的學(xué)習(xí)與工作在某種程度上合二為一，并提高評(píng)估的可操作性。在培訓(xùn)過程中安排了6次考核，即五次平時(shí)作業(yè)和一次期末考試，分別占40%和10%。

綜合衡量學(xué)員的參與度、平時(shí)作業(yè)、期末考核三方面的因素，最終本次培訓(xùn)優(yōu)秀學(xué)員46人，合格65人，不合格20人。見下圖:

在整個(gè)培訓(xùn)過程中，學(xué)員都積極地參與網(wǎng)上組織的討論，并且富有成效。在本課中，參與網(wǎng)上討論的學(xué)員116人，發(fā)起的主題貼346條，無論是討論的廣度還是深度，都充分證明網(wǎng)上討論的成效[4]。

這個(gè)平臺(tái)是專門為教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)設(shè)計(jì)和開發(fā)的，例如，通過BBS支持學(xué)員交流、支持教師進(jìn)行過程性助學(xué)，通過“教學(xué)敘事”支持和鼓勵(lì)學(xué)員進(jìn)行教學(xué)反思，通過作業(yè)提交系統(tǒng)支持教師提供個(gè)性化的指導(dǎo)，也促進(jìn)了學(xué)員之間成果的共享和交流。此外，我們精心設(shè)計(jì)的平臺(tái)功能也盡力幫助學(xué)員和教師減少平臺(tái)上的事務(wù)性操作，如BBS上的收藏夾方便了教師和學(xué)員收藏和整理有用的帖子，成績(jī)自動(dòng)匯總幫助主講教師更好地統(tǒng)計(jì)學(xué)員成績(jī)等。所有這些無疑都證明了:無論是對(duì)于學(xué)員，還是對(duì)于主講教師與助學(xué)教師，開源軟件moodle都為我們作了很大的貢獻(xiàn)。

四、結(jié)語

當(dāng)然在應(yīng)用過程中我們也遇到了一些問題，那就是在使用開源軟件初期，我們團(tuán)隊(duì)當(dāng)中很少有人知道開源軟件，以及開源軟件的支持教育的潛力，只有少數(shù)幾個(gè)專家對(duì)這方面的研究較多。所以剛開始時(shí)進(jìn)展特別緩慢，雖然在慢慢摸索的過程中，我們學(xué)到了很多，但是確實(shí)消耗了大量的時(shí)間和精力。這不得不讓我們想到了一個(gè)問題:開源軟件離我們的領(lǐng)導(dǎo)教育、教師教育、學(xué)生教育等到底有多遠(yuǎn)?事實(shí)上，很多教育者都沒有聽說過開源軟件，也有很多教育者對(duì)開源軟件只有一個(gè)很模糊的概念。缺乏這方面的意識(shí)的問題是很明顯的:如果不很好地理解技術(shù)，那么采用新的開源軟件的可能性是很小的。教育領(lǐng)導(dǎo)者必須知道開源軟件，這樣才能發(fā)起和推動(dòng)教師和學(xué)生去使用新的開源軟件。這在中國還需要一段時(shí)間，正所謂任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn):

[1]袁萌.何謂開源軟件.開源世界，2006.

[2]孫聞璨.開源軟件的優(yōu)秀性能.開放系統(tǒng)世界，2002.

[3]孔一童.開源軟件教學(xué)應(yīng)用綜合研究.華東師范大學(xué)2005級(jí)碩士論文.

[4]教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)——河南結(jié)業(yè)總結(jié).