興趣是一個(gè)人在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)克服困難、自覺進(jìn)行學(xué)習(xí)的力量源泉，是一個(gè)人積極探究、認(rèn)真思考、奮力求知的動(dòng)力驅(qū)動(dòng)器，它直接決定了一個(gè)人的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果。那么，在教育教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師怎樣才能激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?

我結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在此談?wù)勅绾胃鶕?jù)初中生物學(xué)科的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一些做法和體會(huì)。

一、注重理論聯(lián)系實(shí)際

我們的衣、食、住、行都離不開生物學(xué);工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、衛(wèi)生和環(huán)境保護(hù)等諸多領(lǐng)域同樣也都離不開生物學(xué)?？梢姡飳W(xué)與我們的社會(huì)、生產(chǎn)和日常生活等各方面都有著非常密切的聯(lián)系。在課堂教學(xué)的過程中，我總是盡量把教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生在日常生活上常見的、熟悉的事物聯(lián)系起來，使得比較抽象的生物理論知識(shí)具體化、形象化，讓學(xué)生更加容易感知、記憶和理解，力求達(dá)到“學(xué)以致用”的教學(xué)目標(biāo)，這樣便提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，講“植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能”時(shí)，植物的細(xì)胞很細(xì)小，它的結(jié)構(gòu)需要在顯微鏡下才能夠看得清楚。在此之前，由于條件所限，學(xué)生根本就沒有這方面的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)于植物細(xì)胞的各部分結(jié)構(gòu)和名稱一無所知。如果僅是憑教材中的文字和插圖，許多學(xué)生很難記憶和理解。為了化解這個(gè)難點(diǎn)，在講解這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我拿出一只熟雞蛋，從中間切開來，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，并引導(dǎo)學(xué)生把雞蛋的結(jié)構(gòu)跟植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較和識(shí)記:卵殼—細(xì)胞壁、卵膜—細(xì)胞膜、卵白—細(xì)胞質(zhì)、卵黃—細(xì)胞核。學(xué)生不但很容易就記住了植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，以及各個(gè)結(jié)構(gòu)部分所處的空間位置和功能，而且懂得了運(yùn)用這種方法舉一反三地學(xué)習(xí)其他的知識(shí)。

又如，講“我國的膳食指南”時(shí)，我把全班學(xué)生分成六個(gè)小組，先讓學(xué)生充分討論日常生活上各種常見的食物中含有哪些主要的營養(yǎng)成分。在學(xué)生對(duì)各種常見食物中的營養(yǎng)成分有了一定了解的基礎(chǔ)上，我講解了嬰兒、幼兒、青少年、成年人等不同階段對(duì)營養(yǎng)的不同要求，然后讓學(xué)生擬出一份適合中學(xué)生的“一日食譜”。學(xué)生興致勃勃。待學(xué)生完成了食譜后，我讓每個(gè)小組各選出2份最好的，在班上大家一起討論和分析每一份食譜的合理與不合理的地方，并根據(jù)食譜的優(yōu)劣分為A、B、C三檔。接著我讓學(xué)生把自己擬好的食譜進(jìn)行修改完善，再用各種不同的食物去置換食譜中的食物，使它變成各種不同的食譜，學(xué)生的興趣更濃了。通過這些活動(dòng)，學(xué)生不但充分了解了食物中的營養(yǎng)成分，而且把所學(xué)到的理論知識(shí)拓展到了實(shí)際應(yīng)用之中去，更激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。最后，當(dāng)我宣布要在班上選出一批食譜，出版一期“優(yōu)秀食譜展”的墻報(bào)時(shí)，學(xué)生歡欣雀躍。

實(shí)踐證明，教師在課堂教學(xué)的過程中，注重理論聯(lián)系實(shí)際，更能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而收到良好的教學(xué)效果。

二、重視實(shí)地考察指導(dǎo)

只要是條件具備的，我都會(huì)盡最大的努力、盡可能多地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生深入到大自然中去，進(jìn)行實(shí)地考察活動(dòng)，這也是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段之一。

例如，講完“綠色植物的一生”后，我把全班學(xué)生分成十個(gè)小組，并具體落實(shí)好每個(gè)小組的組長和小組成員，讓他們帶足食物和飲水，然后帶他們到野外進(jìn)行了整整一天的野外實(shí)地考察活動(dòng)。我領(lǐng)著學(xué)生穿田野，跨溪流，爬山坡，登山頂。一邊緩慢而又有序地行進(jìn)，一邊向他們介紹各種植物的名稱，一邊解答學(xué)生提出的疑問，幫助他們認(rèn)識(shí)一些常見的藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物和種子植物，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)植物的分類打下基礎(chǔ);同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，詳細(xì)記錄一部分木本植物和草本植物的根、莖、葉、花、果實(shí)和種子等器官的形態(tài)和結(jié)構(gòu)特征，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、分析、歸納和總結(jié)，認(rèn)識(shí)植物的分布、生長跟水分、光照、溫度、土壤等環(huán)境因素的關(guān)系。除此之外，我還向?qū)W生介紹了其中一些植物的食用價(jià)值和藥用功能等方面的知識(shí)?？疾旎顒?dòng)結(jié)束時(shí)，雖然大家都已經(jīng)疲憊不堪了，但是卻意猶未盡。最后，我指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這次考察活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，并寫成考察活動(dòng)報(bào)告。

又如，在講“關(guān)注生物圈——環(huán)境在惡化”時(shí)，我提前一個(gè)星期向?qū)W生布置了考察任務(wù):在反復(fù)強(qiáng)調(diào)了應(yīng)注意的安全事頂之后，把全班學(xué)生分成六個(gè)小組，兩個(gè)小組負(fù)責(zé)調(diào)查鎮(zhèn)上周邊由生活垃圾造成的污染情況，兩個(gè)小組負(fù)責(zé)調(diào)查鎮(zhèn)上周邊由生活廢水造成的污染情況，其余兩個(gè)小組負(fù)責(zé)調(diào)查距學(xué)校不遠(yuǎn)處的糖廠排放出來的廢水造成的污染情況。調(diào)查結(jié)束后，各個(gè)小組將調(diào)查了解所得到的數(shù)據(jù)和資料寫成調(diào)查報(bào)告，向全班學(xué)生介紹。然后，全班學(xué)生集體討論，各抒己見，對(duì)治理污染、保護(hù)環(huán)境應(yīng)采取哪些辦法或措施發(fā)表自己的見解。經(jīng)過充分的討論，最后把學(xué)生的意見集中和歸納起來，大致有如下三大方面:1.提高每一個(gè)人的環(huán)保意識(shí)，形成人人自覺保護(hù)環(huán)境的社會(huì)風(fēng)尚;2.健全法律制度，加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的法治力度;3.以科學(xué)技術(shù)為依托，特別是生物技術(shù)，治理環(huán)境污染，保護(hù)生態(tài)平衡。很顯然，開展這些調(diào)查和討論活動(dòng)，不但增長了學(xué)生的知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究活動(dòng)的能力，而且加深了學(xué)生對(duì)環(huán)境惡化的認(rèn)識(shí)和了解，使學(xué)生的環(huán)保意識(shí)由一般的感知層面上升到社會(huì)責(zé)任感的層次。也正是因?yàn)橛辛诉@樣的調(diào)查活動(dòng)，學(xué)生對(duì)環(huán)境惡化問題有了切身的體驗(yàn)，在課堂教學(xué)的過程中，參與討論和回答問題的熱情大大提高了，學(xué)習(xí)的信心也更足了。

三、加強(qiáng)探究實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)探究是學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要方法之一。因此，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的指導(dǎo)，不但能夠使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)探究的基本方法和基本操作技能，培養(yǎng)和提高學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，而且能夠激發(fā)起學(xué)生積極、主動(dòng)、自覺地去進(jìn)行探究實(shí)踐的欲望，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.做好教師演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

例如，在做“骨的成分與骨的特性”的演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，我事先準(zhǔn)備好了兩根比較大的魚肋骨，將其中的一根用鑷子夾住一端，先把它放到灑精燈上持續(xù)煅燒。同時(shí)要求學(xué)生仔細(xì)觀察在煅燒過程中魚肋骨的顏色變化。等魚肋骨變成灰白色之后，移出，然后用玻璃棒輕輕敲打煅燒后魚肋骨，看看有什么現(xiàn)象發(fā)生。接著將另一根魚肋骨小心地放入盛有質(zhì)量分?jǐn)?shù)為10%的鹽酸溶液的試管中浸泡，并要求學(xué)生留意觀察魚肋骨在鹽酸里的反應(yīng)。15分鐘后，我用鑷子取出魚肋骨并用清水反復(fù)漂洗干凈，讓學(xué)生看看魚肋骨是否變軟了，再試一試，魚肋骨是否軟到可以打結(jié)。當(dāng)學(xué)生看到了魚肋骨真的打成結(jié)時(shí)，都非常好奇，都覺得是不可思議。于是我啟發(fā)和引導(dǎo)他們進(jìn)行討論和分析，弄清經(jīng)過煅燒后的魚肋骨，剩下部分中的物質(zhì)主要成分是什么?用鹽酸浸泡過的魚肋骨，余下部分中的主要物質(zhì)成分又是什么?再指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)驗(yàn)中看到的現(xiàn)象和結(jié)合教材內(nèi)容，歸納、總結(jié)出有機(jī)物和無機(jī)物的特性，進(jìn)而理解骨的成分，以及這些成分對(duì)骨的特性的影響。教師做好演示實(shí)驗(yàn)，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的觀察能力，以及分析、判斷、歸納、總結(jié)等綜合思維能力。

2.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察“雞翅的結(jié)構(gòu)與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我先把學(xué)生分成四人一組，每個(gè)小組各分配一只去毛后的雞翅，以及解剖盤、解剖剪、解剖刀、橡膠手套、鑷子等工具一套。然后指導(dǎo)學(xué)生捏住雞翅的兩端，向內(nèi)、外做伸縮運(yùn)動(dòng)，觀察雞翅上肌肉的變化情況，并讓學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)自己的肘關(guān)節(jié)和肩關(guān)節(jié)，體驗(yàn)自己身上的肌肉運(yùn)動(dòng)的情形，使學(xué)生充分地了解到:人和其他脊椎動(dòng)物一樣，任何一個(gè)動(dòng)作，都不是由一塊肌肉單獨(dú)完成的。接著指導(dǎo)學(xué)生用解剖剪和解剖刀除去雞翅上的皮膚，觀察肌肉是怎樣附著在骨上的，骨與骨之間是怎樣連接的。再把雞翅做伸縮運(yùn)動(dòng)，觀察肌肉是怎樣牽引骨運(yùn)動(dòng)的。我通過引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作，仔細(xì)進(jìn)行觀察，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的:使學(xué)生明白由肌肉、骨和骨連接的共同協(xié)作完成運(yùn)動(dòng)的客觀原理。

3.增設(shè)課外探究實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力和自主探究的能力。

為了更好地配合課堂教學(xué)活動(dòng)的開展，適時(shí)恰當(dāng)?shù)亟o學(xué)生安排一些課外探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)也是非常必要的。

例如，觀察大豆、玉米種子的萌發(fā)過程及其幼苗的生長過程;探究植物種子的萌發(fā)所需的外界條件和自身?xiàng)l件;觀察和比較單子葉植物與雙子葉植物的根系類型、葉片的形態(tài)特征;觀察常見的綠色開花植物的花的結(jié)構(gòu);觀察木本植物的莖的結(jié)構(gòu);觀察枝芽的結(jié)構(gòu)及其發(fā)育;觀察桑蠶的發(fā)育過程;觀察青蛙的發(fā)育過程;觀察動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式的多樣性，等等。事實(shí)證明，學(xué)生對(duì)這類實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)是極感興趣的。

組織學(xué)生進(jìn)行多種形式的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，既充實(shí)了課堂內(nèi)外的活動(dòng)內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)相關(guān)生物知識(shí)的直觀感知，為課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行掃清了障礙，對(duì)課堂教學(xué)起到了很好的互補(bǔ)作用，又激起了學(xué)生的好奇欲望，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和思維判斷能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生了解生物科學(xué)研究的新成就及其發(fā)展前景

生物科學(xué)是當(dāng)代自然科學(xué)發(fā)展的前沿，生物技術(shù)是全世界范圍內(nèi)新技術(shù)革命的標(biāo)志，它正以空前的魅力吸引著無數(shù)科學(xué)家為之奮斗，生物領(lǐng)域中眾多的未知數(shù)正期待著年輕一代去探索，去尋求答案。因此，教師在課堂上適當(dāng)介紹生物科學(xué)研究的新成就，可以有效地給學(xué)生以啟迪。

例如，當(dāng)人體的器官發(fā)生了不可逆轉(zhuǎn)的病變，生命受到威脅時(shí)，挽救生命的最好辦法就是進(jìn)行器官移植。但是，一方面由于可供移植的人體器嚴(yán)重缺乏，導(dǎo)致許多需要治療的病人無法得到救治。另一方面人體器官移植后出現(xiàn)的排異現(xiàn)象常常會(huì)導(dǎo)致器官移植手術(shù)的失敗。采用細(xì)胞工程中的克隆技術(shù)，利用人體細(xì)胞克隆出供移植用的組織或器官，不但可以解決人體器官缺乏的難題，而且可以消除人體器官移植中的排異反應(yīng)。

又如，應(yīng)用生物技術(shù)可以研制出很多新藥物。有一種被形象地稱為“生物導(dǎo)彈”的藥物，可廣泛應(yīng)用于一些疑難病癥的治療上，如乙肝、癌癥等?！皩?dǎo)彈”的外衣是磷脂雙分子層，“彈頭”由特殊的蛋白質(zhì)構(gòu)成。使用這種“生物導(dǎo)彈”治療癌癥，只需把“生物導(dǎo)彈”注射進(jìn)人體的血液里，“生物導(dǎo)彈”就會(huì)隨著血液在人體內(nèi)自動(dòng)尋找和識(shí)別病變的部位，然后實(shí)施“攻擊”，殺死癌細(xì)胞或細(xì)胞中的病毒。已有報(bào)道，我國使用這種“生物導(dǎo)彈”進(jìn)行肝癌治療，使病人的壽命延長了五年以上。

事實(shí)證明，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊、電視等各種媒體，收集有關(guān)生物技術(shù)方面的信息，關(guān)注當(dāng)前生物技術(shù)發(fā)展的新成就及研究的新成果，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物技術(shù)的巨大的發(fā)展?jié)摿蛷V闊的應(yīng)用前景，留下一定的空間讓學(xué)生發(fā)揮想象和進(jìn)行聯(lián)想，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種好辦法。

在課堂教學(xué)的過程中，可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法和手段還有很多，如利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行采集、制作標(biāo)本的活動(dòng)等。教師緊緊地抓住生物學(xué)科的特點(diǎn)，把課堂教學(xué)活動(dòng)與課外探究活動(dòng)密切配合在一起，把知識(shí)性與趣味性有機(jī)結(jié)合在一起，把理論與實(shí)際聯(lián)系在一起，就能激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。