“興趣是最好的老師”。激發(fā)學生的學習興趣，就是要求教師把教學大綱中對學生學習學科知識的要求轉變?yōu)閷W生求知的欲望。在物理教學過程中，教師要根據(jù)中學生思維活躍、情感豐富、求知欲強的特點，運用恰當?shù)慕虒W方法，充分調動學生思維的主動性和積極性，提高物理教學的效果，使學生學習的觀念發(fā)生轉變。

一、巧妙設計物理情景，著眼于培養(yǎng)學生的學習興趣

剛學物理的學生，頭腦中對物理知識的了解也總有些“前科學概念”，其中包含了理解和誤解。如在教“光的折射”現(xiàn)象時，我先做一個演示實驗:在一個玻璃槽中裝水，水中插上一個塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘貼一條用塑料紙剪成的魚，讓幾個學生各用一根鋼絲猛刺水中的魚，由于學生總認為眼睛所看到的魚的位置那么準確界定一樣，在這樣錯誤的前科學概念的影響下，自然出現(xiàn)在日常生活實踐中對一些自然現(xiàn)象憑自己的經(jīng)驗或直覺形成錯誤的判斷。我把泡沫片從水中提起來，發(fā)現(xiàn)三根鋼絲都落在魚的上方，接著說:“要知道這個道理，就得學習‘光的折射’現(xiàn)象?！边@樣的引入將光學原理融入日常生活中。我創(chuàng)設的簡易實驗把學生帶入一個漁民叉魚的情景中去，符合初中生對新鮮事物好奇的特點，因而能很快地集中學生的注意力，這就為接下來用實驗研究光的折射結論創(chuàng)造了良好的認知起點。又如在講“動量”一節(jié)時，教師首先向學生提出問題:“茶杯掉在水泥地上容易摔碎，而掉在泥地上不易碎，這是為什么呢?一片樹葉落下時，人們不以為然，而一塊磚頭從高處落下時，人們會望而生畏，這又是為什么呢?”對于這些現(xiàn)象學生并不陌生，但要解釋卻有一定困難。

教學實踐告訴我們，教師只有通過精心設計物理情景，通過提出一些與課文有關的富有啟發(fā)性的問題，才能使教學內(nèi)容變美、變活，深入到學生的心靈之中，將學生引入情景之中，使學生明確學習目標，實現(xiàn)物理教學的情感轉移，產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

二、以良好契機為抓手，立足于誘導學生的學習興趣

在物理課堂教學過程中，很多教學內(nèi)容都能引起學生學習物理的興趣。教師要抓住良好的契機，誘導學生的學習興趣。如學習“慣性概念”后，我做了這樣一個實驗，拿一只盛水的杯子豎立在講臺邊緣的紙條上，然后問:“誰能拿出杯子下面的紙條，要求既不接觸或碰到杯子，又不把水灑出來?”做法是一只手捏住紙條的一端，用另一只手的食指迅速打擊紙條。這樣，學生在親自動手實踐中，既產(chǎn)生了興趣，又獲取和鞏固了知識。又如結合“平拋運動規(guī)律”的教學，我借助教室內(nèi)隨手可得的粉筆頭完成這樣一個實驗:將一粉筆頭置于講臺邊緣的操作平臺上，用手指彈一下粉筆頭，使它沿水平方向飛出，并在水平地面上留下一痕跡。接著提問:若用米尺，怎樣才能求出粉筆頭沿平臺面飛出時的速度?應該測量哪些數(shù)據(jù)?用米尺是否也能測出速度?此實驗很好地誘導了學生探究平拋運動規(guī)律的興趣。

三、精心設計教學過程，致力于激發(fā)學生的學習興趣

在物理教學中，教師應運用物理本身的魅力激發(fā)學生求知的欲望和情感，同時以飽滿的熱情、強烈的求知欲、熱愛物理學科的情趣，帶領學生去探索物理世界的奧秘，這就會對學生的學習興趣產(chǎn)生巨大影響。在教學過程中，教師要從教學效果出發(fā)，通過精心設計，將最新的教學理念融入到每節(jié)課的教學過程中，注意廣泛收集物理學科的最新成果，結合教學內(nèi)容，介紹給學生，激發(fā)他們的求知欲和興趣;要根據(jù)學科教學的特點，引導學生注意物理學科知識與生產(chǎn)、生活的關系，激發(fā)他們的學習興趣;還要指導學生運用實驗法、交談、調查、查閱文獻資料等學習方法，使學生從被動的學習方式中解脫出來，進行自主式、研究性學習，對物理學習產(chǎn)生濃厚的興趣。隨著科學技術的不斷進步，各種先進的教學媒體走進了課堂，在教學過程中，教師可以借助投影儀、計算機等先進手段，演示一些在學校實驗室無法完成的實驗，利用因特網(wǎng)查找有關信息，圖文并茂，結合聲音，激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)教學效果的優(yōu)化。

四、利用課外物理趣味實驗，進一步強化學生的學習興趣

教學實踐告訴我們，要想學生學得好，必須調動學生的學習積極性，而要調動學生的積極性，就要讓學生對學習產(chǎn)生興趣。學習興趣是推動學習的直接動力。講新課時教師要做一些與日常生活有關或趣味性較強的實驗，奇妙的現(xiàn)象會激起學生的興趣，激發(fā)學生的求知欲。物理是一門以觀察和實驗為基礎的自然學科。物理教學必須以實驗為基礎，教師要大力加強實驗，為學生學習物理創(chuàng)造一個良好的物理環(huán)境，使學生在特定的物理情景中感知和思維，激發(fā)學習物理的興趣，培養(yǎng)實驗能力，發(fā)展操作技能。同時在教學中，教師要有意識地引導學生聯(lián)系生活實際，分析物理現(xiàn)象;利用身邊物品，進行物理實驗，這都能激發(fā)學生的學習興趣，加深學習體會。

1.演示物體的穩(wěn)定平衡實驗:選用一只生雞蛋，在小頭一端開個孔并清除殼內(nèi)的蛋清蛋黃，沿小孔滑入一塊重物，以蛋殼的大頭端為底部，扶好蛋殼，點燃一只蠟燭，滴入燭油，把重物封存在蛋殼底部，燭油大約封存至整個蛋殼高度的四分之一，由于整體重心較低，把制好的蛋殼推倒后，蛋殼能自動立起，制成一個“不倒翁”。

2.演示慣性、摩擦阻力現(xiàn)象實驗:選用外形相似的生雞蛋、熟雞蛋各一只，放在水平桌面上，用相同的力使它們在原處旋轉，能迅速旋轉的是熟雞蛋，緩慢旋轉幾圈就停止的是生雞蛋。

3.驗證大氣壓存在實驗:選一只口徑略小于雞蛋的瓶子，在瓶底熱上一層沙子，先點燃一團酒精棉投入瓶內(nèi)，接著把一只去殼雞蛋的小頭端朝下堵住瓶口，火焰熄滅后，蛋被瓶子緩緩“吞”入瓶肚中，再向瓶中吹氣，蛋又能“吐”出來。

4.演示分子運動現(xiàn)象實驗:把外殼完好的蛋，浸入鹽水中腌制一段時間，可以制成一只咸蛋，雖然蛋殼仍然完好，但連內(nèi)部的蛋黃都變咸了。

5.驗證環(huán)行電流的磁場方向:用漆包線繞成一個數(shù)匝的線圈，并用膠布豎直固定在木板上，把小磁針放在線圈中，然后將線圈的兩端接入電路中，觀察小磁針的偏轉方向。

6.演示光的折射現(xiàn)象:將表面滴有一滴水珠的玻璃板靠近書本上的文字，透過水珠會觀察到正立放大的文字。

這些實驗，可讓學生既達到學習消化知識的目的，又達到動手的目的，從而激發(fā)他們的學習興趣。

總而言之，物理教師要充分利用物理學科研究范圍廣的特點和物理學科與現(xiàn)代科學技術高速發(fā)展的關系對學生進行愛國主義、人生觀、價值觀的教育和培養(yǎng)，還要設計、準備好高質量的演示實驗，介紹物理學的新進展等方面來提高學生的學習興趣。同時在教學過程的各個環(huán)節(jié)中，教師要有計劃、有目的地對學生實施興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，激發(fā)起學生強烈的求知欲，從而獲得滿意的教學效果。