創(chuàng)造力是指產(chǎn)生新思想，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力。它是成功地完成某種創(chuàng)造性活動所必需的心理品質(zhì)。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長靠教育?？茖W(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，社會經(jīng)濟(jì)日新月異，培養(yǎng)開拓型、創(chuàng)造型的人才是時代的呼喚。我們要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力放在教育改革的首位，這是對素質(zhì)教育內(nèi)涵的具體解析，而學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)有賴于創(chuàng)造教育。如何在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是每一個教育工作者都必須深入思考和解決的問題。

在初中生的思維中，抽象邏輯思維占主導(dǎo)地位。由于邏輯思維的迅速發(fā)展，初中生看問題的深度、廣度和客觀性比小學(xué)階段明顯增強(qiáng)，能夠?qū)Ω鞣N觀點(diǎn)作理論的思辨，不再輕易接受別人的或書上的言論。同時，由于意識的形式邏輯思維的有效性和深刻性，他們急于用這些新的認(rèn)知工具來重新審視和尋找客觀規(guī)律。因此，初中生一般求知欲十分旺盛，好奇心強(qiáng)，興趣廣泛，思想活躍，想象奇特而豐富，對一些深奧神秘的現(xiàn)象也希望了解一二。物理學(xué)本來就是具有實(shí)踐、創(chuàng)造特點(diǎn)的學(xué)科，物理教師除了向?qū)W生傳授物理學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)踐、分析能力外，更應(yīng)積極開發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力?；谏鲜鰞煞矫娴奶攸c(diǎn)，在初中物理過程教學(xué)中我們應(yīng)適當(dāng)滲透創(chuàng)新思維訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)造力。

那么，教師在初中物理教學(xué)過程中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力呢?以下筆者介紹自己的一些做法。

1.夯實(shí)基礎(chǔ)，為創(chuàng)造力的培養(yǎng)做好準(zhǔn)備

作為基礎(chǔ)因素的知識是創(chuàng)造力構(gòu)成的一個方面，任何創(chuàng)造都離不開知識，知識豐富有利于更多更好地提出創(chuàng)造性設(shè)想，對設(shè)想進(jìn)行科學(xué)的分析、鑒別與簡化、調(diào)整、修正;有利于創(chuàng)造方案的實(shí)施與檢驗(yàn);有利于克服自卑心理，增強(qiáng)自信心，這是創(chuàng)造力的重要內(nèi)容。初中物理基礎(chǔ)知識包括基本概念、基本規(guī)律和基本方法，在物理教學(xué)中教師必須重視學(xué)生基本概念和規(guī)律的構(gòu)建過程，通過創(chuàng)設(shè)問題情境、誘發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突途徑和手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維。如學(xué)習(xí)物態(tài)變化時，筆者通過回憶2008年我國南方雪災(zāi)、凍雨的情景引入。如學(xué)習(xí)安全用電知識時，筆者通過播放不遵守安全用電守則而造成事故的視頻或圖片引入，等等。如講解物理規(guī)律時，筆者要求學(xué)生注意物理規(guī)律成立的條件和適用范圍。如歐姆定律I=U/R，我們要注意I、U、R三個量都是對應(yīng)同一導(dǎo)體同一狀態(tài)而言的，即具有同一性和同時性，另外，要注意電阻是導(dǎo)體的屬性，不隨電流和電壓的改變而改變，不能說電阻與電壓成正比。又如電功率公式的兩個推論P(yáng)=U²R和P=I²R都只適用于純電阻電路等。在物理教學(xué)中教師還必須指導(dǎo)學(xué)生把握研究問題的思路，幫助他們把握解決問題的方法。如解決電學(xué)問題時，我們首先要識別電路，然后根據(jù)靈活選擇串聯(lián)電路或并聯(lián)電路的規(guī)律解決問題。又如解決浮力問題時，我們首先要明確研究對象，分析受力情況，弄清物體是處于漂浮、懸浮還是沉底狀態(tài)，或者是處在上浮抑或下沉的過程，再靈活運(yùn)用二力平衡條件和相關(guān)公式解決。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)中重視創(chuàng)新思維訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)造思維、創(chuàng)新能力與開拓精神，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)造教育的重要目標(biāo)。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)由于自身的特點(diǎn)，給學(xué)生提供了廣闊的活動空間和思維空間，成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力的重要陣地。如八年級下冊第29頁的“測量小燈泡的電阻”，在完成本實(shí)驗(yàn)后我向?qū)W生提出如下問題:“本實(shí)驗(yàn)是怎樣測量小燈泡電阻的?”“本實(shí)驗(yàn)如果將小燈泡換成定值電阻，又該怎樣進(jìn)行?”“給你電源、開關(guān)、滑動變阻器和若干導(dǎo)線、一只電壓表和一只定值電阻，怎樣測量一只未知阻值的電阻?”“給你電源、開關(guān)、滑動變阻器和若干導(dǎo)線、一只電壓表和一只電阻箱，怎樣測量一只未知阻值的電阻?”等一系列問題，讓學(xué)生討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)一步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證各自的方案。教師通過精心設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，以此滲透物理思想，啟迪學(xué)生思路，激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的目的。

3.利用“想想做做”激發(fā)探究熱情，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

在新課標(biāo)人教版初中物理教材中，編者設(shè)計(jì)了“想想做做”這一環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)編者設(shè)計(jì)了大量構(gòu)思新奇、貼近學(xué)生生活的小實(shí)驗(yàn)、小制作。這些小實(shí)驗(yàn)、小制作，是讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)、自己找實(shí)驗(yàn)用品、自己動手、自己總結(jié)的簡單易行的實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供了大量的動手、動腦機(jī)會，對培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、獲取知識的能力和分析問題解決問題的能力大有益處。在小實(shí)驗(yàn)小制作中，沒有現(xiàn)成的儀器和用品，學(xué)生就需要在實(shí)驗(yàn)過程中尋求性能相似的代用品，無疑會讓學(xué)生動手、動腦。從儀器的設(shè)計(jì)、制造，實(shí)驗(yàn)步驟的方法和意義，到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理等全過程，都由學(xué)生親自完成，這必將激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造能力，有利于探索和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如八年級下冊第80頁的“讓線圈轉(zhuǎn)起來”，筆者先在課堂上演示預(yù)先制作好的“小小電動機(jī)”，不少學(xué)生發(fā)出了“真神奇啊”的驚嘆聲，自然而然，學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生了自己動手制作的欲望。接著，筆者要求學(xué)生以小組為單位，課后制作一臺“小小電動機(jī)”。這個制作的成功與否由于受材料、摩擦等諸多因素的影響，因而對培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察能力和分析問題解決問題的能力大有益處。同時，由于這是學(xué)生自己動手完成的制作，諸如如何調(diào)節(jié)電動機(jī)轉(zhuǎn)速，如何改變電動機(jī)轉(zhuǎn)向、換向器的作用等與教材相關(guān)的知識已經(jīng)牢牢扎根在學(xué)生的腦海中。

4.在習(xí)題教學(xué)中訓(xùn)練發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

美國心理學(xué)家吉爾福特說:“人的創(chuàng)造力主要依靠發(fā)散思維，它是創(chuàng)造思維的主要成分?！币虼?，在物理教學(xué)中培養(yǎng)和拓展學(xué)生的發(fā)散思維能力，培養(yǎng)出新時期需要的開創(chuàng)性人才是至關(guān)重要的。在物理教學(xué)中教師要根據(jù)教材的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)一些培養(yǎng)發(fā)散思維的習(xí)題，通過一題多變、一題多解、一題多問和一題多答等對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，從而靈活地掌握各知識點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的變通性、靈活性，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力之目的。近年各地中考物理試題中不乏考查學(xué)生發(fā)散思維能力的好題，教師可把它們精選出來，在習(xí)題教學(xué)中靈活使用。下面舉例加以說明。

例1:如圖1所示的電路中，電源電壓為3V，電阻R₂的阻值是10Ω，開關(guān)閉合后，通過電阻RR₂的電流是0.5A。

(1)請參考下面方框內(nèi)的示例，自主設(shè)問并解答2個相關(guān)物理量(所求的量不能與示例相同)。

(2)若通電時間為10s，求這段時間內(nèi)電流所做的總電功。

簡析:此題為開放型計(jì)算題。愛因斯坦曾說過:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”試題讓學(xué)生直接參與提出問題，學(xué)生提問過程就是創(chuàng)造性思維得到發(fā)展的過程。

例2:給你如下器材:玻璃杯，水，硬紙板，礦泉水瓶，水槽，廣口瓶，浸有酒精的棉花球，剝了殼的熟雞蛋，酒精燈，火柴，塑料吸盤，掛鉤，請選擇所給器材設(shè)計(jì)三個證明大氣壓存在的實(shí)驗(yàn)。寫出所選器材，主要實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

簡析:此題為開放型設(shè)計(jì)題。實(shí)驗(yàn)器材已確定，實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)方案完全開放，考查學(xué)生的發(fā)散思維能力。

總之，創(chuàng)新教育是教育發(fā)展的一種必然要求，創(chuàng)造性思維充滿課堂教學(xué)，能使學(xué)生的思維得到發(fā)展，從而使學(xué)生受益終身。教師的勞動閃現(xiàn)人格的魅力，這是每個教師在教學(xué)過程中要不斷探索和孜孜以求的目標(biāo)。教師引導(dǎo)學(xué)生不斷探索問題、解決問題的途徑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要模式，而創(chuàng)造力作為一種特殊的素質(zhì)和能力，絕不是一朝一夕的功夫就能達(dá)到，它既要潛移默化的熏陶，又需要持之以恒的訓(xùn)練。