摘 要: 電子專業(yè)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學。本文從兩個方面談了培養(yǎng)學生實驗技能的方法。

關(guān)鍵詞: 電子專業(yè) 實驗技能 培養(yǎng)方法

電子專業(yè)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學。所有的電子專業(yè)知識，包括概念、定律和理論，都是在實驗的基礎(chǔ)上建立起來的。因此，培養(yǎng)學生的實驗技能，了解電子知識的研究方法，培養(yǎng)嚴格的實事求是的科學態(tài)度，對學生今后搞科學實驗和技術(shù)革新有重要的基礎(chǔ)作用。這就是當前我們貫徹和實施素質(zhì)教育，提高學生實驗素質(zhì)的正確教育思想。下面我從兩個方面談?wù)剬W生實驗技能的培養(yǎng)。

一、學生實驗技能培養(yǎng)的方法

(一)培養(yǎng)學生使用基本儀器的技能

掌握基本儀器的使用，是做好電子實驗的基礎(chǔ)。基本儀器主要有:刻度尺、量筒、游標卡尺、螺旋測微器、秒表、天平、溫度計、測力計、壓強計、打點計時器、安培表、伏特表、滑動變阻器、電阻箱、萬用表歐姆檔等。教學大綱要求學生“學會正確使用儀器進行觀察、測量和讀數(shù)”。教師要讓學生了解這些儀器的構(gòu)造、原理、用途，掌握儀器的量程、使用方法和使用規(guī)則，以達到熟練地、正確地讀數(shù)。在介紹這些基本儀器使用方法時，教師應(yīng)抓住各種基本測量儀器的共性來加以指導(dǎo)。

1.各種基本測量儀器都有一定的量程。教師必須要求學生在使用各種基本儀器前，搞清儀器的量程，并且能估計被測對象的情況，選用適當量程，避免超過量程而損壞儀器。

2.使用測量儀器前通常都要調(diào)節(jié)零點或校正零點，否則測出的數(shù)據(jù)就會不準確。

3.會正確讀數(shù)。教師要讓學生掌握讀數(shù)的一般方法，關(guān)鍵是會讀出儀器的最小刻度值，會從最小刻度之間估計出一位有效數(shù)字，同時要讓學生學會正確讀數(shù)的姿勢。

4.根據(jù)儀器的構(gòu)造原理，掌握它的使用方法和使用規(guī)則。教師要培養(yǎng)學生使用基本儀器的技能，必須注意把掌握儀器的使用方法與理解儀器原理結(jié)合起來，這樣既有利于鞏固基礎(chǔ)知識，又能幫助學生理解為什么這樣使用儀器。只有理解了儀器原理，學生使用起來才會更加自覺和主動。

(二)培養(yǎng)學生進行實驗過程必須掌握的技能

1.培養(yǎng)學生掌握實驗的一般原理，進行實驗設(shè)計和實驗方法的技能。首先要求學生明確各個實驗的目的、原理或理論根據(jù)，根據(jù)實驗的原理、要求對實驗進行設(shè)計，包括用什么物理定律、公式，電學實驗用什么電路圖等。還要搞清哪些是已知量、被測量，然后選擇所需的儀器和實驗條件，進而設(shè)計好實驗步驟，畫好記錄表格等。其次要培養(yǎng)學生正確調(diào)整和安裝儀器，正確連接電路的技能。正確的實驗，首先是安裝、調(diào)整好儀器或正確連接電路。

2.培養(yǎng)學生正確記錄實驗數(shù)據(jù)，并能進行運算和分析，以得出正確結(jié)論的能力。這是實驗成功的關(guān)鍵。教師要培養(yǎng)學生這方面的技能，要求學生集中精力，按實驗步驟有條不紊地操作和讀取測量數(shù)據(jù)。有的實驗要求測量或操作時動作迅速，要把握時機。

3.要使學生了解誤差概念，并學會初步的誤差計算和分析。實驗后，教師要指導(dǎo)學生分析實驗誤差的原因，說明實驗的誤差主要有系統(tǒng)誤差和偶然誤差。系統(tǒng)誤差主要是由于儀器本身的缺陷，實驗原理、裝置不完善而引起的，增加測量次數(shù)固然可提高平均值的可靠程度，但是作用是有限的，只有改進實驗方法和儀器，才能從根本上改善測量的結(jié)果，提高測量精確度。

4.指導(dǎo)學生寫一般的實驗報告。學生在實驗結(jié)束后，應(yīng)根據(jù)原始記錄和實驗時的體會，寫出實驗報告。實驗報告內(nèi)容主要有:實驗名稱、目的、器材、原理、方法和步驟、實驗數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)計算和處理、實驗結(jié)論和誤差分析等。

5.引導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的實驗習慣，包括愛護儀器，遵守安全操作規(guī)則和尊重實驗事實的習慣等。教師要經(jīng)常對學生進行良好實驗習慣的教育，以免損壞儀器和發(fā)生實驗事故等。

二、培養(yǎng)學生實驗技能的途徑

(一)實驗課是培養(yǎng)學生實驗技能的基本途徑

認真上好實驗課，既能幫助學生牢固地掌握電子知識，又能培養(yǎng)學生的實驗技能，是訓(xùn)練和提高學生的實驗技能的基本途徑。

(二)盡可能將演示實驗改為分組實驗

實驗課包括演示實驗和分組實驗。演示實驗是教師使用儀器，進行實驗操作典范，教給學生正確的實驗方法。在分組實驗中，學生的活動是多方面的，既有思維，又有操作，這就要求教師發(fā)揮主導(dǎo)作用。學生在教師的指導(dǎo)下，養(yǎng)成良好的實驗方法、實驗修養(yǎng)。隨著實驗技能的不斷提高，學生能逐步培養(yǎng)自己設(shè)計實驗、獨立實驗的能力。

(三)將驗證性實驗改為探討性實驗

先讓學生研究、探索物理量之間的關(guān)系，而后總結(jié)出物理規(guī)律。如驗證三極管的放大作用。教師可首先讓學生討論三極管的電路原理，然后畫個簡單的電路圖，再找電路器件實驗。學生經(jīng)過深思熟慮做實驗，能加深理解，從而收到事半功倍的效果。

(四)開辟第二課堂

第二課堂既可完善、豐富、深化課堂知識，又可培養(yǎng)學生的實驗技能。主要形式有:1.指導(dǎo)學生進行課外實驗;2.組織參觀活動;3.舉行操作實驗競賽;4.組織課外興趣小組;5.舉辦電子科技晚會等。

(五)實驗考查

考查的形式有:1.書面實驗考試;2.實物實驗操作的考查。

總之，學生的實驗技能需要教師多方面地長期培養(yǎng)。