高中信息技術(shù)課程以義務教育階段課程為基礎，以進一步提高學生的信息素養(yǎng)為宗旨，強調(diào)通過合作解決實際問題，讓學生在信息的獲取、加工、管理、表達與交流的過程中，掌握信息技術(shù)，感受信息文化，增強信息意識，內(nèi)化信息倫理，使學生發(fā)展為適應信息時代要求的具有良好信息素養(yǎng)的公民。下面我就結(jié)合自己的教學實例談幾

點看法。

一、有效激發(fā)學生的學習興趣

我們要想方設法讓學生對課堂內(nèi)容感興趣，就要設計好課堂教學。為此，我們應該從以下幾個方面入手:

1.了解教材。備課的時候教師最先接觸到的是教材，教師要深入了解編者的設計意圖，教材的重心在哪里，使用本教材后學生哪些方面的能力會得到提高，哪些方面會有不足。

2.了解學生。學生是課程的主體，是課程的實施者。教師要了解學生已有的信息技術(shù)基礎，了解學生所處年齡階段的特點，了解學生的生活。我在每個學期的第一節(jié)課給每個學生發(fā)一張調(diào)查表，了解他們的信息技術(shù)水平，想學的知識，聽取他們的意見。在一次問及學生上課為何喜歡聊QQ時，很多學生的回答驚人地相似:因為不知道要干什么，所以聊QQ;上課沒什么意思，還是聊QQ好;我對老師上課的內(nèi)容不感興趣，不想學;老師教的聽不懂，等等。所有的這些問題都說明我的課程設計有問題，課堂設計沒有貼近學生生活，沒有走進學生的心靈當中去。

其實，高中新課改強調(diào)的就是要使教師成為課程開發(fā)的主體，提升教師的課程意識和能力。教師與學生既是課程的設計者，又是課程的實施者，這就要求我們要靈活創(chuàng)造性地使用教材。

二、選擇合適的教學方法，充分實現(xiàn)因人施教

高中信息技術(shù)課不同于其它的基礎學科，如數(shù)學、英語、物理等，學生在進入高中后所學的解題方法、語法規(guī)則等對于每個學生來說都是陌生的，是全新的知識，而信息技術(shù)課在小學、初中、高中階段都有開設，而且所涉及的內(nèi)容很多是相同的，如計算機的產(chǎn)生和發(fā)展、計算機的組成、Windows 98基本操作等，所以教師在教學中要針對學生知識掌握的具體情況來進行教學，具體有以下兩個方面:

1.多采用協(xié)作式教學。

協(xié)作式教學是指把兩個或兩個以上的學生組織在一起，學生之間通過互相幫助、互相學習來完成某個教學任務的一種教學形式。每個班都有計算機基礎好的學生和計算機基礎差的學生，我們可以根據(jù)學生基礎的不同進行分組，每個小組安排一兩名基礎好的學生。我們可以先指導這部分基礎好的學生，等他們掌握了以后，再由他們?nèi)ポo導本小組的其他同學。學生之間互相交流、輔導，他們對知識學習掌握起來更容易。采用這種教學方式進行教學不僅能提高學生的學習興趣和學習效率，而且能增強學生的合作精神和自學能力。

2.適時地采用實物展示。

高中學生起點的不均衡，有很大一部分學生在高中以前基本上沒接觸過或很少接觸過計算機，因而他們對計算機是充滿好奇的，他們會覺得計算機很神秘，很想知道計算機的機箱里到底都“藏”了些什么東西，這些東西是干什么的。我們在講“計算機基本組成”的時候就可以把主板、硬盤、內(nèi)存、CPU、網(wǎng)卡、顯卡等拿給學生看一看、摸一摸，然后介紹這些硬件的作用，讓學生通過自己的感官加深對計算機的認識，同時也使學生對計算機的基本結(jié)構(gòu)有一個更直觀的印象。

三、建立和諧的師生關(guān)系，提升教師自身的魅力

在新課程理念指導下，建立和諧的師生關(guān)系也很重要，我們在上課時要用良好的情緒、真誠的微笑去面對每一個學生，從而拉近師生之間的距離，盡可能讓學生感覺到教師平易近人、和藹可親，讓他們輕松愉快地投入到學習中來，便于師生雙方及時交流。教師應不斷地分析學生的感受，做學生的良師益友，與學生建立民主平等的關(guān)系。我們在教學過程的每一個環(huán)節(jié)中都要把握好“度”，營造一個和諧的課堂，為學生創(chuàng)造輕松、開放、自主的學習環(huán)境，不斷提升自身的魅力，讓課堂散發(fā)出靈性的光輝，愛學生，尊重學生，讓學生喜歡我們，從而達到“親其師，信其道”的目的。

四、理論聯(lián)系實際，學做合一，在應用中提高

在教學中我們應當從實際出發(fā)，圍繞應用組織教學，堅決舍棄“現(xiàn)在用不到，將來也用不到”的內(nèi)容，提倡理論聯(lián)系實際，學做合一。

1.教學中“以用帶學”，“以用促學”。

在教學中，許多教師采用的方法是:先理論，后實際;先抽象，后具體;先一般，后個別，致使學生一開始就受到一些抽象概念的狂轟濫炸，本來高昂的興趣被嚇跑了，使他們感到信息技術(shù)這門課深不可測，從而產(chǎn)生畏學、厭學。若我們以用入手，在教學中采用從實際到理論、從具體到抽象、從個別到一般、從零碎到系統(tǒng)，則更符合學生的認知規(guī)律。例如在教“路徑”的概念時，一般教師是先講解路徑的概念，再舉例講解路徑概念，最后學生練習體會路徑的含義。如果我們從學生學過的文件的打開與保存入手，通過解決學生日常遇到的常找不到自己的文件這一問題入手，引出路徑的概念，教學效果會好得多。

2.用好現(xiàn)有硬件和軟件資源。

我們要用好現(xiàn)有的多媒體計算機和網(wǎng)絡等硬件資源，將學習信息、目標、內(nèi)容，以及教師和學生的作品等放在網(wǎng)上，打破時間、空間上的限制，給學生提供一個開放的學習環(huán)境。在這種環(huán)境下，教師的作品對學生起引導、激勵作用，學生可以把它作為學習、展示自己才華的場所。

因此，我們要用好現(xiàn)有的軟件資源，包括多媒體控制平臺，如Top2000、易思等，和多媒體教學軟件，如《開天辟地》、《電腦學校2000》等。這對于課堂調(diào)控、教學內(nèi)容的形象直觀會起到幫助作用。

3.要學以致用。

學習的信息技術(shù)要加以應用，不但在本學科上用，而且要在其他學科的學習中用，從而激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，有利于所學信息技術(shù)知識的內(nèi)化。