摘 要: 隨著因特網(wǎng)的蓬勃發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的網(wǎng)站興起，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式已逐漸成為當(dāng)前教學(xué)方式的潮流，更對(duì)傳統(tǒng)教育方式產(chǎn)生了重大的沖擊，因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式能否取代傳統(tǒng)教學(xué)成為一個(gè)值得探討的課題。本文對(duì)此進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞: 傳統(tǒng)教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 優(yōu)缺點(diǎn)

1.引言

近年來，隨著因特網(wǎng)的蓬勃發(fā)展，人們的學(xué)習(xí)習(xí)慣從傳統(tǒng)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣木W(wǎng)絡(luò)互動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的環(huán)境也漸漸地由真實(shí)的世界轉(zhuǎn)換到網(wǎng)絡(luò)化的虛擬世界。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的網(wǎng)站興起，使學(xué)生不但可以突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)區(qū)域的限制，實(shí)現(xiàn)師生間的同步學(xué)習(xí)，而且可以依自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度調(diào)整學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)模式需要教學(xué)者與學(xué)習(xí)者都在相同的時(shí)間及地點(diǎn)進(jìn)行，因?yàn)槊鎸?duì)面的溝通與互動(dòng)仍是傳統(tǒng)教學(xué)模式最具優(yōu)勢(shì)之處[1，2，3]。然而，由于網(wǎng)絡(luò)無遠(yuǎn)弗屆的特性，不同時(shí)空的學(xué)習(xí)者能透過網(wǎng)絡(luò)共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)的環(huán)境也由真實(shí)環(huán)境擴(kuò)展到網(wǎng)絡(luò)化的虛擬學(xué)習(xí)世界，透過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)的型態(tài)已逐漸侵蝕傳統(tǒng)教學(xué)的領(lǐng)域[4，5，6]，因此，以因特網(wǎng)為基礎(chǔ)的教學(xué)能否取代傳統(tǒng)教學(xué)是一項(xiàng)值得探討的課題。

2.傳統(tǒng)教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)(Conventional Education)一般是指在校園中或教室進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，通常教學(xué)者與學(xué)習(xí)者同時(shí)處于同一空間，在教室中學(xué)習(xí)者由于受環(huán)境的影響必須遵守某些行為規(guī)則和某些溝通型態(tài)。大部分的教學(xué)者仍然擔(dān)任敘述者或訊息的傳播者角色，學(xué)習(xí)者通常是被動(dòng)地接受訊息。在傳統(tǒng)的教學(xué)型態(tài)中，教學(xué)者使用單一的教學(xué)方法把知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)單方向傳授給學(xué)習(xí)者，如圖1所示。

此種教學(xué)方式有以下幾弊端:

(1)學(xué)習(xí)者缺乏多元思考的動(dòng)機(jī)。

(2)學(xué)習(xí)者與教學(xué)者或?qū)W習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間無法產(chǎn)生良好互動(dòng)關(guān)系。

(3)教學(xué)方法單調(diào)缺乏多樣性。

(4)教材局限于理論且常與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。

(5)學(xué)習(xí)者于學(xué)習(xí)過程必須充分依賴教學(xué)者。

在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式與進(jìn)度安排等往往根據(jù)多數(shù)學(xué)生的狀況和程度，以及教師本身的經(jīng)驗(yàn)與習(xí)慣而設(shè)計(jì)，此種教學(xué)環(huán)境無法兼顧學(xué)生的個(gè)別差異性，導(dǎo)致教學(xué)成效有限。

3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種有系統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)者與教師可以在同步或異步的情況下進(jìn)行教學(xué)，教師事先將教材資源設(shè)計(jì)好并放置于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，以多媒體的方式呈現(xiàn)相關(guān)的文字、聲音、圖片、影像及動(dòng)畫等教材內(nèi)容，學(xué)習(xí)者依照自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且利用科技媒體與教師連結(jié)溝通，進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動(dòng)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的形態(tài)中，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)來源已不限于僅從教學(xué)者的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)來取得，學(xué)習(xí)方式將更多元化，如圖2所示。

隨著科技媒體的普及化和不斷地發(fā)明、進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式也隨之不斷地進(jìn)步。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)演進(jìn)發(fā)展史與傳播科學(xué)的發(fā)展和應(yīng)用有相當(dāng)密切的關(guān)系，其在歷史上的演進(jìn)如圖3所示。

根據(jù)教學(xué)者與學(xué)習(xí)者間的時(shí)空距離與互動(dòng)方式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可分為同步交互式遠(yuǎn)距教學(xué)、異步遠(yuǎn)距教學(xué)兩種。所謂同步交互式遠(yuǎn)距教學(xué)即利用視訊會(huì)議的技術(shù)，教師與學(xué)生在同一時(shí)間上課:教師在主播教室上課，學(xué)生則可以在主播教室或各地的遠(yuǎn)距教室聽課，課程中通過網(wǎng)絡(luò)將不同地方的學(xué)生和教師連系起來，彼此可以互相討論及參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，具有跨越空間的特性，但受時(shí)間的限制，學(xué)生與教師必須在同一時(shí)間上網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。而異步遠(yuǎn)距教學(xué)方式則通過網(wǎng)站進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生與教師不受時(shí)空距離的限制，教師藉由網(wǎng)站來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。例如課程內(nèi)容的更新、作業(yè)的給予等，學(xué)生則上網(wǎng)讀取課程及相關(guān)的公告，并通過網(wǎng)站所提供的溝通機(jī)制來取得教學(xué)互動(dòng)的效果，如表1所示。

4.傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的比較

相較于傳統(tǒng)的教育訓(xùn)練，網(wǎng)路教學(xué)可提供許多傳統(tǒng)教學(xué)所不能提供的優(yōu)點(diǎn)[7]，包括降低學(xué)習(xí)成本、強(qiáng)化業(yè)務(wù)反應(yīng)能力、依需求制作一致性的教材內(nèi)容或量身訂制個(gè)人化的內(nèi)容、實(shí)時(shí)更新教材內(nèi)容、隨時(shí)學(xué)習(xí)與可建構(gòu)社群知識(shí)等，如表2所示。

5.試驗(yàn)結(jié)果及分析

通過研究傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中的效果，我們可以總結(jié)兩種教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)。本研究對(duì)象為無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院的三個(gè)專業(yè)，每個(gè)專業(yè)各有兩個(gè)班，其中一個(gè)班采用傳統(tǒng)教學(xué)法，另一個(gè)班采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法。六個(gè)班分別采用兩種教學(xué)方法的人數(shù)和期末考試平均成績?nèi)绫?所示。

從表3可以看出:對(duì)電子商務(wù)專業(yè)采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法較傳統(tǒng)教學(xué)方法優(yōu)勢(shì)明顯;對(duì)于信息工程專業(yè)，采用兩種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生成績影響區(qū)別不大;而對(duì)于機(jī)械工程專業(yè)，傳統(tǒng)教學(xué)方法反而略優(yōu)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法。對(duì)于這種情況，我們對(duì)教師及學(xué)生進(jìn)行了詢問調(diào)查，并總結(jié)出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在著以下缺點(diǎn):

(1)對(duì)于學(xué)生:學(xué)習(xí)時(shí)間不夠;難以按時(shí)繳交作業(yè);網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足;難以參與或回答討論;網(wǎng)絡(luò)上傳速度慢;無法理解課程內(nèi)容;上網(wǎng)費(fèi)用高;覺得很孤獨(dú);不適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境;計(jì)算機(jī)操作技能不足。

(2)對(duì)于教師:①缺乏網(wǎng)絡(luò)知識(shí)與技術(shù)。以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)而言，教師需利用網(wǎng)絡(luò)的特性設(shè)計(jì)不同的教學(xué)策略，其課程內(nèi)容需經(jīng)過設(shè)計(jì)與發(fā)展。然而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一個(gè)全新的教學(xué)環(huán)境，大部分教師不熟悉網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)所提供的功能，并且個(gè)人信息能力有限。②課程設(shè)計(jì)與發(fā)展能力不足。教師不僅遇到了網(wǎng)絡(luò)知識(shí)與技術(shù)的問題，還有許多研究指出教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)最大的障礙在于課程的發(fā)展。諸如:發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之前，教師不了解如何利用網(wǎng)絡(luò)特性進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁編寫問題、評(píng)量作業(yè)方式，沒有合適的教學(xué)計(jì)劃等問題，陷入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教材設(shè)計(jì)能力不足的困境。③缺乏工作訓(xùn)練。進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)展時(shí)，不能預(yù)期教師原本就會(huì)設(shè)計(jì)及教授網(wǎng)絡(luò)課程，因此，提供教師教育訓(xùn)練、幫助教師實(shí)施及支持所需是必要的。

6.結(jié)語

傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式兩者各自存在不同的優(yōu)缺點(diǎn)，在目前的情況下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)，兩種教學(xué)方式應(yīng)該交替運(yùn)用，取長補(bǔ)短。

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